关于英语专业和非英语专业学生英语词汇学习现状的调查

对于国内的大学生来
说，英语学习几乎占据了整个大学生涯，因此学好英语是广大学生迫切的愿望，而学好英语的重要途径就是掌握英语词汇。

随着互联网时代的来临，使用手机软件记忆英语单词的大学生越来越多，云计算技术和共享的学习资源为移动学习提供了虚拟的现实词汇输出环境。

词汇输入的多元化，使得学生学习英语词汇不受时间与空间的限制，促使大学生从课本学习时代进入到自主移动学习的时代。

自主学习是“元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习
策略和努力程度的过程”[1]。

学生使用英语词汇类App 学习不仅提高了学习的自主性，也吸引了国内外越来越多的专家来研究此类问题。

移动学习借助于移动智能终端和通信技术的学习方式，实现了任何人在任何时间、任何地点可以开展学习任何知识的梦想[2]。

本研究拟通过调查研究，找出英语专业和非英语专业大学生在英语学习过程中的使用偏好、学习策略及学习效果的差异，结合语言学相关理论分析差异产生的原因，并对大学生提出了相关建议。

一、研究目的
此次调研的主要目的是通过问卷调查来了解在西安市范围内的英语专业和非英语专业的大学生学习英语词汇的现状。

调研方式为问卷调查法，对调查对象学习英语词汇的途径、目的、方法、侧重点、规划与效率进行初步了解。

问卷内容主要是对调查对象学习英语词汇的现状对比进行调查。

二、研究内容（一）研究对象
笔者选取西安市十所本科高校的500名学生，每个学校随机抽取50人（25名英语专业和25名非英语专业）。

并将十所学校按照两个不同的类别划分，便于数据的统计和对照，具体分为英语专业和非英语专业。

（二）数据分析
调查问卷采用无记名答卷方式，发放问卷共500份，收回问卷500份，有效问卷442份。

本研究采用SPSS 22.0软件进行数据统计并检测问卷的信度。

检测结果表示，该问卷的信度系数为0.833，表明本研究的数据较为可信。

如图1所示，英语专业的学生在学习英语词汇的过程中，其主要学习来源为大学课本，其比例达到了70.00%，词汇类App 在其中所占的比例达到了60.00%，影视剧所占比例
达到了50.00%，而词典书籍只占到了28.00%。

非英语专业的学生在学习英语词汇的过程中，他们学习的主要来源是词
汇类App ，其比例达到了65.00%，大学课本在其中所占的比例达到了45.00%，而词典书籍只占到了26.00%，影视剧也只占到了23.00%。

从中得知，英语专业的学生学习英语词汇的主要途径是大学课本、词汇类App 、影视剧这三个渠道。

而非英语专业大学生学习英语单词的主要途径是词汇类App 、大学课本和词典书籍。

总的来看，对所有大学生而言，他
们学习英语单词的主要途径是使用英语词汇类App 。

同时根据数据可知，大学课本依旧是学生学习英语的重要来源。

图1学习英语单词的途径
如图2所示，对于英语专业的学生来说，其学习英语单词的主要目的是应对考试，学生选择的比例达到了82.00%，众所周知，在大学期间，英语专业的学生需要应对英语专业四级以及英语专业八级的考试。

其次是口语交流，比例达到了55.00%，个人爱好所占比例达到了46.00%，出国留学的比例最低，占19.00%。

对于非英语专业的学生来说，其学习英语单词的主要目的也是应对考试，非英语专业的学生需要应对大学公共四六级的考试。

其次是口语交流，比例达到了36.00%，个人爱好所占的比例达到了34.00%，出国留学的比例是最低的，只有20.00%。

但是在以出国留学为目的来学习英语单词的大学生中，非英语专业学生所占的比例要大一点。

从数据中可知，不管是英语专业还是非英语专业的学生，学习英语单词的首要目的是应对考试，其次是英语口语的学习，但大学生学习英语单词的目的很少是为了自身的需要，因此，像出国留学这一类所达到的比例最低。

如图3所示，在英语专业的学生中，有66.00%的学生喜欢用重复法记忆英语单词，62.00%的学生喜欢用发音法记
作者简介：周富蓉（1995—），女，汉族，湖南邵阳人。

注：本文系陕西学前师范学院2017年大学生创新创业训练项目“英语专业与非英语专业大学生英语词汇类App 利用对比分析研究”（编号：20174DC064）。

摘要：文章以西安市十所本科院校的大学生为研究对象，将其分为英语和非英语专业两个类别，从学习英语词汇
的途径、目的、方法、侧重点、规划与效率对他们进行随机问卷调查，最后对大学生提出了相关英语学习的建议。

关键词：大学生；英语词汇学习；英语移动学习；语言自主学习中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2019)14-0176-02关于英语专业和非英语专业学生英语词汇
学习现状的调查
周富蓉，王芳，李璐安莉，尹凡，徐利芳（陕西学前师范学院，陕西西安，710100）
忆英语单词，其次就是语境法，比例达到了52.00%，只有25.00%的学生喜欢用图表法，比较法仅占到了7.00%。

在非英语专业的学生中，有63.00%的学生喜欢用重复法记忆单词，55.00%的学生喜欢用语境法记忆英语单词，48.00%的学生喜欢发音法，图表法只占到了23.00%，比较法仅占到9.00%。

从数据中得知，英语专业的学生更喜欢用发音法记忆单词，而非英语的大学生喜欢使用重复法和语境法记忆英语单词。

图2学习英语单词的目的
图3学习英语单词的方法
研究结果显示，在英语专业的学生中，使用英语词汇类
App 学习英语单词的侧重点时，有63.00%的学生比较侧重单词的词意，50.00%的学生比较侧重单词的用法，58.00%的学生侧重学习单词的拼写，46.00%的学生侧重学习单词的发音；在非英语专业的学生中，在选择使用英语词汇类App 学习英语单词的侧重点时，有60.00%的学生比较侧重学习单词的词意，52.00%的学生侧重单词的拼写，42.00%的学生侧重单词的用法，40.00%的学生侧重单词的发音。

由此可见，英语专业和非英语专业的学生在使用英语词汇类App 学习词汇时的侧重点不一样，英语专业的学生更加侧重英语单词的词意和用法，而非英语专业的学生更加侧重英语单词的词意和拼写。

同时，其他的研究结果显示，在英语专业的学生中，有65.00%的学生没有学习英语单词的规划，有18.00%的学生完全依赖单词软件的进度，21.00%的学生有自己学习英语单词的规划；在非英语专业的学生中，有58.00%的学生没有学习英语单词的规划，18.00%的学生完全依赖单词软件的进度，只有15.00%的学生有自己学习英语单词的规划。

由此得知，英语专业与非英语专业的学生在规划这一块没有特别明显的差异，只有一小部分学生学习英语单词时会有自己的规划，大部分学生都没有规划，这表明学生的自主学习能动性不足。

在英语专业的学生中，有45.00%的学生认为使用英语词汇类App 比词典书籍学习英语单词的效率高，35.00%的学生认为英语词汇类App 使用效率差不多，21.00%的学生认为英语词汇类App 使用效率低。

在非英语专业的学生中，有36.00%的学生认为使用英语词汇类App 和词典书籍学
习英语单词的效率差不多，30.00%的学生认为英语词汇类App 的使用效率高，30.00%的学生认为英语词汇类App 使
用效率低。

由此可知，大多数英语专业的学生都觉得使用手机App 学习英语单词的效率高，而非英语专业的学生多持中立状态。

（三）主要问题1.学生自主学习能力不足。

不管是英语专业还是非英语专业的学生，基本上都有学习英语词汇的意识，但只有一小
部分学生有学习英语词汇的规划，还有一小部分完全依赖单词软件的进度，大部分没有自己的规划，且不能坚持学习英语词汇。

2.学生应对考试情节特别严重。

大多数学生迫于各种考试压力，都在被动地学习英语词汇，而真正想通过学习英语词汇提升英语能力的学生特别少。

甚至有学生表示，如果没
有英语考试的话，他们根本就不会主动学习英语词汇。

三、建议第一，不管是英语专业还是非英语专业的大学生，学习英语词汇要合理地使用调控策略，明确自己学习英语的目标，合理规划学习英语词汇的时间。

大学生使用英语词汇类App 学习虽不受时间与空间的控制，但还是要避免在手机软件上花费过多精力。

大学生学习英语以大学课本为主，以学习词汇类App 为辅，毕竟英语词汇类App 一开始是以辅助学习的工具形式出现。

第二，不管是英语专业还是非英语专业的大学生，学习英语词汇要合理地使用认知策略，克服学习英语词汇只是应对考试的心理。

现今高校学生都要面对各种各样的英语等级考试，短时间内集中学习英语词汇不可避免。

但是从长远角度来看，学习英语有助于学生终身发展的需要，因此大学生不能只是为了考试而学习英语词汇，更应把英语学习贯穿到考试外的学习生活中，并持之以恒。

第三，不管是英语专业还是非英语专业的大学生，学习英语词汇要合理地使用资源策略，合理使用英语词汇类App 。

英语词汇类App 只是学习英语这门语言的工具，学生在学习过程中，不能完全依赖词汇App 设置的学习进度，应充分发挥自己的主观能动性，结合自己的学习习惯和当前的英语水平，取长补短，合理使用英语词汇类App 并发挥其最大的学习作用。

如“趣配音”软件中的单词打卡，学生可以一边练习英语口语，一边记忆英语词汇，从而更加有效地记忆单词并提高自身的学习兴趣。

综上所述，在互联网时代，英语专业的学生相对非英语专业的学生而言，英语词汇的自主学习意识更强。

然而，不管是英语专业还是非英语专业的大学生，他们都有主动使用英语词汇类软件学习英语词汇的意识，而这种意识大部分来源于大学期间各种英语考试的压力。

随着网络科技的发展，大学生学习英语的渠道更加多样化、兴趣化，这也是时代进步的一个特征。

参考文献：
[1]闵丹.“互联网+大学英语改革”高校大学生移动学习探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(3):46-47.[2]朱爱华,朱昱.移动互联网时代大学生英语移动学习情况调查及对策
分析[J].才智,2019(9):101.。