七年级语文下册第五单元19外国诗两首学案新人教版76 (3)
七年级语文下册第五单元19外国诗两首教案新人教版
19.外国诗两首--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】知识目标1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
能力目标1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
情感目标1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【重点难点】1．反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。
3．教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
新人教版初中语文七年级下册教学设计5：第19课 外国诗两首
外国诗两首教学目标：1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2、理解象征与比喻的区别。
3、背诵第一首诗。
教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学时数：二课时假如生活欺骗了你导学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
五、结合体验，研讨问题1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2024年春七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
1.条理清楚、重点突出
①本节课的主题：《外国诗二首》
②诗歌标题：《云》、《夜》
③诗人：泰戈尔
④诗歌主题：自然、人生、宇宙哲理
⑤表现手法：意象、语言、结构
⑥鉴赏方法：分析意象、修辞手法、文化背景
2.简洁明了
①用简洁的语言概括诗歌的主题思想
②用关键词突出诗歌的艺术特色
③用清晰的图表展示诗歌的结构特点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了泰戈尔诗歌的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解泰戈尔诗歌的基本概念。泰戈尔的诗歌以自然、人生哲理为主题，形式简洁而富有韵味。它们是印度文学宝库中的瑰宝，也是世界文学的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《云》和《夜》这两个具体的诗歌案例。这些诗歌展示了泰戈尔如何通过意象、语言和结构表达对生活的感悟，以及它们如何触动我们的心灵。
在教授诗歌的鉴赏方法时，我注重引导学生学会用恰当的语言表达自己的情感。我鼓励学生在课堂上积极发表自己的见解，通过讨论、交流，培养学生的批判性思维和表达能力。同时，我通过具体的案例分析，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法，如分析意象、修辞手法、文化背景等。
在教学过程中，我也注重激发学生的学习兴趣和主动性。我利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，展示与诗歌相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的感官体验。同时，我创设与诗歌内容相关的情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的文学素养。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
19* 外国诗二首教学目标【知识与技能】了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵这两首诗。
【过程与方法】1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言。
2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【情感、态度与价值观】感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学过程第一课时新课导入人们常说“人生不如意事十之八九”，用苏轼的词叫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”，今天，让我们走进《假如生活欺骗了你》，感悟诗人的人生态度。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音镇．静（zhèn）忧郁．．（yōu yù）瞬．息（ shùn）怀恋．（liàn）（2）理解词义①忧郁：忧伤，愁闷。
②镇静：情绪稳定或平静。
③向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
④瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
⑤怀恋：怀念。
2.作者简介普希金(1799－1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。
代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》等，小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。
3.背景探寻本诗选自《普希金诗集》。
本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。
在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
整体感知1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2.怎样理解“生活欺骗了你”?这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-未选择的路》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对《未选择的路》这首诗的主题思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提出与生活息息相关的问题，成功激发了学生的好奇心。他们在课堂上积极思考、互动，这让我感到很高兴。
在教学讲授环节，我注意到学生们对诗歌的背景和作者罗伯特·弗罗斯特的创作意图掌握得还不错。然而，诗歌的结构特点和修辞手法的解析对他们来说是个难点。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解和举例，让学生们更好地理解这些知识点。
（3）品味诗歌的语言，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：挑选典型的句子，分析其修辞手法，让学生学会如何运用这些手法来表达情感和描绘事物。
2.教学难点
（1）诗歌内涵的深入解读，尤其是对“未选择的路”的哲理探讨。
举例：引导学生通过小组讨论、思考等方式，深入挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，帮助学生理解并感悟“选择”的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。这首诗通过描绘两条道路的选择，反映了人生中面临抉择时的矛盾与困惑。它是罗伯特·弗罗斯特对人生哲理的深刻思考，具有重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的修辞手法和结构特点，理解作者如何表达选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题思想、修辞手法和结构特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法表达自己的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习进行得比较顺利。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示环节也能看到他们的成果。但我也发现，部分学生在运用修辞手法时还存在困难。为此，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。
人教部编版七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案
19* 外国诗两首教学准备教学目标【知识与技能】了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵这两首诗。
【过程与方法】1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言。
2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【情感、态度与价值观】感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学方法自主、合作、探究的学习方式。
课前准备师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。
生：预习课文，圈记疑难问题。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课人们常说“人生不如意事十之八九”，用苏轼的词叫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”，今天，让我们走进《假如生活欺骗了你》，感悟诗人的人生态度。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音镇．静（zhèn）忧郁．．（yōu yù）瞬．息（ shùn）怀恋．（liàn）（2）理解词义①忧郁：忧伤，愁闷。
②镇静：情绪稳定或平静。
③向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
④瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
⑤怀恋：怀念。
2.作者简介普希金(1799－1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。
代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》等，小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。
3.背景探寻本诗选自《普希金诗集》。
本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。
在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
七年级语文下册 第19课《外国诗两首》教案 新人教版
个体学习清单
第一板块——分享与导入：（5分钟）
1、作者作品简介：
2、写作背景简介：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2）写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。
3）写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
4）写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。
3、这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
第三板块——研读与品味
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
3、齐声背诵这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）
第二板块——朗读与感知（15分钟）
1、听朗读，画出朗读的节拍；自由朗读；小组内朗读，然后请几个代表全班朗读。
（听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。）
2、思考：
1）“假如生活欺骗了你”只的是什么？
七年级语文下册第五单元19外国诗两首教案新人教版
-情感态度的深层理解：学生可能难以把握《假如生活欺骗了你》中乐观态度背后的深层情感，如对生活的无奈和对未来的希望并存。
-文化差异的感知：学生可能对普希金和艾略特所处的历史文化背景较为陌生，需要教师引导以理解诗人的创作动机和诗歌的社会意义。
1.教材：
-确保每位学生都备有七年级语文下册新人教版教材，以便于课堂上同步跟学。
-准备课文《荒原》和《假如生活欺骗了你》的打印稿，方便学生在课堂上进行标注和笔记。
2.辅助材料：
-准备两首诗歌的朗读录音，以便学生在课堂上跟随录音朗读，感受诗歌的韵律。
-收集与两首诗歌相关的背景资料，如作者简介、创作背景、时代背景等，以图片、图表或简短文字形式呈现，帮助学生更好地理解诗歌内容。
例题三：诗歌结构分析。
题目：请分析《荒原》的结构特点，并说明其对表达诗歌主题的作用。
答案：《荒原》的结构较为复杂，采用了一种非线性的叙事手法。全诗分为多个部分，各部分之间既有联系又有对比，呈现出一种断裂和重组的节奏。这种结构特点使得诗歌主题得以多角度、多层面地展现，增强了诗歌的表现力和冲击力。
例题四：诗歌朗读节奏分析。
3.朗读作业：教师观看学生的朗读视频，评价学生的语音、语调、节奏把握是否准确，以及情感表达是否到位。对于存在的问题，给出具体的改进建议。
4.拓展作业：教师对学生的心得体会进行批改，重点关注学生对诗歌风格的理解和感受，以及心得体会的语言表达。对于存在的问题，给出具体的改进建议。
教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。同时，教师可以根据学生的作业反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七年级语文下册第5单元19外国诗两首教学案新人教版
19 ＊外国诗两首【导学目标】1．有感情地朗读诗歌。
2．体会诗人的思想感情。
3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。
4．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
【课时计划】建议本课依据学情分课时。
教法指导:1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。
(2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题导入1:每个人都希望自己的人生能够一帆风顺.可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天,你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗,仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。
那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音忧郁．．(yōu yù）诱．人(yòu)瞬．息（shùn)涉．足（shè）幽寂．（jì）延绵．（mián）荒草萋．萋(qī) 伫．立(zhù）（2)词义忧郁:忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息:形容一眨眼一呼吸的时间。
七年级语文下册第五单元第19课外国诗两首学案设计新人教版
19 外国诗二首学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.准确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗歌蕴含的哲理。
3.理解诗人直抒胸臆的写法,培养初步鉴赏诗歌的能力。
4.提高对生命的认识,感悟生命的意义。
学习过程一、基础积累1.给下列加点的字注音,并在田字格中正确填写汉字。
忧郁．．( ) shùn息2.填空。
《假如生活欺骗了你》的作者是国诗人。
著名诗作有、、等,他的创作对俄国语言和文学的发展影响很大。
二、吟诵诗歌,感悟诗情1.请同学们在准确、流利、有感情地朗读诗歌的基础上,背诵诗歌。
2.在吟诵诗歌的基础上,写出你读诗之后的感受,语言要简洁。
三、比较阅读,拓展延伸假如你欺骗了生活宫玺假如你欺骗了生活以为神鬼不知,心安理得且慢,生活并没有到此为止有一天,它会教你向它认错大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印才会有无憾的付出,无愧的收获这是中国诗人宫玺写的一首说理诗,请同学们自由朗读这首诗,然后思考这首诗里面哪两个词语最关键,它的含义须好好地咀嚼、体会。
四、心向远方,从头再来1.假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。
假如生活重新开头,我们应该怎样对待重新开始的生活?请同学们结合生活的体会,以“假如生活重新开头”为第一句,自由地写诗,展现你们的思想和才华。
2.阅读邵燕祥的《假如生活重新开头(节选)》,结合词语、诗句,分析诗人的思想感情。
假如生活重新开头(节选)邵燕祥假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友还是迎着朝阳出发把长长的身影留在背后愉快地回头一挥手假如生活重新开头我的旅伴,我的朋友依然是一条风雨的长途依然是不知疲倦地奔走让我们紧紧地拉住手时间啊,时间不会倒流生活却能够重新开头莫说失去的很多很多我的旅伴,我的朋友明天比昨天更长久五、推荐阅读课后阅读英国诗人雪莱的《西风颂》,感悟诗人的思想感情。
参考答案一、基础积累1.yōu yù瞬2.普希金俄《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》二、吟诵诗歌,感悟诗情1.略。
湖北省武汉市七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首导学案 新人教版
《外国诗二首》【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【重点难点】1．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
2．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
【背景介绍】1、《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2、1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。
是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。
这首诗就是有感于人生选择而作。
【导学流程】一、基础感知：1、在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
《假如生活欺骗了你》2．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)3、怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
4．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆问题记录境也是一笔财富，都有助于把握人生。
5．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。
2019年春七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
19外国诗二首第 1《若是生活欺了你》1．有感情地朗歌，感觉歌内容。
2．品析歌言，提高歌能力。
3．理解歌中含的真理，领会其生活的意。
一、入新“你的所得，那少？你的付出，那多？生活的路，有一些不平事，你不用太在乎，洒脱一些得好⋯⋯” ( 歌) 首歌是写在窘境中的人的。
同学，在你的学、生活中，有没有不心的事呢？若是生活欺了你，你将如何面？人普希金了我的叮和叮嘱。
二、教课新目学一：朗歌，掌握内容：指目，作者，作背景。
弄清每句的大概意思。
1．背景介。
首写于普希金被沙皇流放的日子，是以的形式写在他的居的女儿的念册上的。
那俄国革命正展开得热火朝天，人却被迫与世隔。
在的境下，人没有失希望与斗志，他生活，着地追求理想，相信光明必来，正必。
2．在认识背景的前提下，朗歌。
详细朗步以下：①听音，区分奏，掌握气。
② 范，生听，掌握音。
③自由，内。
3．朗后思虑：“若是生活欺了你”指的是什么？歌的两部分各表了怎的内容？明确：特指在生活中因遭受困苦甚至不幸亏身窘境。
作者写首正被流放，是自己真生活的写照。
第一部分写假如身窘境，不用悲，要耐心等候，快的日子必定会到来。
(告)第二部分写要永神往美好的未来，在窘境，当境迁，旧事都将成切的回。
(希望)目学二：再歌，领会真理品：品尝、推测中作者表达的感情、含的真理和表的手法。
1．怎理解“生活欺了你”？明确：要系人当所的境来理解。
表示正被沙皇制所扼。
2．面窘境，我就只有耐心等候，不予抗争？明确：当沙皇制治相当酷，革命力一不足以与之抗争，只好等候。
3．怎理解“而那去了的，就会成切的恋”？明确：一方面，重申一种踊跃乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，窘境也是一笔财产，都有助于掌握人生。
4．这首诗表达了诗人如何的人生态度？明确：正确对待挫折，深信未来是光明的、美好的，表达诗人踊跃乐观的人生态度。
5．与一般诗歌对比，这首诗有什么不一样？明确：没有详细形象，不过以劝说的口吻说明真理。
七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首导学案 新人教版(2021年整理)
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19 《外国诗两首》预习学案1。
给下列加点的字注音。
撑．着（ ) 彷徨．．（）青荇．( ）凄婉．．( ）惆怅．．( ) 浮藻．( ）河畔．（) 颓圮．（）笙箫．．（）长篙．（）．．（ ) 漫溯．（）斑斓2。
解释下列词语.忧郁：瞬息: 涉足: 伫立：荒草萋萋：幽寂：3。
诗歌朗读：请同学们大声朗读课文三遍,要求读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出情感。
组长检查签字：4。
利用工具书查找下列文化常识。
(1) 《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国）著名诗人。
他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。
他的代表作《____________》是“生活的百科全书”.(2）《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________（国)现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩.5。
读后感悟：6。
你在预习收获或疑惑。
收获：疑惑：19 《外国诗两首》预习检测（共25分）1。
为加点字注音.（7分）瞬．息( ）幽寂．（）荒草萋萋．．（）忧郁．（ )伫．立（）涉．足（ ) 尴尬．．（）2。
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《外国诗二首》学案
教学目标
1.理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
2.了解象征手法的作用。
3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
教学重点
能够流利的朗读、背诵本诗，悟出本诗歌中所蕴涵的哲理。
教学难点
了解关于象征的知识，初步掌握品味、欣赏诗歌的能力。
走近作者
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有《少年的意志》、白桦树》等。
写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
《未选择的路》弗罗斯特读高中时就开始写诗，１７岁发表了处女作。
以后一直坚持写诗，但很少能发表，２０年中仅在小刊物上发表６篇。
他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。
那么是继续留在家乡（新英格兰），还是去英国；是当一名农场主，还是当诗人，他面临着两种选择，“不可能同时去涉足”。
况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”（弗罗斯特语）他毅然选择了诗歌。
１９１２年，他变卖了农场去了英国，在伦敦附近住下。
他成功了，１９１３年出版了第一部诗集《少年的意志》，从此走上了诗歌创作的道路。
自主学习
（一）读准字音，给下面加横线点的字注音。
萋．萋（）忧郁．（）瞬．息（）怀恋．（）
（二）《假如生活欺骗了你》
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
2.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
3.怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？
（三）《未选择的路》
1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？
2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？
3.学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
4.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
拓展延伸
《未选择的路》中，由两条普通的小路引发了作者对人生的思考。
请选取某一事物，依照示例写出你的感悟。
示例：风筝——飞得再高也离不开线的牵引
《外国诗二首》学案答案
自主学习
（一）qī yù shùn liàn
（二）《假如生活欺骗了你》
1.特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2. 积极乐观的人生态度。
3.一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。
《未选择的路》
1.表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
2.其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
3. 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
4.《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
拓展延伸
月亮——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合
粉笔——磨掉的是自己，画出的是彩虹；
蜡烛——站得不稳，必然泪多短命。