架起生活桥梁 走近“人化”历史——略谈品德与社会课堂历史题材

这 么说的 ： “ 我记得我 没有流一滴 眼泪 ， 因为我 已经不知
脱离 现 实 ， 就历 史讲 历史 ， 违 背了 品德课 的教 学 目
道哭了！ ” 李 奶奶不 知道哭 了 ， 那 她知道 什么 ？ （ 痛苦 ， 愤 标 。因此 ， 历史教学 中的德育渗透必须贴 近现实 ， 给学生 怒， 仇恨 …… ） 李 奶奶 身上的伤痕 无法愈合 ， 她 内心的伤 提 供分 析 现 实社 会 的借 鉴 ， 做 到时代 感 和 历史 感 的交 痕 更是 无法愈 合 ， 每 当她看 到身 上 的伤痕 时 ， 她会 想什 融 。学生通过教 材 、 教学所学 得 的一切 能 回到 他 自己的 么？每 当看 到邻居 家活 泼可 爱的孩 子时 ， 她会想 什 么？ 当她在 电视上 看 到身穿 军装 的 日本 兵时 ， 她会想 什 么？ 当黑 夜来 临时 ， 她又会想什么 ？ 只有让历 史事 件中的人物站出来 ， 从幕 后转 到台前 ， 让学生 与“ 历史人” 对话 、 交流 ， 与“ 历史人 ”心灵 相会 、 情 生活 中去 ， 用 以解决 他们生 活中 的问题 ， 改变他 的生 活 ，
教呢 ？如何 让历史 在我 们的课 上具 有“ 德” 性 呢 ？我认 为， 可 以在历 史和学生之 间架起一座 桥梁——生 活。怎 样跨越 时空能让历史 和学生现在的生活联系起来呢？
一
１ ． 演 一 演
让学生走近历史 ， 感受历史 ， 最直接最简单 的方法就 是让学 生 自己来演 一演 ， 亲身感 受一下 。如在教学 五年
提升他们对生活 的认识 、 态度 、 价值观等 。在教学 中就要
努力找到历史 与学 生 活联 系
如在教学 《 鸦片的背后》 时， 我们 可以让学生讨论 ： １ ９
感共 鸣 ， 体验到 了“ 历史人” 的苦与乐 、 悲与喜 ， 以致“ 观史 世纪 的中国为什 么会 挨打呢？现在的 中国又怎样 呢？播 如身在其 中” ， 学生 的生命在 与“ 历史人 ” 的融合 中才能获 放一段反 映中国国力增 强 ， 国际地位提 高 ， 人 民生活水平 得更 为丰富的历史文化内涵。 二、 再现历史情景 改善 的录像 ， 把学生从历史拉 回到现实。又如 ， 在教学第
Ｐｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
我 们正 在经 历着 的生 活也 是一 段 正在进 行着 的历 料 ， 参观地 方名胜＾ 迹， 了解地 方风上人情 ， 最 后完成 时 史， 教师应引导学生用历史 的眼光 和方 法来 看待问题 ， 在 生活 中寻找 历史的痕迹 。教材中安排了诸如调查家 乡文
２ ． 讲 一 讲
禧” “ 观念落后 ， 思 想保守 的福康 安 ” “ 心 中永远装 着人 民 精神和深厚的爱 国情感 。
教材 中出现 了很多鲜 活灵动的历史故事 ， 在 课堂上 ，
３ 课上 物的心灵 踪迹 ， 感受他们 的痛苦与快乐 ， 感受他们 的迂腐 可 以让学 生进行故 事演讲 。如 在五年 级下 册第 ｌ 与抗争 ， 感受他们的追求与希望 …… 出现 的《 勇堵 枪 口的黄继光》 《 上甘岭 战役 》 等故事 ， 还可
它也 曾经 热血沸腾 ， 它也 曾经哀叹流血 ， 它也 曾经心灵颤 与虎 门销烟》 一课 时 ， 可 以让 学生扮演林则徐与英 国鸦 片 动……品德课 中的历史 不仅 仅是让孩子死记年代 、 人物、 商进行角色表演 。教师 可以帮助学生了解人物 的背景和
事件 ， 品德课 中的历史应该是 “ 人化” 的历史 ， 它 向学生展 经历 ， 对 角色进行定位 ， 激发想象 ， 使人物更加鲜 活 ， 让历 示 了一个个 活生生 的历 史人物 。如“ 过 着奢侈 生活的慈 的邓中夏 ” “ 受到 日本 侵略者残 害的李秀英 奶奶 ” ……这 些 人物虽然 已逝 ， 但 我们可 以让 学生去探 寻这些历 史人 史人物走 到前 台 ， 从 而体会 到中 国人 民不屈不挠 的斗争
在班级 中开展讲故 如第 ｌ １ 课《 李奶奶 身上 的伤痕》 的教学 ， 当学生读完 以让 学生课外搜 集一些类 似 的故事 ， 故事后 ， 我们可 以这样和学生交流 ： 这则血泪史 中的哪些 事 比赛等 。 细节深深地震 撼了你？李奶奶回忆起 当年的痛与恨时是
三、 连 接 现 实 生 活
级下册第 ９ 课《 中山陵前 》 时， 书上 出示 了一段“ 武昌起义 的胜利 ” 细节 描写 ， 这时， 我们 就可 以让学 生用历 史短剧 的形式 ， 再现 武昌起义爆发的情景 ； 又如 ， 在教学 《 林则徐
、
走近历史人物
历史 是由一个个 活生生的人创造的 ， 它是有 生命 的 ，
Ｐ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｍｈ
起生活桥
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走近 “ 人化’ ’ 历史
略谈品德与社会课 堂历 史题材 的教 学策略
江苏启东市紫薇小学 董海霞
苏教 版品德 与社会 五年级下册的教材 中出现 了一段
呢？
中国近代史 ， 历 史题 材 的内容在我们 的品德课 中该 如何
１ ０ 课《 南湖 游船》 时， 让学生说说 ， 红军 长征 已经结束 了 ，
在历史鸿 篇中 ， 包含着一个个具体 的历 史情 景 ， 我们 我们 今 天学 习它有 什 么意义 呢 ？引导 学生理 解长 征精 可以让学生通 过对历史情 景 的感悟 和体验 ， 形 成基本 的 神 。 爱国主义精神 。那 么 ， 怎样 让学生重 温当年 的历 史情景 ２ ． 寻找 身边 的历 吏
自己城 市 或 乡 村历 史演 变 的 调 查 研 究 。
在 品德 与社会课 中 ， 我们要架起 一座生活的桥梁 ，
化名 人 、 寻访名胜 迹等活 动 。教 师可 以借此 引导学生 学生 走近 “ 人化 ” 的历 史 ， 将历史 内容的学 习作为 ・ 个钺