苹果落地（精选13篇）

苹果落地（精选13篇）
苹果落地篇1
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。

2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学重点
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备
课件、生字卡片等
课时：三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。

学会相应的生字。

教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。

可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。

）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。

自由读课文2－4节。

2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3）、朗读课文第2节。

4）学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。

2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。

划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。

自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。

(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。

这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。

学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

自由练说，后指名说。

2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业，总要___________________________
6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。

那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。

说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。

说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。

第二课时学习2-5节。

同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。

2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

教学过程
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。

1）、齐读第一段。

师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。

对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。

你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。

苹果不向天上飞。

请小朋友任选一句话练习说话。

自由说，指名说。

3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。

3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话：___________________________是普通现象。

5、指导朗读这一段。

三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。

2、读一读课后第五题。

师小结课文。

3、提出不懂的问题，并释疑。

四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议。

2、读拼音，写词语。

3、照样子把词语分成三类。

4、书面完成课后题目2、3。

板书：
苹果落地
普通现象
看见想、又想（提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家
苹果落地篇2
教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。

2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学重点
会用‘思考、吸引力“说话；会正确、流利地朗读课文；感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备
课件、生字卡片等
课时三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。

学会相应的生字。

教学过程
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。

可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。

）
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。

自由读课文2－4节。

2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3）、朗读课文第2节。

4）学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。

2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。

划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。

自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。

(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。

这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。

学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1－5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他
自由练说，后指名说。

2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以
并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要
丁丁见到老师总要
我做完作业，总要
6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。

那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。

说一说你读懂了什么？
2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。

说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。

第二课时学习2-5
节。

同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。

2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

教学过程
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。

1）、齐读第一段。

师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。

对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。

你们会这样问吗？
2）、出示练习提：苹果掉下来。

苹果不向天上飞。

请小朋友任选一句话练习说话。

自由说，指名说。

3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿，所以后来成了世界著名的科学家。

3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话：是普通现象。

5、指导朗读这一段。

三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。

2、读一读课后第五题。

师小结课文。

3、提出不懂的问题，并释疑。

四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议。

2、读拼音，写词语。

3、照样子把词语分成三类。

4、书面完成课后题目2、3。

板书：
苹果落地
普通现象
看见想、又想（提出问题）
认真思考
专心研究
著名科学家
苹果落地篇3
教学目标
1.学会13个生字，读写"自言自语"等11个词语，会用"思考" "吸引力"说话。

2.会照样子用"为什么"提问题，会读经过改编的课文句子。

3.会正确、流利地朗读课文。

4.感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学时间 3课时
第一课时
教学要点
审题，初步阅读课文，了解课文大意，质疑，学习本课生字新词。

教学过程
一、导人新课，激发学习兴趣。

1.导语：小朋友们都爱吃苹果，可是，你们看见过苹果长在树上的样子吗? (出示投影：一棵结满红苹果的苹果树。

)树上的苹果要是不摘，等熟透了会怎么样呢? (生：苹果会从树上掉下来。

)
2.出示课题：2l 。

二、初读课文，教学生字新词。

1.听录音，思考：课文写的是谁的故事?
2.出示牛顿图像，师简介牛顿。

3.学生自学课文。

要求：(1)轻声朗读，划出生字、新词，读准生字字音。

(2)读正确，读通句子。

(3)思考：课文写了一个怎样的故事?
4.检查自学情况。

(1)指名回答以上思考题(写大科学家牛顿发现万有引力的故事)。

(2)检查生字、新词掌握情况(音、形、义同时进行)
a.指名读。

b.指名说说怎样记住这些生字的音、形、义。

c.齐读。

5.指名逐节朗读课文。

三、质疑。

四、布置作业。

抄写生字、新词。

第二课时
要点
细读全文，理解课文内容，练习说话。

教学过程
一、复习检查。

1.卡片认读生字、新词。

2.说说课文写了一个怎样的故事。

二、学习课文第1自然段
1.指名朗读，思考：为什么说"牛顿从小爱动脑筋"? (因为他遇到
问题总要问个为什么)
2.牛顿遇到问题总要问个为什么，说明了什么? (爱动脑筋)
牛顿怎样爱动脑筋呢?哪几个自然段写了这个故事?
三、学习2-5自然段。

1.自学课文。

思考：(1删出牛顿心里想的和自言白语的话，再连起来读读。

(2)牛顿从什么现象中发现了什么?
(3)你觉得牛顿是怎样一个人?
(师巡回指导)
2.检查自学情况。

检查思考题(1)：
(1)先检查学生有否划对，再指名读牛顿心里想和自言自语的话。

(2)出示课后习题3，照样子练习用"为什么"提问。

①指名读题。

②生独立完成，师巡回指导：
③集体订正。

检查思考题(2)：
①指名回答思考题(2)。

(牛顿从这一现象中发现了地球有吸引力)
②用"吸引力"练习说一句话。

检查思考题(3)：
①指名根据课文内容，用自己的活回答思考题(3)。

②同桌相互练习说话，说说牛顿是一个怎样的人?
3.用幻灯或小黑板出示第4自然段：
齐读后提问：
(1)"这个问题"指的是什么问题?
(2)"思考"的意思是什么?用"思考"练习说话。

(3)牛顿发现地球有吸引力，是因为什么? (认真思考专心研究)
4.齐读最后自然段。

(1)根据"牛顿成了世界著名的科学家"这个内容练习提问(牛顿为什么会成为世界著名的科学家?)。

(2)根据课文内容回答以上问题，并用上"因为……所以……"的句式。

(3)什么叫"普通现象"?日常生活中哪些是普通现象?
(4)牛顿能从非常普通的现象中提出问题，说明什么?
5.小结。

牛顿这种爱动脑筋，善于思考的习惯很值得我们学习。

老师希望你们不论在学习上，还是生活上也要多问几个"为什么"。

四、课堂教学质疑。

五、布置作业。

完成课堂作业本中的有关练习。

第三课时
要点
指导朗读，练习说话，听写生字、词，完成有关作业。

教学过程
一、复习检查。

1.听写生字、新词。

2.用"吸引力"、 "思考"口头造句。

3.根据课文内容用"为什么"提问。

二、指导朗读。

1.师范读。

2.指名朗读。

3.分组逐节轮读。

三、练习说话。

根据2-4自然段用自己的话把主要内容讲出来(要求：正确、流畅)。

1.人人准备，自由练习。

2.指名上台说话。

四、读读下面的句子。

1.熟透了的苹果从树上掉下来，落到地上是很普通的现象。

2.牛顿能从非常普通的现象中提出问题，进行研究，有所发现，真了不起。

五、课堂练习。

1.扩词。

总( )( ) 吸( )( )
思( )( ) 考( )( )
名( )( ) 世( )( )
2.根据下面的内容，练习用"为什么"提问。

(1)飞机在天上飞。

(2)冬天会下雪。

(3)小华被评为优秀少先队员。

3.根据课文内容填空。

牛顿从小( )。

他从( )这一现象中发现( )，他能从( )中提出问题，进行
( )，最后成了( )。

附板书：
苹从小爱动脑筋成
了
果（遇到问题总问个为什么世
界
落著
名
地的
发现地球有吸引力科
（牛顿）（认真思考，专心研究）学
家
苹果落地篇4
小学语文课程标准指出：小学阅读教学，要培养学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

“有感情地朗读”是朗读教学的高标准，叶圣陶先生把“有感情地朗读”称作“美读”。

美读是指对课文有较深的理解，能把握作者思想感情发展的脉络，能运用声调、音量、速度、停顿等变化，生动地表达对作品的理解，把作者的情感读出来，做到以言动人，以情感人，达到正确理解和准确表达的统一。

曾经，我听过两位老师上的阅读课，对如何指导学生“有感情地朗读”颇有感触，今将其中的两个教学片断实录如下，并谈谈自己的一些粗浅看法。

两位老师教的是《苹果落地》的第三自然段的内容：
“那一定是它太熟了。

”他自言自语地说。

“可是，为什么苹果只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？”他又想。

第一位老师的教学过程是：
师：“自言自语”是什么意思，他又想的内容应读出怎样的语气。

生：“自言自语”的意思是“自己对自己说话。

”
生：他又想的内容应读出疑问的语气。

师：我们读牛顿说的话，想的话要读出感情来，怎样才能读好呢？下面听清老师的要求：“牛顿自言自语说的话、心里想的话，读时声音要低一些，速度要慢一些；心里想的话还要读出疑问的语气来，“一定”、“可是”、“只向”、“而不”、“也不”这些词语要求读重一点，大家拿起笔，在这些读重音的词语下面加上点儿。

小朋友们请按以上的要求认真练读，看谁能读出感情来。

练读后，几位学生试读，大都是把几处要求读重音的词语作了过分强调，其余地方都是音量相等，速度均衡，显得十分呆板、生硬、做作。

学生又反复地进行练读、试读，但总是读不出真情实感来。

最后，老师只好找一位朗读水平高的学生试读作了结。

另一位老师的教学过程是：
师：牛顿是怎样说的，他又想到了什么问题？
生：牛顿是“自言自语地说”。

(生读他想的话)
师：“自言自语”是什么意思?
生：自己对自己说话。

师：咱们平时大都“自言自语”过，有疑问的事也想过。

下面请同学们把牛顿说的和想的话读一读，体会体会，然后说一说怎样才能读好这两句话。

(学生练读)
生：声音不能高。

生：速度要慢一些。

师：说得好，看谁还能读出句子的语气来。

(学生练读)
师：好!你读出了句子的语气，老师想请你给小朋友说说，为什么你把“一定”读成重音，把“抛落呢”拖长了音?。

生：“一定”这是对问题肯定的回答，是自信的表现，“抛落呢”是对问题的疑问，所以拖长音。

师：太棒了，老师想补充一点，要读出疑问的语气，不但“抛落呢”三个字应拖长音，有些词应读重音，听听老师是怎样读的。

老师范读后，学生练读，开始试读时，感情还不太到位，通过反复训练，最后，绝大多数学生能读出感情，有的读得有声有色。

两位老师在指导学生“有感情地朗读”训练中，所教内容相同，为何教学效果各异?这主要是在处理“自读感悟”与指导“朗读技巧”之间的关系上，他们采取的方法不同而造成的。

究竟这两个方面的关系如何处理?我认为，应以“自读感悟”为主。

因为朗读，特别是“有感情地朗读”，是一种具有很强个体性的活动。

再则，学生所读课文大都是现代汉语。

毫不夸张地说，在老师的点拨下，只要学生将全部心智投入，通过反复地自读实践，就完全可以“感悟”文中语言文字所蕴含的思想感情。

诚然，为了提高学生“有感情地朗读”的质量，让学生掌握一些有声语言的“表现技巧”是十分必要的，但应该明确，这仅仅是学生“自读感悟”的一种辅助手段，是第二位的，绝不能本末倒置。

第一位老师将学生“自读感悟”置于被遗忘的角落，却把“朗读技巧”视为指导“有感情地朗读”的法宝，好像老师一旦将此“法宝”传授给学生，“有感情地朗读”便可收到立竿见影的“奇效”。

殊不知，这脱离具体语言环境的纯技巧，把完美的语言整体肢解得七零八落。

学生在练读、试读时，脑海里浮现的不是一幅幅语言文学所表现的生动形象的画面，更不是咀嚼品味课文中的思想感情，而是按“朗读技巧术语和标号”之图。

这样便舍弃了有灵性的内在“神似”，去
生吞活剥地追求外表的“形似”。

无怪学生虽经反复训练，到头来，仍是“貌合神离”，读不出语感，达不到预期的目的。

第二位老师始终把学生看成学生的主体，指导学生通过“自读”去“感悟”。

在训练中，语言文字所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐渐清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融。

这位老师不是不指导“朗读技巧”，而是把“朗读技巧”的指导有机地寓于“自读感悟”之中。

如，牛顿说话时“自言自语”的语气和心里想时疑问的语气，都是学生在老师的指导下，通过“自读”感悟出来的。

由于老师把这两个方面进行科学地安排，在“有感情地朗读”训练中，学生对语言的感受力明显得到提高。

另外，第二位老师还有几个方面是第一位老师所不及的，如，让学生联系语境和生活实际，通过“自读感悟”去进一步理解词句的含义；在“自读感悟”中，让学生逐步掌握“朗读技巧”；在一个民主活跃的课堂气氛中，建立一种和谐融洽的师生关系。

在教学中，如不是以“自读感悟”为主，以指导“朗读技巧”为辅，是很难收到良好效果的。

苹果落地篇5
知识技能：
1.使学生识别文中14个二类字，会用它们组词。

2.理解课文内容，体会“好奇心”的重要性。

3.培养学生认真观察，积极思考的学习习惯。

教学准备：电话，生字卡片
教学过程：教师行为学生活动引入新课1.激趣：今天老师给大家带来了一位非常爱动脑筋的小朋友，你们想不想认识？我们来一起学习“苹果落地” 初读课文识字1.出示题目“苹果落地”齐读两遍看到题目，你想问哪些问题？ 2.初读课文，体会文意用多种识字方法认字。

听教师读课文，订正字音。

（强调学生做一个倾听者。

）评价教师读课文，（先说优点，再指出不足。

）你们想不想也读得很好听？愿意读的同学站起来读一读。

倾听者评价他听到的读书声。

谁愿意给大家说一说你是怎么认字的？3.检查认字课件出示课文，二类字词语。