感悟生命真谛再塑英语课堂

感悟生命真谛重塑英语课堂
教育是基于生命的事业，泰戈尔曾经说过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。

”作为教师，我们不仅要为学生的学业负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。

而现在的大多数独生子女只知道享受父母的关爱，享受上辈人所创造的财富，却很少关心他人、关心社会，不知不觉养成了自私、冷漠的不健全人格。

针对这一现象，我认为教育学生应该从善待生命、尊重生命开始，这就是我们现在所提倡的生命教育。

生命教育就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命。

英语新课程标准也着重提出了要关注人的发展，关注学生的生命成长。

因此我们要将生命教育带进英语课堂，让英语教学闪现生命的光辉，让学生在和谐的学习氛围中全面发展。

那么，如何在英语教学中进行生命教育的渗透呢？我在英语教学实践中，一直做着以下几个方面的尝试：
一、认真钻研教材，挖掘生命教育材料
教材不仅是传授知识的工具，更是师生情感交流的载体，也是培养学生生命意识的主要渠道。

牛津英语教材中有许多很好的生命教育素材，如有学校生活，家庭生活，社会生活；有森林、海洋、陆地、台风；有节约用水、预防火灾、爱护环境；有中国的端午节、外国的圣诞节；有东方的传统习俗、西方的风土人情。

这些题材有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题；所有这一切，无一不是在对学生进行热爱生活、关注安全、珍惜生命等意识教育。

我试着在教学中适当渗透相关的生命教育，挖掘其中的人文精神和生命火花，例如与人为善，和动物交朋友；尊重父母、老师和同学，学会与他人友好相处与交往；积极锻炼身体，养成健康的饮食习惯；珍惜水资源，保护生态环境；了解生命的意义与价值，懂得尊重生命等等。

这样学生在学习英语的过程中，可以感受到生活的美好，感悟到生命的真谛，从而在思想上得到良好的熏陶，在潜移默化中形成健康的人格。

二、精心设计教学环节，培养学生的生命意识
牛津英语教材十分强调对学生实践能力的培养，更强调让学生通过完成任务习得语言知识和技能。

因此，我在教学设计过程中，十分注重学生的语言实践能力。

例如在上6A Rules一课时，我事先教会了学生一首关于交通安全的英文歌曲“This is the way”，还让学生在校外收集各种交通标志并把它们画在卡片上，
通过自己的动手劳动，同学们在课堂上很快掌握了所有的交通标志和交通规则。

为了更加灵活地掌握这些规则，我设置了一个表演环节：How do we cross the road？学生在情景表演中晓得了乱闯马路的危害，知道了如何安全过马路；在summary一环节中，我再一次强调了交通安全的重要性，人的生命只有一次，我们要倍加珍惜自己的生命。

在教授7A Controlling fire 一环节中，我让学生课余时间找出学校里所有的防火器材存放的位置，如a fire extinguisher，an alarm bell，a fire-hose reel，这些都是我们课本上需要掌握的新单词，学生很容易就掌握了。

由于学校每年都搞一次消防安全演练，学生掌握Fire rules就非常简单，我把学生分成五个小组，每组制作出一张Fire rules，选出最精美的一幅张贴在教室墙上，时刻提醒着同学们生命的可贵，安全的重要，也教会了学生如何坦然地面对危险，处理突发事件，从而使学生增强了生存能力。

三、充分利用课外素材，提升学生对生命的感悟
牛津教材的编排都是紧紧围绕我们的生活实际展开来的，如果把教材内容和我们生活中的真人真事联系起来，对学生的生命教育将起到更好的效果。

在牛津英语8B Blind man and eyes in fire drama一课中有这样一个speak up环节：If you were deaf，what might happen？要求学生回答，操练句型：If I were deaf，I couldn’t/could…，同时小结虚拟语气的用法。

接着我开始利用新闻图片迁移知识，升华主题，向同学们介绍现实生活中有很多的残疾人，他们还是通过自己的毅力获得了成功。

课堂上，我给学生展示了2005年春节晚会的残疾人舞蹈“千手观音”的图片，这是一场聋哑人的舞蹈，21位聋哑人，听不到音乐的旋律，只能靠手语老师无声的指挥，她们的动作整齐划一，优雅圣洁，用优美的舞姿向人们传递着爱和祝福，把这场圣洁的舞蹈演绎得美仑美奂，令人震撼。

她们靠自己的艺术才华赢得了人们对生命的尊重。

在课堂上，我组织学生们讨论“作为一个健康人，能为残疾人做些什么”这样一个话题，让学生根据自己的特长，或者口头表演，或者书面表述，制作成海报。

这是对本课主题的升华，也是学生对生命感悟力的提升，既唤起学生对残疾人的关怀，又培养了学生的合作精神和善待生命的品质，体验到了生命存在的价值和意义。

四、组织各种课外活动，激发学生对生命的关爱
现在的孩子由于大多是独生子女，自我意识较强，他们往往不懂得关爱他人，对周围的任何事都无动于衷，一切都显得很漠然。

我在日常教学活动中，利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。

如在母亲节时，就引导学生每人写一封信“A letter to my mother”在信中抒发对母亲的爱与感恩之情，并写上祝福语：“Happy Mother’s Day !”
教师节的时候，我会组织学生办一期黑板报，主题为“Thank you，my dear teachers”，黑板报的版面内容是学生们对每位任课老师的趣味描写和对他们的敬爱之情，既锻炼了英文写作水平，又拉近了师生之间的距离。

通过这一系列的课外活动，不但培养了学生的动手能力和语言表达能力，而且还促进了他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质；使他们真正懂得因为有了对他人生命的爱和尊重，世界才会变得更加美好。

从尊重生命存在、珍视生命价值的观念出发审视我们的课堂教学，我认为我们应该对传统的课堂教学进行重新设计和塑造，立足于生命的高度上，引导我们的学生关注生命价值，鼓励学生主动探索生命的意义，重塑构建充满生命气息的课堂。

有了生命教育的渗透，学生定会少一份无动于衷，事不关己的漠然心态，多一份热情活力和关爱；学出意义，学得快乐，真正实现“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。