我国科普教育的问题与对策分析

我国科普教育的问题与对策分析
作者：黄海燕
来源：《文存阅刊》2017年第19期
摘要：伴随着我国教育事业的发展，学校已经成为公民人格素养与科学素养培养的基地，但是在具体的科普教育中，仍存在许多问题，这些问题不仅严重阻碍科普教育的有效展开，而且还影响到学生自身对知识的积累，本文着重对我国科普教育中存在的问题进行分析，并根据具体问题提出一些实质性建议，希望能够取得一定借鉴意义。

关键词：科普教育；问题；对策
科普教育的主要展开地是学校，学校本身便是教书育人之所，学生成长之摇篮，因此，学校能够正确的举行科普教育对学生自身的发展尤为重要，科普教育在学校之中，并非是一个可有可无的形式，在中华民族之中，能够真正的理解科学、正确的运用科学，对我国未来的发展有决定性作用、对提升公民的科学素养有决定性作用。

一、我国科普教育存在的问题
（一）青少年缺乏科普信仰
伴随着我国科学技术的提升，人们生活水平的增强，青少年仍缺少一定的科学信仰，缺少科学的价值观与人生观，如此情况之下，若校园教育仍以应试教育为主，长此以往之下，势必会发生不可估量的后果，学校中高分低能的情况极度严重，学生虽然学习分数高，但是却不能够很好的融入社会之中。

（二）教师关键落后
在我国校园之中，多数教师都会存在这样的观念，那便是只要将自己所教授的知识教于学生，让学生考试时取得一个好的成绩，便算是他的本职工作，而对于科普教育，许多教师认为这是科教老师的责任，教师的这种思想极为不正确，不仅不利于科普教育的发展，而且对学生来说，也会严重阻碍其知识的拓展、视野的开拓。

科普教育应是教师的分内工作，一个校园的分内工作，科普教育其真正的意义，应该超越学校教育，并立足于学校教育的根本，所以，科普教育不仅是教师个人的责任，而且还是全体教师、乃至学校的责任[1]。

（三）过于形式化
教育改革制度的有效落实，科普教育以及科学教育已经成为人们日常生活中经常能够听见的词汇，但是，学校在进行科普教育工作中过于形式化，学校为科普教育等一系列荣誉，开始
举办各种科技活动，并邀请一些有关专家到校园中讲课，以此来科普知识，并举办一系列比赛等等，虽然其出发点是好的，但是其根本目的不是科普教育本身，而是一系列荣誉。

除此之外，有的学校，为应付各地教育部门的检查与参观，而平日间处应试教育之外，一事无成，为应付突如其来的检查，临时举办科技小组，或科普教育小组，让学生进行自己设计作品，参加展览等等一系列措施，都是临时性的，举办科普教育活动的前提并非科普教育本身，而是为应付突击检查，对于科普教育却并没有落实到学校教育的核心工作之中，这对科普教育发展与正确运用是严重的阻碍[2]。

二、实行科普教育的有效对策
（一）注重实力建设
建设软实力是相对于硬实力而言的，硬实力便是我国的国内生产总值以及城市基础设施建设，而软实力指的是我国的城市文化，以及人们的价值观念，与社会制定等等，一系列能够影响到自身发展，以及感召力的因素。

此文中的软实力主要讲的是我国的教育资源，以及教育优势，主要包括人才队伍建设，科技产品建设、科技作品建设、科普氛围、科学价值的培养以及科学价值的培养。

学校在进行科普教育的过程之中，不仅立足于自身的出发点，而且还需要成立科普小组，该小组应在学校领导的带领之下，将学校一些资源收入到小组之内，使其能够成为小组中的重要一员视[3]。

（二）建造校园文化、营造科学氛围
学生在学习知识的过程之中，对科技有一个非常模糊的定义，既认为遥不可及，又触手可得。

而遥不可及的思想，便是原有深奥，认为科学是科学家研究的客体，而科学家是客体的最主观体现，此种想法的滋生，让学生与科学的距离无限延长。

所以，学校便需要让科学走进校园，走向学生，让学生能够靠近科学，这才是科普教育的根本目的。

在学校之中，学校也可根据当地的地形、地貌等一系列自然景观，有效开展科普教育，或定期举办夏令营活动等等，学生经常在校园之中，太过枯燥乏味，而学生在夏令营活动之中，不仅能够切身体会到自然的亲近，而且在活动之中，教师可将游览之地的一些景观进行讲解，由此对学生对进行科普教育。

除此之外，学校也可定期组织学生参观天文馆或科技馆，学生在参观的过程之中，能够真实的感受到自身与科学之间的距离逐渐缩短。

结束语：综上所述，学生是民族的未来，是国家的未来，若教育只局限于传统教育之上，对青少年来说，如此教育未免太过单一、太过形式化，而在学校中将科普教育纳入其教育核心，不仅能够丰富学生的校园生活，而且学生还能够从中体会科学带给他的乐趣。

目前而言，我国教育事业虽然取得长足进步，但有关于科普教育这一点，仍存在许多问题，学校需将这些问题有效进行解决，积极发挥科普教育在学校教育之中的作用，并定期举办一些科普活动，让学生在科普教育之下得到全面发展。

参考文献：
[1] 张佳鹏.高师开展科普教育的现状与发展研究——以湖南师范大学为例[D].湖南师范大学，2014.
[2] 徐凌.科技馆参观不是学生上自习课--剖析科技馆科普教育模式[J].中国校外教育（上旬刊），2014（11）：10-11.
[3] 汪明丽.我国植物园科普教育公共科学活动的研究——以武汉植物园为例[D].华中科技大学，2015.。