探究式教学法在初中物理教学中的应用实践

探究式教学法在初中物理教学中的应用实践
发布时间：2021-11-04T09:22:56.893Z 来源：《中小学教育》2021年第17期作者：冯夫勤[导读] 初中物理教学是物理知识学习的基础阶段，可以为学生以后的物理学习打下良好的基础
冯夫勤
济宁市兖州区东方中学 272100摘要：初中物理教学是物理知识学习的基础阶段，可以为学生以后的物理学习打下良好的基础。

教师应用探究式教学法授课，不仅可以引导学生深入去研究物理知识，还会让其形成完整的知识体系，并提高探究能力。

教师要在教学实践中，通过多种方式，开展探究式教学，会更进一步促进教学有效性提高。

关键词：探究式教学法；初中物理；应用实践前言：
初中物理知识抽象深奥，但同时也十分有趣。

教师要积极创设活跃的课堂气氛，将学生吸引到教学活动中，让其可以了解物理知识的奥妙所在，才会促使学生主动去探究。

并且，教师要完善探究式教学环节，积极开展实践活动，让学生产生浓厚的探究兴趣，才会帮助学生取得更加理想的物理成绩。

一、引用有趣现象，活跃课堂气氛
初中物理知识，是物理科学的启蒙课程，多数学生对物理知识还缺乏足够的认识。

教师可以借助物理知识在生活中的有趣现象，作为课程导入的内容。

不仅可以课堂气氛迅速活跃，还会有效抓住学生好奇心，让其对所要学习的物理知识形成浓厚的求知欲。

需要注意的是，教师要结合的物理现象，可以让学生通过简单回忆就快速想起。

并且，是学生在日常生活中，无法理解的生活现象，才会更高效调动课堂的气氛，让学生可以更加主动的参与到探究活动中。

如，《从闪电谈起》一课的主要内容，是让学生观察摩擦起电的现象，知道电荷有两种及电荷单据相互作用的规律等知识。

为了让学生可以形成浓厚的学习兴趣，使物理课堂变得活跃，教师可以提前准备一把塑料木梳，和一些彩色的碎纸片。

在导入课程前，教师可以引导学生观看教师手中的木梳，并与之交流：“同学们猜一猜，这把木梳是用来做什么的呢？”。

并且，将木梳放在碎纸屑的上方。

学生就会十分好奇。

接下来，教师再用丝稠去摩擦木梳。

此后，再让学生认真观察，将木梳重新放到碎纸屑的上方。

学生就会惊奇的发现，碎纸屑被木梳吸到了半空中。

同时，也会让学生的好奇心被点燃。

接着，教师再提问：“这是什么原因呢？同学们想不想试一试呢？”。

之后，再让几名学生分别来操作，让学生亲自体验到其中的奥妙，就会让其探究心理更加浓厚。

此后，教师再引入摩擦起电的知识。

深入剖析奇妙现象的形成原因，和其中包含的物理知识，就会让学生的好奇心得到满足。

接着，教师再导入正电荷、负电荷的物理知识，以及相关的生活现象，就会让学生积极参与到教学活动中，并明显提高学习效率。

二、鼓励动手实践，引导深度探究
物理是一门实验性非常强的学科，要想达到深度教学的效果，教师就必须要鼓励学生亲自动手实践，去验证、探究知识的形成过程，才会让学生对物理概念、现象等深层认知。

这就需要教师要课前做好实践教学的准备，并要注重留给学生足够的实践时间，才会让学生通过实践探究，对物理知识更加扎实的掌握，这会让学生的探究能力明显提高。

如，《探究光的折射规律》这一课，要让学生通过学习、探究，可以掌握介质不同，传播方向会发生改变的折射现象，并对光线、法线、入射角等概念、规律充分的了解。

教师可以在课前整理显示法线、折射线的幻灯片，以及透明玻璃杯和筷子、硬币等实验物品。

在导入课程时，教师可以先引入生活中的案例：“同学们有没有发现，当我们去捕鱼时，明明看到鱼就在眼前，但有手去捕捉时，就会让鱼跑掉，这是为什么呢？”。

然后，再展示相对应的幻灯片，并讲解空气折射所带来的影响。

当学生对知识理解后，教师再说：“刚刚我们对空气这种介质折射的现象进行了学习，倘若水是折射的介质，会有怎样的变化呢？”。

然后，再指导学生开展实践。

教师可以将学生分成三人一组，然后再将水杯、硬币、筷子，分别发到每个探究小组。

让学生通过实践去总结相关的结论。

在奇妙的物理现象影响下，学生的探究兴趣也会越来越浓厚。

并且，会通过实践，总结出自己的见解。

此后，教师再让每个小组分别分享实验结论。

并且，对实验进行总结。

教师要此基础上，再加以指导，就会让学生对物理知识形成更深刻的认知，让学生体验到实践的乐趣，更加喜欢去探究物理知识。

三、开展合作学习，提升综合能力
初中阶段，教师不仅要让学生掌握好基础知识，还要培养学生的综合能力，让其可以快速内化物理知识，才会促进学生的全面发展。

在物理学科的教学中，教师可以通过开展自主探究的方式，指导学生互相学习、相互讨教，去培养学生的综合能力。

不仅会让学生取得更加理想的学习成绩，还会让学生的物理核心素养水平得到良好发展。

在此过程中，教师可以布置一些探究任务，让学生在探究答案的同时，加深对物理新知识的理解。

同时，还可以帮助学生快速掌握知识精髓，有效提高其学习效率。

如，教师在对《探究熔化和凝固的特点》授课时，可以通过生活中的现象来导入课程：“在天气炎热的夏天，我们从冰箱中拿出一块冰，冰不久就分化成水，将其放到冰箱，不久又会冻成冰。

物质在固、液两种状态之间变化。

那么这两种变化有哪些特点呢？”。

然后，再指导学生通过合作学习的方式，先去进行自主学习，并探索到问题的答案。

当学生探索后，教师再让每个小组选派代表来回答问题。

并且，让每个代表分别列举一个生活实例，促使学生将物理知识与生活有效联系在一起。

当每个小组分享答案后，教师再就学生所回答的答案，进行总结和分析，对学生理解错误的知识加以纠正。

并且，带领学生去梳理知识点。

就会让其在意识中，建立准确的知识体系。

同时，还会让学生对熔化、凝固的特点扎实的记忆。

而且，通过让学生自主学习，还会让其自主学习能力、合作探究等方面的能力，得到进一步提高，让学生打下扎实的知识基础。

当学生深入学习物理知识时，就会更高效的理解。

总结：
探究式教学法的应用，对于快速提高初中学生的物理知识水平、探究能力等，有极其重要的作用。

教师要让学生主动的学习、探究意识被有效激发，让其通过实践对物理知识有更深层的认知，并不断提高综合能力，才会让学生在物理知识领域获得更大的成就。

另外，教师要留给学生更多的探究空间，才会促使学生的探究深度不断提高，提高其探究知识能力。

参考文献：
[1]郑志向.浅谈初中物理探究式教学的策略及注意事项[J].考试周刊,2021(32):133-134.
[2]王利梅.核心素养视域下初中物理探究式教学模式的构建[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(11):67-68.。