小学语文读写结合的新维度和教学策略

小学语文读写结合的新维度和教学策略
摘要：阅读是语文学习的重要手段，而学生只有具备丰富的语文知识，才能写出优秀的作文，这就体现了以读促写的可行性。

教师用以读促写的方式开展小学语文读写结合教学，可以培养学生良好的阅读习惯与阅读能力，同时丰富学生的写作内容，提高学生的写作兴趣与能力，为培养学生语文综合能力奠定坚实基础。

当然，教师开展小学语文读写结合教学，可以增加小学语文教学的趣味性与多样性，并使学生体验阅读与写作的乐趣，从而提升学生参与教学的积极性，提高学生阅读学习与写作表达的自主性。

基于此，本篇文章对小学语文读写结合的新维度和教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；读写结合；新维度；教学策略
引言
读写结合教学法的有效实施对学生增强学习兴趣、学习动力、课堂参与度等方面可产生积极影响，有利于推动学生实现全面发展。

为了更好地突出读写结合教学法的价值，教师应对该方法的优势作用进行了解，并分析目前语文教学存在的不足，积极改进，结合学生的实际需求等条件制定更具实效性的应用对策，这样才能强化该方法的教学效果，提高学生的学习能力和感官体验。

一、小学语文读写结合教学策略的应用意义
阅读和书写是语文教学中的“输入”和“输出”，在此过程中，学生可以获得丰富的材料，并能熟练地运用所学到的技巧，为以后的写作教学打下坚实的基础。

同时，在写作的训练中，还可以测试学生的阅读效果，让他们的情绪和情绪得到更好的传达，从而促进他们的全面发展。

在语文教学中，语文学习者可以通过阅读来获得丰富的修辞技巧和文意表达技巧。

新课标中明确规定了“以实际为基础”的语文教学应充分发挥其实际作用。

而读、写可以使学习者将所学到的语文知识运用到实践中去，同时也可以促进他们的阅读和书面表达能力的培养。

二、小学语文教学存在的问题
（一）教学方法较为固定
对于大多数教师来说，目前语文教学中运用较多的方法为讲授法，即教师单
方面进行知识讲解，学生被动接收知识，并通过课堂练习、课后做作业等方式完
成知识的巩固掌握。

这种教学方法极大程度上能够完成每课时对应的教学任务，
达成相应的知识目标，但对于能力目标及情感目标方面并不能起到有效的推动作用，还会限制学生的个体潜能，以及降低学生的学习兴趣，难以让学生发现语文
学习的乐趣和有效性。

（二）学生主体作用不明显
新课改下的教学应注重学生的主体地位，能够充分发挥学生的个体优势，激
发学生的潜能，让学生在自主多样的环境下学习和发展，以实现综合能力的提升。

但目前学生的想法需求容易被忽略，课堂及课外教学中教师缺少为学生提供一些
自主学习实践的机会，且课堂互动效果较低，使学生主体作用不明显，这对于教
学改革和学生发展并不能起到促进效果。

三、小学语文读写结合的新维度和教学策略分析
（一）鼎新革故，转变教学思想，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

小学阶段的学生具有好
奇心强、想象力丰富的特点，学习兴趣的高低直接影响着他们的学习效果。

因此，在教学实践中，小学语文教师必须积极转变传统的教学思想，从促进学生全面发
展的视角开展读写结合教学活动，为学生创造轻松、愉悦的读写环境，最大限度
地调动学生学习主动性，变“要我学”为“我要学”。

为实现这一教学目标，认为，小学语文教师可在班级中定期举办读写大会，鼓励学生把自己看过的书分享
给同学。

具体的分享形式可以通过两种途径完成：一是让学生将自己看过的书籍
内容通过口头形式进行复述讲解；二是让学生通过分享读后感的方式进行推荐呈现。

此类教学活动的开展不仅能督促学生完成阅读任务，还可提升学生的写作能
力。

教师通过组织交流共享活动，可以激发学生阅读与写作的兴趣，使学生爱上
读写课，让读写结合教学成效事半功倍。

（二）确定写作动机，培育优秀阅读习惯
将阅读及写作结合在一起，可以让学生了解写作动机。

对于语文阅读来看，
它和写作存在密切的关联。

实际进行阅读时，并非只是单纯地积累写作素材，还
能帮助写作夯实基础。

除此之外，教师的科学引导对于学生来说，应把阅读及写
作当成起点，开展深层次的阅读分析，提高对文章的认知，发现其中的写作规律。

以《金色的草地》为例，在文章开头就对草地进行了描写，说上面长满了蒲公英，在它盛开之后，会形成金色的草地。

在开展讲解过程中，应根据学生的具体状况，科学安排教学内容，对学生开展适当的提问，如为什么这样描写等。

在此基础上，促进学生独立思考。

同时，在这一过程中，教师应在旁开展有效引导。

根据这篇
文章来看，开头就点明了主题，同文章题目形成呼应，可以让学生更好地掌握写
作技巧，让文章内容同题目达成一致，也体现写作的中心思想。

如此写出来的文
章才会主题鲜明，采用科学的手法开展写作，有助于提升文章的生动性。

根据学
生的学习情况，教师一般都为导演的角色，可以对学生起到一定的指导作用，使
其深入探索语文世界，提升他们的学习欲望。

通过反复的阅读，有助于增强学生
的理解及认知能力，从而增加学生的眼界，延伸他们的知识面。

对此，具体开展
教学时，应避免对自主学习造成干扰，可利用科学的引导，让学生了解阅读的规律，让他们融入作者创造的世界中，培育其优秀的阅读习惯。

只有形成优秀的阅
读习惯，才能较快地抓住文章的中心思想。

实际进行阅读时还可以边读边思考，
不但能增强学生的文本感知力，还能增强写作教学效果，为其提供良好的保障。

（三）开展多元化教学，落实读写结合模式
阅读和写作之间存在一定关联性，仅提高学生阅读或写作能力并不能真正提
高学生的语文水平。

因此，教师有必要让学生养成积累语文素材的习惯，通过语
文教材知识的理解，找到与之相近的教学内容，拓展学生语文视野，使学生能够
从不同角度解析文章，从而掌握更多且更为全面的写作手法。

写作技巧的掌握并
不在于数量的多少而在于写作质量，有效的语文读写活动能够在丰富学生知识储
备的同时，帮助学生构建语文知识体系，让学掌握更多的写作技巧，从而在脑海
中形成正确的语文思维架构，助力于学生在小学语文课堂中的发展。

仅仅凭借课堂知识教学提高学生学习能力是远远不够的，学生年龄尚小，单一的教学方式也会使得学生逐渐失去学习兴趣，丧失学习信心。

为此，教师有必要联系生活和课堂知识点，唤醒学生记忆，让学生通过文章阅读联系生活中发生的事件，形成更全面的语文写作素材，这也有助于学生对文本内容的全面解析，实现读写结合教学质量和效率的提高。

结束语
综上所述，教师在小学语文教学中应加强对学生综合能力的重视度，提高对读写结合教学法的关注度，意识到读写结合教学法对改善语文教学质量、推动学生学习发展的重要作用。

同时，分析目前教学存在的不足，积极改进，根据学生的实际情况采取合适的教学方法，根据课文内容开展相应的仿写、续写等写作练习，并定期组织学生参与相关的读写实践活动，提高学生语文学习的多样性和实效性，真正发挥读写结合教学法的作用，促进学生实现全面发展。

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