创设情境教学法在小学语文教学中的应用_2

创设情境教学法在小学语文教学中的应用
发布时间：2022-01-06T05:30:12.474Z 来源：《中国教工》2021年22期作者：叶朝今[导读] 小学语文课堂应该紧随现代化的课程发展，主动应用情境教学新思路来构建良好的自主学习课堂，充分催生并发展小学生们的个人学习主动性与兴趣，并促进学生对知识的理解程度与个人学习自主性的实际发展，提高小学语文的教学实际成效。

叶朝今
山东省临沂市临沂第二实验小学山东临沂276000
摘要：小学语文课堂应该紧随现代化的课程发展，主动应用情境教学新思路来构建良好的自主学习课堂，充分催生并发展小学生们的个人学习主动性与兴趣，并促进学生对知识的理解程度与个人学习自主性的实际发展，提高小学语文的教学实际成效。

因此，文章下面主要基于情境教学法的特点与小学生们的实际学习情况，提出在小学语文日常课堂中应用情境的有效途径，以期发展如今班级小学生个人的语文素养与综合水平。

关键词：小学语文；情境；自主课堂；有效途径
情境教学是新时代发展背景下的新型教学方法，其在小学语文日常教学中有着极为重要的教学效果。

而这就需要小学语文课堂的老师们把语文的知识与问题与真实的生活进行紧密联系，重点培养班级小学生利用已经掌握的小学语文知识来灵活解决生活实际中问题的良好能力，培养学生们良好的语文素养与综合能力。

此种方法可以大大提升班级小学生对语文知识的学习兴趣，让其掌握应用语文思维去分析实际生活的问题，培养小学生创新、探索的精神，为其未来良好的发展奠定扎实基础。

因此小学语文教师应充分利用情境教学方法，通过明确在小学教学中使用情境的特点来开展有效的教学活动，以此来推动小学语文日常教学发展步伐。

一、结合教材挖掘生活化素材
小学语文知识与生活存在着一定程度的关联，因此生活化的小学语文课堂更加离不开生活了，学生们的生活经验与教材内容都是老师们进行生活化教学的素材。

教师需要将情境与教学内容联系，并针对教学中的重难点筛选与生活有关的案例，从而促进学生处理生活中问题的能力，也提高目前小学语文课堂的教学效率。

小学语文老师们需要主动将教学内容联系生活，提炼生活实际的新教学素材，老师们同时还需要结合学生的身心发展特点来将语文课堂与生活相联系，提高小学生们对语文知识的个人掌握能力与灵活应用水平，催生小学生们对语文知识的内在兴趣，帮助学生们从书本知识走向实践，发展小学语文课堂的综合成效，从而把语文基础知识与真实生活完成有效的结合，以此来综合实际地发展学生们对语文知识的应用能力。

二、合理导入情境
小学语文老师们在进行生活教学情境导入时需要重视情境的合理性，只有合理且有效的教学方法才能够更好的激发班级小学生们的个人语文学习主动性，提高小学语文教师的真实成效。

第一，老师们在进行生活化情境教学法的创新时，需要结合老师们的教学内容与学生的特点来进行导入，发展学生们的个人语文基础阅读能力与综合水平，提升学生们的道德品质与审美情趣。

第二，老师们在进行教学情境导入时还需要采用合适的时机，助力学生掌握小学语文教材中的基础知识内容，以此来提升学生的思维水平与核心素养。

比如老师们在讲解《狼牙山五壮士》内容时就可以给学生们展示狼牙山五壮士战斗的图片或音频，通过看图理解，帮助学生创设相应的教学情境，从而更好的发展学生的语文自主性与综合素质。

例如教师在讲解《回声》这部分内容的时候，可以给学生们依据教学内容与教学目标来设计问题进行导入教学：“什么是回声？”“你在生活中遇到过回声吗？”，从而组建良好的自主性的小学语文实际教学课堂，并通过画面来增强情境的感染力，以此来提升学生的思维水平与核心素养。

在此教学过程中，教师需拥有优良的文学素养与专业的教学能力，以此来充分催生并发展班级各位小学生个人语文学习兴趣与综合实际素养。

三、设置课堂问题
课堂问题同样是生活化情境中的重要内容，小学语文教师要想在小学语文课堂中提升小学生的学习能力，就需要通过开展现代化的小学语文信息技术课堂，并设置合理科学的学习问题来提升小学生的课堂积极性，引导学生深入思考分析相关问题，从而提高小学生对语文知识的掌握水平，以此来培养小学生良好的语文思维。

小学语文教师应依据课堂教学内容与学生认知基础来设置具体且有效的的课程问题，同时还可以借助网络信息来对学生进行适当的引导，促进信息化教学模式的发展。

小学教师在实际教学中应以语文问题为教学出发点，引导学生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深，对学生语文信息技术与核心素养的培养效果越好。

例如，教师们在讲解《邓小平爷爷植树》这篇文章的时候，可以先利用多媒体给学生们介绍有关邓小平的故事背景，之后让学生们通过朗读课文并结合所了解到的关于邓小平的内容来思考邓小平具备什么精神，并引导小学生结合课件的内容与问题来进行小组分析与小组间的讨论，通过鼓励小学生积极进行互动来回答语文知识相关的实际问题，以此来提升学生的思维水平与核心素养。

四、知识的延伸与拓展
小学语文教师需要依据生活化教学情境的应用与学生的个人学习情况来简单总结出重点的方法，并向学生讲解清晰，之后再引导小学生使用独立学习与讨论学习的方式来进行触类旁通的学习，让学生学习解决一类题的处理方法。

实践探究是落实情境教学的实际方式，加深学生对知识记忆、吸收程度的良好措施，更是发展学生创造思维、培养学生核心素养的关键时机。

教师在组织学生进行探究时需要采用灵活丰富的方式，将其与生活相联系，并将小学生确立为小学语文探究教学活动的主体，给予学生充足的研究、探究的权利与空间。

其主要目的是让学生掌握思考探究的方法。

此外老师们还需要组织学生们进行进一步的训练反馈，还需要安排训练反馈活动，让学生通过随堂练习来进一步缩短学生们与语文知识的距离，同时还应重视反馈评价制度，深入了解学生的学习效果与学习体验，促进小学生们核心素养的培养进程。

结束语
情境的教学方法是提高现代化语文教学课堂的有效途径，情境教学新思路的综合应用可以对小学语文教学起到极大的促进作用，还可以极大的提升学生的思维能力与语文素养。

教师对生活场景的进行选择与应用，通过使用正确的情境教学方法，可以把抽象的知识变为形象的内容，构建良好的小学语文自主课堂，发展小学语文课堂的实际工作成效效率，并增强学生的个人学科素养与综合素养。

参考文献
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