如何提高听评课的有效性

能灵活运用多种教学手段进行教学；善于运用比较分析、综合概括、 逻辑推理等方法；倡导自主、合作、探究的学习方式；教学过程环 节清楚，紧凑有序，自然流畅，体现启发式教学思想；师生间多向 交流，共同提高。
教学目标达成好，教学效率高；师生交流融洽，课堂气氛活跃；大 部分学生能接受和理解讲授内容，有满足、成功、喜悦的体验，并 对后续学习充满信心。
用“年段目标”去听课，去审视判断
❖ 以《课标》中词句教学目标为例： ❖ 第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句
的意思。 ❖ 第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会
课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ❖ 第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中
有关词句的意思，体会其表达效果。 ❖ 从这些目标中，我们可明确四个问题：一是理解词
• 看学生是否主动参与，有效学习 • 看学生是否认真倾听，踊跃发言
• 看学生是否能积极思考，见解独到 • 看学生是否分工合理，密切合作 • 看学生是否理解知识，完成目标 • 看学生是否掌握学法，学会学习 • ……
掌握听课的基本技能
A
记录精妙之处
B
记录不足之处
记
C
D
记录疑问之处
记录感悟之处
听课记录包括两部分：
课例评析
三年级下册 《太阳》教学片断
课堂教学评价表
评价项目 教师素质 (20分)
教学基本 功 (20分)
方法手段 (20分)
教学效果 (20分)
评价内容
评价
教态自然大方，举止得体；语言规范生动，板书布局合理，字体美 观流畅；合理使用教具，恰当使用电教媒体；有较强的组织能力和 应变力。
熟悉课程标准和教材，教学目标明确，重点突出，内容无科学性错 误；教学思路清晰，善于发散和收敛，难易处理得当；案例代表性 强，教学讲练结合，循序渐进，注重能力培养。
句的方法；二是理解词句的要求；三是教学的年段 性；四是目标的系统性。
(2)带着教材去听课 了解教学内容（单元要求、课型等），读专题
导语，了解选编整组教材的意图，了解编者 选编课文的意图。
(3)站在执教者的角度去换位思考 浏览执教者的教学设计,理解教学的实践，发 现教学的可能，有的放矢地去听课
3、掌握听课的基本技能
5、在听课中，我们需要“聚焦主题”
“集中力量解决主题”，克服听课主题的 “离散”状态，是提高听课效益的当务之 急。
名课研习 甘密老师执教《记金华双龙洞》
❖1
四、如何提高评课的有效性？
什么是评课？
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其 原因做中肯的分析和评估，并且能够从教 育理论的高度对课堂上的教育行为作出正 确的解释。
二、听课评课的组织方式
1.常规性听课 2．实验性听课 3．观摩性听课 4．示范性听课 5．比赛活动听课 6．提炼性听课 7．扶持性听课 8．听自己的课
9．跨学科听课
新课程理念下听课者的角色定位
进入“学
生”角色
A
进入“指导 者”的角色
D
进入“教
师”角色
B
进入“学习
者”角色
C
进入“管理 者”的角色
E
学科特色 (20分)
根据实际能有效地组织、指导学生完成课程的实验教学内容；能结 合教学内容，联系和鼓励学生参与解决相关的生产实践问题，能关 注生命科学的发展与教学的结合；能根据教学内容准备相关的实物、 模型等，直观材料的展示与运用恰当准确。
单项评析法 寻找特点法 教学诊断法 片断评课法 以果溯因法 综合评析法
语文学科——评课标志
•建立语文课程意识，沟通语文与生活的 联系。
•注重语感培养，在语文实践活动中，加强 语言文字的训练，进行情感熏陶。
•适度进行语言学习拓展，全面培养学生 语文素养。
4、评课的维度
❖我们应该从 哪几方面评 课？
教学内容
教学方法手段
教学目标 教学程序
评课的维度 教学基本功
教学效果
❖ 听课的基本技能可以概括成以下五个字： 听、看、记、想、谈。
掌握听课的基本技能
听授课教师 的教学语言
听 听授课教师
的教学过程
听课堂学习 中学生发言
掌握听课的基本技能
看
看教师主导作用发挥得如何
看学生主体作用发挥得如何
• 看教师是否精神饱满仪态大方自然； • 看问题情境是否联系实际新颖有趣； • 看教学重点难点的定位和如何突破； • 看课堂结构是否紧凑合理自然流畅； • 教学方法媒体手段的运用是否科学； • 看评价语言是否注意激励促进思考 • ……
如何提高听课评课的有效性
宣汉县教师进修学校 程春玲
讲座结构
一、听课评课的目的 二、听课评课的组织方式和角色定位 三、如何提高听课的有效性 四、如何提高评课的有效性
一、听课评课的目的
1、了解课堂教学的基本情况 2．诊断课堂教学存在的问题 3．评判教师教学的大致水平 4．学习借鉴同行的优势长处 5．改进提高课堂教学的质量
2、听课前的准备工作
当你准备听一 节课，校长要求 你也参加这次公 开课的评课活动， 请问你要做好什 么准备呢？
(1)带上先进理念去听课
带上新理念新方法，掌握学科知识，了解学 科教改的动向,站在应有的高度上听课； 运用教育教学理论，用系统的思维对教师的 课堂教学行为作出判断；
《语文课程标准》年段目标去听课；
（4）归属点是效果
3、好课的评价标准
语文名师对好课的评价
❖ 沈大安说：“好课就是语言训练到实处； 情感、思维同步发展；学生积极主动的学 习。”
❖ 孙双金说：“好课就是书声琅琅――议论 纷纷――高潮迭起――写写练练。”
❖ 吴琳说：“好课就是语文课应体现学科本 质；应以学生为本；应有高效的教学方法； 应有较强的资源意识；应让学生充满个 性。”
掌握听课的基本技能
这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否突破？ 教学手该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？
……
自己
想
学生是否在积极思考 为何学习兴趣这么浓
学生 主体地位落实得如何
我的学生会如何回答
5、评课方法
小结： 听课评课是一种从感性认识到理性 认识的过程，盲目听10节课,不如听 后认真分析好（反思）一节课的收 获大。
评课是在听课活动结束之后的教学延伸……
1、评课的前提
（1）要能评好一堂课首先要认认真真的听好 一堂课。
（2）执教者自评
2、评课的关注点
（1）出发点是理念 （2）重点是教学目标 （3）视点是学生
是教师带着学生走向教材，因为眼中有学生； 是教师带着教材走向学生，因为对教材有研究； 是让学生带着教材走向教师，学生在学习中有了疑 问，再走向教师，然后师生一起研究教材，这是新 课程的理念。
……
掌握听课的基本技能
谈 与执教者谈
与听课学生谈
• 请老师谈对课的教学 设计理念与上课感受；
• 谈自己对课的感悟思 考和意见及建议；
• 请学生对对执教者的 教学风格进行评价；
•请学生谈学完这节课 后的收获与困惑；
4、提高捕捉筛选梳理信息的能力
（1）听记要分清主次。 （2）记录要有重点。 （3）及时整理和思考。
依据不同的听课目的和任务 来准确定位自己的听课角色
三、如何提高听课的有效性？
1、什么是听课？
❖ 听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、 脑等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、 调查表、录音录像设备等），直接地（间接 地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从 感性到理性的一种学习、评价及研究的教育 教学方法。
一是教学实录;二是教学评点
(1)教学实录 简录:简要记录教学步骤、方法、板书等； 详录:比较详细地把教学步骤、内容记下来； 记实:把教师讲课，师生活动完整记录下来。
(2)教学评点
写好间评与总评 间评：把对各步骤的反馈感应随时记录下来， 包括分析与评估，以及提出建议
总评：对间评综合分析后形成的意见或建议