朗读感悟体验-《坐井观天》教学片段与评析-钱琳

朗读感悟体验
—《坐井观天》教学片段与评析
实验小学钱琳
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明一个深刻的道理。

如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢？这节课的总的教学设想是：自读、自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

【片段一】抓重点词语，朗读感悟
师：小鸟是怎么说的，你能不能找到小鸟说的这句话？
生：“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！”
师：小鸟想告诉青蛙什么？
生：小鸟想告诉青蛙，天是“无边无际”的。

师：谁知道“无边无际”？
生：无边无际是指大得望不到边。

师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原……）小鸟飞过哪些地方？
生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海……
师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的边，天可真是无边无际！
【点评：这一片断教学，教师积极创设情境，从重点词语入手，感悟文本。

联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际，学生说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……然后设计动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

】
【片段二】创设情境，丰富想象
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出
示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。

于是，对小鸟说：“。

”小鸟说：“。

”
（学生分小组合作学习，续编第四次对话）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。

它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。

”小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。

”
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想：外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。

它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。

”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。

”
生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。

它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。

它不好意思地说：“小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。

快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。

”
师：同学们真了不起！
【点评：这一教学片断，教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的创造力。

围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，让学生将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

】
【总评】
1、引导学生自读自悟，培养学生语感。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。

”在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。

教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。

在教学中，我安排了多处有目的的读。

首先，初读课文，读准字音；其次，再读课文，读通句子，找找小鸟和青蛙分别认为天有多大的句子；最后，细读课文体会小鸟和青蛙的心理之后，要求有感情的朗读。

层层递进的自读自悟，培养了学生边读边思考的习惯，也增强了学生的语感。

2、从重点词语入手，解析本文
感悟是一种个体的自觉行为，不能灌输，更不能复制，教学中教师唯有通过各种渠道撷
取表达情感的关键词句引导学生反复咀嚼，细细品味，生发感悟。

在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。

顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

在教学中，我举了个实例让学生来感受什么是说大话。

这个例子是：我能举起一头大象。

学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。

我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

3、创设情境，激发想象力
语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助人的联想化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，创造新的情境和意境，这样获得的感悟才是丰富深切的。

教学中，教师要巧妙地利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入“虚灵”的佳境，加深对文本的理解感悟。

《坐井观天》这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言文字中，为了使学生体会寓意，学完全文后，我引导学生抓住文章留白处展开想象，“青蛙如果真的跳出了井口，它会看到什么，会说些什么？”通过想象，学生思维的火花不断闪现：“青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。

它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。

”“青蛙跳出井一看，天真大啊！心想：外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。

它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。

”……通过想象，学生们畅谈了对寓意的感悟，一个空白点彰显了一段多彩的感受，也为课堂涂抹了一笔亮丽的色彩。