多媒体触控一体机在初中地理教学中的优化探究

多媒体触控一体机在初中地理教学中的优化探究
发布时间：2021-04-12T11:30:17.300Z 来源：《中国教师》2021年5月作者：马学东田军
[导读] 初中阶段的地理学科涉及到了很多社会自然科学的知识，可以说地理是一门图文并茂的学科。

在初中地理教学时，教师可以利用多媒体触控一体机的优势，打破时空的界限，打造生动形象的地理课堂，将地理知识直观的展示给学生，以此来激活初中生学习地理知识的兴趣，帮助学生在知识延伸的过程中，实现思维能力的发展。

马学东田军宁夏银川市西夏区兴泾回民中学 750021
宁夏银川市永宁县回民高级中学 750100）
【摘要】初中阶段的地理学科涉及到了很多社会自然科学的知识，可以说地理是一门图文并茂的学科。

在初中地理教学时，教师可以利用多媒体触控一体机的优势，打破时空的界限，打造生动形象的地理课堂，将地理知识直观的展示给学生，以此来激活初中生学习地理知识的兴趣，帮助学生在知识延伸的过程中，实现思维能力的发展。

【关键词】多媒体触控一体机；初中；地理教学；优化措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-185-01
在科技迅猛发展之下，人们的生活和学习方式发生了变革性的变化，人们在享受科技带来的便捷时，还有了更多的知识获取渠道。

在教育领域，多媒体触控一体机的广泛应用，不仅为地理课堂教学提供了全新的教学平台，更是改变了学生学习知识的方式。

对此，文章中对多媒体触控一体机在初中地理教学中的优化应用进行了分析，旨在提升地理教学水平。

一、触控一体机在线上教学的应用
随着多媒体触控一体机在教育领域的应用，不仅为教学提供了新方向，还为学生提供了新的学习方式。

在初中地理学科的教学中，线上教学成为了学生学习地理知识的新途径。

多媒体触控一体机具有操作简单、交互性强、资源共享性强等优势在地理学科的线上教学中，应用多媒体触控一体机，教师可以通过手写电脑控制，也可以通过校园网进行远程控制，为学生提供学习的客户端，学生可以在多媒体平台上自主选择学习内容，有针对性的学习地理知识。

同时教师还可使用多媒体触控一体机进行直播教学，模拟真实的课堂教学环境，增强学生的课堂代入感，促使学生能够全身心的投入到地理知识的学习中。

二、触控一体机在线下课堂教学的应用
在目前，几乎每个学校都配备了多媒体触控一体机，这就为其在教学中的应用奠定了来能更好的基础。

多媒体触控一体机集电视功能、触控功能、电子白板功能、计算机功能等优势于一体，在课堂教学中应用多媒体触控一体机，不仅可以发挥教师导学、助学的作用，还能够发挥学生的主体作用。

应用多媒体触控一体机，可以使用手指代替鼠标，使用系统中的任何程序与功能，可以对课件进行编辑、注释、保存、画图、回放等操作，同黑板与电子白板相比，其更具有应用优势，有效地弥补了教学中存在的弊端，真正的实现了“教”和“学”的互动。

同时，在地理学科教学中应用多媒体触控一体机，还可以针对地理这门学科的特点，进行绘图，帮助学生直观的了解地理知识。

可见，在线下课堂教学中应用多媒体触控一体机，不仅可以激起学生的兴趣，还可以调动学生学习地理知识的积极性，为培养学生的创造性能力提供来能更好的环境，以此来帮助学生有效的掌握地理知识。

三、存在的主要问题及解决措施
（一）存在的主要问题
首先，教学主体不清。

在初中，地理课程的教学设计需要教师来完成，而在教学中教师则是指导者的作用，学生才是课堂的主体，多媒体则是辅助工具。

而有些教师在应用多媒体触控一体机教学时，常常没有明确课堂的教学主体，更没有依据学生的需求来设计教学任务。

在这种情况下，不仅教师失去了主导作用，学生也失去了主体地位。

其次，课件容量较大。

在初中地理课上，使用多媒体触控一体机进行教学，教师可以通过讲解教材使得学生获得间接经验，使用多媒体为学生提供直接的知识经验。

但是，在具体应用的过程中，一些教学对于多媒体课件的设计，认为课件的容量越大越好，为学生留有的思考时间过少，在这样的情况之下，学生依然难以有效的掌握地理知识。

最后，工具依赖性强。

在地理课堂上，应用多媒体触控一体机，主要是辅助知识的讲解，帮助学生直观的理解地理知识，以此来突破重难点知识。

但是，多媒体触控一体机的优势虽多，但并不是说其使用所用的教学内容。

而很多教师过于依赖多媒体技术，对于所有知识的讲解都要通过多媒体技术来实现，既没有考虑到知识的适应性，还会引起学生的反感，难以获得理想的教学效果。

（二）解决措施
首先，明确教师的主导地位。

从多么媒体触控一体机在初中地理课堂的应用情况来看，很多教师将其看做提升教学效率的有效手段，过多的利用其功能，将知识的传授变成“满堂看”的效果。

虽然，在地理课堂上使用多媒体触控一体机可以提升教学效率，但是这并不是唯一的手段，所以教师首先需要明确自身的教学主导地位，对课堂教学进行有效的设计，确保教学方案操作性强，在此基础上将多媒体技术的优势发挥出来，避免教师沦为课件的解说员。

其次，合理控制课件的容量。

在如今的教学中，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，并获得了一定的效果，所以很多教师脱离了黑板与粉笔，将多媒体作为教学的首要工具。

但是，尺有所长，寸有所短，在现今黑板依旧具有多媒体技术不能所替代的优势。

在课堂上，黑板的应用性极强，教师可以随写随看，随擦随写，可以针对性的删减内容，或是添加内容，这也是板书的优势。

所以，在地理课上，教师需要结合板书与多媒体的优势，在对大程度上来提升教学效果。

最后，恰当选择多媒体教学。

在初中地理学科的教学中，并不是所有的教学内容都适合选择多媒体教学法。

在多媒体教学模式之下，教师很少写板书，很多学生就忙于记笔记，反而忽视了听讲，这种过电影式的教学，难以实现地理教学质量的提升。

因此，在地理课上，教师需要结合具体的教学内容来选择教学方法，恰当的使用多媒体技术，同时在应用多媒体触控一体机进行教学时，教师需要提前将课件打印给学生，并控制好课件展示的速度，便于学生思考和理解，这样才能够确保地理课程的教学质量。

结束语
总而言之，在初中阶段的地理教育中，应用多媒体触控一体机，不仅为地理教学提供了新的教学方向，实现了教学方式与学习方式的
转变，还增强了课堂教学的趣味性，促使学生积极主动的参与到学习中。

因此，在实际教学中，教师就要充分的利用多媒体触控一体化技术，对地理课堂教学进行优化，以此来拓展学生的学习渠道，帮助学生获得更多的知识。

参考文献：
[1]刘小利.多媒体触控一体机改变地理课堂的教学模式[J].新课程导学,2018,(33):42.
[2]刘小利.多媒体触控一体机在地理课堂教学中的效应研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018,(15):136.。