基于微课下高中英语语法教学的思考
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教 学 篇 ·教 育技术
基 于微 课 下高 中英 语语法教 学的思考
李桂 荣 （山东省 莱西市第一 高级 中学）
摘 要 ：在高 中英语语法教学 中，微课 可以有效 弥补传统课 堂教学 中的不足 ，可以让 英语 语法教 学质量得到提升 。首先 对微课 在 高 中英语语 法教 学 中的应用特 点予以说 明，然后结合实例 ，对 基于微课下高 中英语语法教学 的策略进行分析。
本节课教 学重 点 、难点 以及教 学 目标 进行 分析 ，以“非 真实 条件 微课 以及学习任 务单 推送给学生 ，在学 习任务单 中 ，其 主要任务
句”这一 内容 的教学为例 ，在对其进行 分析之后 ，需 要设 计出能够 为查 找习题错误 ，分析原 因 ，整 理错题 ，总结 ｗｈｅｒｅ用 法 ，构建知
“Ⅱ ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｗｅｒｅ ｈｅｒｅ， （一切 都没问题 了）”。在微课 最后 ， 题方 法与解题思路得到梳理 。最后 ，教 师可 以将 ｗｈｅｒｅ的相关微
—
—
可以安排学习预告环节 ，如虚拟语气 的多种用法 、宾语从句用 法 、 课视频全 面推送给学生 ，让学 生进行拓展学 习。
表语从句 用法等。最后 具有学习困惑模块 ，可 以让 学生将本节微
（三 ）语法 习题讲评课 中的应用
二、基于微课 下高中英语语 法教学 的策略
习题讲评课可 以让学生对知识点 的联 系予 以重 视 ，可 以帮 助
（一 ）语法新授课中的应 用
学生理清解题基本思路 。利用微课形式 ，有利于学生对知识体 系
在高中英语语 法新 授课课 型当中 ，在应用微课 时首先需要对 的构建 。以 ｗｈｅｒｅ的习题讲评课 为例 ，在课前 ，教师就可 以将相关
综 上所述 ，在高 中英语语 法新授课 、语法 复习课 和语 法习题
课 学 习 中 不 懂 好的应用效果 。依照 “学生为中心”原则 、
在具 体教学过程中 ，首先需要在课前让学生 自主学习本节课 微课设计原则进行设计和应用 ，可以让 高中英语语法教学质量得
词 、代 词 、动 词 、副词等 ，句法 中包含 了一般规则 （如 三大类 句子 、
一 、微 课在 高中英语语 法教 学中的应用特点
九种 句子成 分 ）与特 殊规则 （如倒装 、强调 、语序 、比较等 ）；其次 ，
和传统英语语法教学进行对 比，基 于微课 的高中英语语法教 教 师需要 依照相关专题进行微课设计 ，可 以让 学生 自主观看 ，以
测 ，教师可 以再设 计一些 习题 让学生进行 变式训练 ，以巩 固学生
［１］范冬烨．语 法微 课教 学在 高中英语教 学 中的应用［Ｊ］．读 与
对 知识 的掌握 ，提 高学生知识 运用能力 ；最后需要 依照学生 的疑 写（教育教 学刊 ），２ｏ１７（５）：ｌ１６．
惑 ，制作新 的微视频 ，并 推送 给学生 ，帮助学生巩 固知识 。
［２］谈 茹燕．多媒体辅助 下的高中英语 情境教 学研究［Ｊ］．校 园
以及 学习任务 ，利用微课 的动 画、图片以及例句 ，学生可以对其进
Ａ ．ｗｈｅｒｅ
Ｂ．ａｓ
Ｃ．ｗｈｅｎ
Ｄ．ｗｈｉｃｈ
行区别总结 ，进 而得 出不同时间段 的句 型规律以及结构 。设置练
学生 在完成任 务单之后 ，教师可以在课堂上针对学生 总结 的
习提高环 节 ，在 此环节 中 ，包含 了单 项选择 、翻译句 子等 内容 ，如 错 题安排小组讨 论 ，并对学生产生 的疑问进行解答 ，让 学生 的解
与认知特点 。同时 ，微课可 以让课堂教学 中的不足得到弥补 ，在分 点”等 ；之后 ，在复习课上 ，教师可 以依 照学生 自主复习的状况 ，对
层教学 当 中更适用 ，在课前 预习 、课 中巩 固与课后 拓展这 三个方 学 生讲解 困惑点 ，并带领学生进行 练习。
面 ，微课 的应 用均具有 良好 的效果 。
个 步骤 ，依 照高 中语 法教学课型 的不同 ，微课 的设计 和教学方法 工作。首先 ，在复习课 开始之前 ，教师需要完成语法知识微课复习
也存在一 定差异 ，现 阶段 ，高中英 语语法教学 的课型可 以分为语 专题 的构建工 作 ，可以将语法分 为词法与句法 ，词法 中包含 了名
法新授课 、语 法复习课 和语 法习题讲评课 三种类 型。
的核心内容 ，并提 出 自己的困惑 ；然后在课 堂上 ，教师可以对微课 到提升 ，可 以让学生 的学习方式得 到优化 ，让学生 的学 习效率 与
视频进行播放 ，利用分 组讨 论 的方法让 学生对疑 难问题进 行解 学 习灵活性得 到进一步提高 。
决 ，之后教师汇总 问题 ，做 出适 当点拨 ；接着安排学 生进行 自主检 参考 文献 ：
对非 真实条件 句与真实条件 句进行 区分的微课 内容 ，并 设置相应 识 体 系 ，并 完 成一 定 巩 固练 习题 ，如：Ａ ｎｅｗ ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｓ
的学习任务单 。学 习任务单包 含了学 习 目标 、学习资源 、学 习方法 ｕｎｄｅｒ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＳＯ ｗｅ ｃａｎ’ｔ ｗａｌｋ ｗｅ ｌｉｋｅｄ ａｓ ｂｅｆｏｒｅ． —
学 的主题 更突 出，对于语 法中某个知识 点予以说 明 ，可 以让 内容 倒 装句为例 ，其小微课 就应该包含 “了解倒 装”“种类 概况”“全部
更加精简 ，微课 时长一般在 ｌ０分钟左右 ，符合 高中生的学习规律 倒 装副 词考 点 ”“部 分倒 装否 定词 考 点 ”“ＳＯ ｎｅｉｔｈｅｒ固定句 型考
关键词 ：微课；高中英语语法教 学；学 习任务单
在 高 中英语语 法教学 中，微课 的制作过程 可 以分 为微课选 起到查漏补缺的作 用 ，基于微课下 的高 中英语语法复 习课 需要教
题 、微课教 案编写 、微课课件 制作 、微课录制 、微课 后期 制作这 几 师将 语法知识 分成多个 专题 ，依照相关专题完成微课体 系的创 建
基 于微 课 下高 中英 语语法教 学的思考
李桂 荣 （山东省 莱西市第一 高级 中学）
摘 要 ：在高 中英语语法教学 中，微课 可以有效 弥补传统课 堂教学 中的不足 ，可以让 英语 语法教 学质量得到提升 。首先 对微课 在 高 中英语语 法教 学 中的应用特 点予以说 明，然后结合实例 ，对 基于微课下高 中英语语法教学 的策略进行分析。
本节课教 学重 点 、难点 以及教 学 目标 进行 分析 ，以“非 真实 条件 微课 以及学习任 务单 推送给学生 ，在学 习任务单 中 ，其 主要任务
句”这一 内容 的教学为例 ，在对其进行 分析之后 ，需 要设 计出能够 为查 找习题错误 ，分析原 因 ，整 理错题 ，总结 ｗｈｅｒｅ用 法 ，构建知
“Ⅱ ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ｗｅｒｅ ｈｅｒｅ， （一切 都没问题 了）”。在微课 最后 ， 题方 法与解题思路得到梳理 。最后 ，教 师可 以将 ｗｈｅｒｅ的相关微
—
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可以安排学习预告环节 ，如虚拟语气 的多种用法 、宾语从句用 法 、 课视频全 面推送给学生 ，让学 生进行拓展学 习。
表语从句 用法等。最后 具有学习困惑模块 ，可 以让 学生将本节微
（三 ）语法 习题讲评课 中的应用
二、基于微课 下高中英语语 法教学 的策略
习题讲评课可 以让学生对知识点 的联 系予 以重 视 ，可 以帮 助
（一 ）语法新授课中的应 用
学生理清解题基本思路 。利用微课形式 ，有利于学生对知识体 系
在高中英语语 法新 授课课 型当中 ，在应用微课 时首先需要对 的构建 。以 ｗｈｅｒｅ的习题讲评课 为例 ，在课前 ，教师就可 以将相关
综 上所述 ，在高 中英语语 法新授课 、语法 复习课 和语 法习题
课 学 习 中 不 懂 好的应用效果 。依照 “学生为中心”原则 、
在具 体教学过程中 ，首先需要在课前让学生 自主学习本节课 微课设计原则进行设计和应用 ，可以让 高中英语语法教学质量得
词 、代 词 、动 词 、副词等 ，句法 中包含 了一般规则 （如 三大类 句子 、
一 、微 课在 高中英语语 法教 学中的应用特点
九种 句子成 分 ）与特 殊规则 （如倒装 、强调 、语序 、比较等 ）；其次 ，
和传统英语语法教学进行对 比，基 于微课 的高中英语语法教 教 师需要 依照相关专题进行微课设计 ，可 以让 学生 自主观看 ，以
测 ，教师可 以再设 计一些 习题 让学生进行 变式训练 ，以巩 固学生
［１］范冬烨．语 法微 课教 学在 高中英语教 学 中的应用［Ｊ］．读 与
对 知识 的掌握 ，提 高学生知识 运用能力 ；最后需要 依照学生 的疑 写（教育教 学刊 ），２ｏ１７（５）：ｌ１６．
惑 ，制作新 的微视频 ，并 推送 给学生 ，帮助学生巩 固知识 。
［２］谈 茹燕．多媒体辅助 下的高中英语 情境教 学研究［Ｊ］．校 园
以及 学习任务 ，利用微课 的动 画、图片以及例句 ，学生可以对其进
Ａ ．ｗｈｅｒｅ
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行区别总结 ，进 而得 出不同时间段 的句 型规律以及结构 。设置练
学生 在完成任 务单之后 ，教师可以在课堂上针对学生 总结 的
习提高环 节 ，在 此环节 中 ，包含 了单 项选择 、翻译句 子等 内容 ，如 错 题安排小组讨 论 ，并对学生产生 的疑问进行解答 ，让 学生 的解
与认知特点 。同时 ，微课可 以让课堂教学 中的不足得到弥补 ，在分 点”等 ；之后 ，在复习课上 ，教师可 以依 照学生 自主复习的状况 ，对
层教学 当 中更适用 ，在课前 预习 、课 中巩 固与课后 拓展这 三个方 学 生讲解 困惑点 ，并带领学生进行 练习。
面 ，微课 的应 用均具有 良好 的效果 。
个 步骤 ，依 照高 中语 法教学课型 的不同 ，微课 的设计 和教学方法 工作。首先 ，在复习课 开始之前 ，教师需要完成语法知识微课复习
也存在一 定差异 ，现 阶段 ，高中英 语语法教学 的课型可 以分为语 专题 的构建工 作 ，可以将语法分 为词法与句法 ，词法 中包含 了名
法新授课 、语 法复习课 和语 法习题讲评课 三种类 型。
的核心内容 ，并提 出 自己的困惑 ；然后在课 堂上 ，教师可以对微课 到提升 ，可 以让学生 的学习方式得 到优化 ，让学生 的学 习效率 与
视频进行播放 ，利用分 组讨 论 的方法让 学生对疑 难问题进 行解 学 习灵活性得 到进一步提高 。
决 ，之后教师汇总 问题 ，做 出适 当点拨 ；接着安排学 生进行 自主检 参考 文献 ：
对非 真实条件 句与真实条件 句进行 区分的微课 内容 ，并 设置相应 识 体 系 ，并 完 成一 定 巩 固练 习题 ，如：Ａ ｎｅｗ ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｓ
的学习任务单 。学 习任务单包 含了学 习 目标 、学习资源 、学 习方法 ｕｎｄｅｒ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＳＯ ｗｅ ｃａｎ’ｔ ｗａｌｋ ｗｅ ｌｉｋｅｄ ａｓ ｂｅｆｏｒｅ． —
学 的主题 更突 出，对于语 法中某个知识 点予以说 明 ，可 以让 内容 倒 装句为例 ，其小微课 就应该包含 “了解倒 装”“种类 概况”“全部
更加精简 ，微课 时长一般在 ｌ０分钟左右 ，符合 高中生的学习规律 倒 装副 词考 点 ”“部 分倒 装否 定词 考 点 ”“ＳＯ ｎｅｉｔｈｅｒ固定句 型考
关键词 ：微课；高中英语语法教 学；学 习任务单
在 高 中英语语 法教学 中，微课 的制作过程 可 以分 为微课选 起到查漏补缺的作 用 ，基于微课下 的高 中英语语法复 习课 需要教
题 、微课教 案编写 、微课课件 制作 、微课录制 、微课 后期 制作这 几 师将 语法知识 分成多个 专题 ，依照相关专题完成微课体 系的创 建