中国英语学习策略实证研究20年

中国英语学习策略实证研究20年
一、本文概述
随着中国改革开放的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

为了更好地适应全球化趋势，提高国民英语水平，近二十年来，我国在英语教育领域投入了大量的人力物力，特别是在英语学习策略的研究上取得了显著成果。

本文旨在对过去二十年间中国英语学习策略的实证研究进行全面的回顾与总结，揭示其发展历程、主要特点以及存在的问题，以期为未来的英语教育提供有益的借鉴和参考。

本文将对英语学习策略的定义和分类进行界定，以便为后续的实证研究提供清晰的理论框架。

接着，文章将按照时间顺序，分阶段梳理和评述我国英语学习策略实证研究的主要内容和成果，包括策略使用的现状、影响因素、与学习成绩的关系等方面。

同时，本文还将对研究方法和研究质量进行评估，以揭示研究的可靠性和有效性。

文章还将探讨当前英语学习策略实证研究中存在的问题和不足，如研究方法单样本代表性不足、研究结果解释力有限等。

针对这些问题，本文将提出相应的建议和改进措施，以期推动我国英语学习策略实证
研究向更高水平发展。

本文将对未来英语学习策略实证研究的趋势和方向进行展望，以期为我国英语教育的改革和发展提供有益的启示和指导。

二、中国英语学习策略实证研究的发展历程
在过去的20年里，中国英语学习策略实证研究经历了从起步到逐渐成熟的发展历程。

这一时期的研究主要可以划分为几个关键阶段。

初期探索阶段（-年）：此阶段的研究主要集中在对学习策略的基本概念和分类进行介绍和探讨，以及尝试将这些理论应用于中国的英语学习环境。

研究者们开始关注学习策略与学习成绩之间的关系，以及不同学习策略对学习者的影响。

方法论建立阶段（-年）：随着研究的深入，研究者们开始关注实证研究的方法论问题，如何科学、有效地收集和分析数据成为研究的重点。

这一阶段，问卷调查、访谈、观察等多种研究方法被广泛应用于学习策略的研究中。

多元发展阶段（-年）：在这一阶段，学习策略的研究逐渐多元化，研究者们开始关注不同学习者群体（如不同年龄、性别、学习背景的
学习者）的学习策略使用情况，以及学习策略与学习者个体差异之间的关系。

研究者们还开始探索如何将学习策略培训与英语教学相结合，以提高学习者的学习效率。

创新发展阶段（年至今）：近年来，随着科技的进步和教学方法的更新，学习策略的研究也开始呈现出新的特点。

例如，利用大数据和技术进行学习策略的分析和推荐，以及探索在线学习环境下的学习策略使用情况等。

这些新的研究方向不仅丰富了学习策略的研究内容，也为英语教学提供了新的思路和方法。

回顾过去20年的发展历程，我们可以看到中国英语学习策略实证研
究在不断进步和发展。

未来，随着教育改革的深入和技术的创新，相信这一领域的研究将会更加深入、全面，为中国的英语教学提供更加有力的支持。

三、主要研究内容与成果
在过去的20年里，中国英语学习策略实证研究在广度和深度上都取
得了显著的进展。

主要研究内容涵盖了学习策略的分类、影响学习策略使用的因素、学习策略与学习成绩的关系以及学习策略培训等多个方面。

这些研究不仅推动了我们对英语学习策略本质和功能的理解，
也为我们提供了指导教学实践的理论依据。

在研究内容方面，学者们对英语学习策略进行了系统的分类，包括认知策略、元认知策略、情感策略和社会策略等。

这些分类不仅帮助我们更好地认识和理解学习策略，也为后续的策略培训提供了基础。

研究者们探讨了影响学习策略使用的因素，包括学习者的个体差异、学习环境、学习任务等。

这些研究为我们提供了理解学习策略使用情况的全面视角。

在研究成果方面，最显著的是学习策略与学习成绩之间的正相关关系得到了广泛证实。

这意味着有效的学习策略使用可以提高学习者的学习效率和学习成绩。

学习策略培训也被证明是一种有效的干预手段，可以帮助学习者提高策略使用意识和能力，从而改善学习效果。

过去的20年里，中国英语学习策略实证研究在深化我们对学习策略
的理解、指导教学实践以及提高学习效果等方面都取得了显著的成果。

然而，未来的研究仍需进一步探讨如何更有效地将学习策略培训融入到日常教学中，以及如何针对不同学习者的需求提供个性化的策略培训方案。

四、不足与展望
尽管过去的二十年里，中国英语学习策略实证研究取得了显著的进展，但仍然存在一些不足之处，需要未来的研究进一步深入探讨。

研究方法的局限性是一个明显的问题。

当前的研究主要依赖于量化方法，如问卷调查和测试，而对于质性研究，如深度访谈、课堂观察和个案研究等方法的运用相对较少。

这导致我们对于学习策略的理解仍然停留在表面，缺乏深入的理解和解释。

因此，未来的研究需要更多地运用多元化的研究方法，以更全面、深入地揭示学习策略的本质和运行机制。

研究对象的范围也需要进一步拓宽。

目前的研究主要关注大学生和中小学生的英语学习策略，而对于其他年龄段和英语水平的学习者，如幼儿、成人英语学习者、英语专业学生等的研究相对较少。

对于不同文化背景、学习环境和学习动机的学习者的策略研究也有限。

因此，未来的研究需要更加关注这些群体的学习策略，以更全面地了解中国英语学习策略的全貌。

再次，研究的理论深度也需要提升。

当前的研究往往停留在描述和分类学习策略的阶段，而对于学习策略的理论解释和模型构建相对较少。

这导致我们对于学习策略的理解仍然停留在表面，缺乏深入的理论支撑。

因此，未来的研究需要更加注重理论建设，通过构建和完善学习
策略的理论模型，来更好地指导教学实践和学习者的自主学习。

研究的实践应用也需要加强。

虽然学习策略的研究对于提高学习者的学习效率和效果具有重要意义，但如何将研究成果应用于实际教学中，以及如何帮助学习者更有效地使用学习策略，仍然是当前研究面临的重要问题。

因此，未来的研究需要更加注重实践应用，通过开发实用的学习策略培训课程和工具，来帮助学习者更好地掌握和运用学习策略。

中国英语学习策略实证研究在过去的二十年里取得了显著的进展，但仍存在一些不足之处，需要未来的研究进一步深入探讨。

通过拓宽研究范围、运用多元化的研究方法、提升理论深度和加强实践应用，我们可以更好地了解中国英语学习策略的全貌，为教学实践和学习者的自主学习提供更有力的支持。

五、结论
在过去的二十年里，中国英语学习策略实证研究取得了显著的进步和丰富的成果。

通过对大量学习者的深入调查和研究，我们得以揭示出学习策略在英语学习中的重要作用，并为教育者和学习者提供了实用的指导。

研究发现，成功的英语学习者通常具备一套有效的学习策略，这些策略包括元认知策略、认知策略、社交策略和情感策略等。

这些策略在学习的不同阶段和方面发挥着不同的作用，共同促进学习者的英语能力提高。

研究还发现，学习策略的选择和使用受到多种因素的影响，如学习者的个人特点、学习环境、学习任务等。

因此，教育者和学习者需要根据实际情况灵活调整和应用学习策略，以实现最佳的学习效果。

中国英语学习策略实证研究在过去的二十年里取得了重要的进展，为我们提供了更深入的理解和学习策略的有效应用。

然而，随着英语教育的不断发展和变化，我们还需要继续深入研究和探索，以发现更多有效的学习策略和方法，进一步提高英语学习者的能力水平。