结合我校课改实际，谈谈如何构建高效历史课堂

高效课堂新课程NEW CURRICULUM
去，这便要求老师脱离古板乏味的教学模式。

多增加课堂上的互动性，将课本中的知识用其他的方式教给学生。

课堂上朗诵诗是比较常规的方式之一，除此之外，还可以用分小组模仿、讨论等方式让学生自由表达观点。

爱玩是孩子的天性，长时间的约束会让他们抵触，所以将教学互动化更容易被接受和吸收。

四、家长与学生如何配合
有关学生的学习问题，除了学校、老师的努力之外自然也少不了家长的支持，家长重视孩子英语口语的学习也会促进孩子的学习积极性。

经常关心孩子在这一方面的学习问题，偶尔给予表扬或者批评，对孩子而言也是一种动力。

学生应该意识到学习英语口语的重要性，而不是仅仅停留在应试教育带来的影响中。

开阔自己的眼界，才能发现英语口语对未来发展的影响有多大。

积极配合学校开展的活动以及老师的课堂教学，才能快速有效地学好英语口语。

随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，渐渐地会说英语成为一项基本的能力储备，只有学好英语口语才能不被淘汰出局。

意识到英语口语的重要性是首要的，其次如何将英语口语带入初中课堂也是我们应该急切需要解决的。

在实行的过程中难免会遇到很多问题，加强重视，在改革中发现问题，努力改善教学现状，不断提高学生的英语口语是我们共同努力的目标。

参考文献：
［1］许楚燕.激励学生主动说英语：谈初中英语口语教学［J］.教学园地，2006（06）：24-30.
［2］王雪梅.英语口语教学策略探究.基础教育外语教学与研究，2003（06）：51-55.
［3］肖岚.初中英语口语教学初探［J］.广西梧州师范高等专科学校学报，2006（01）：79-82.
•编辑谢尾合
近两年来，我校正在尝试探索“三维互动、五步导学”课堂改革模式，要构建中学历史教学的高效课堂，教师必须要认识到历史学科的独特性，才能积极参与课改研究，主动投身教改实践，虚心向他人学习，以促进自我发展。

一、历史学科承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，具有其他学科所不能替代的作用在历史教学的实施中，考核教学效果，就是体现学生感知和掌握历史的有效方法，以及对客观历史作出的合理评价，从而培养学生会学习、建构知识的能力，教师的角色应该是学生建构知识的大力支持者、积极引导者，提倡在教师引导下的、以学生为中心的学习，这与我校的课程改革完全一致。

二、中学历史教师应如何提高自身素质，构建历史高效课堂
1.积极参与课改研究
教师参与课改研究是教师自主发展，提高自身素质的有效途径。

“三维互动、五步导学”课堂改革模式，是由传统的“教什么、如何教、教会没”向“学什么、如何学、会学没”转变的变革。

为使课改全覆盖，快速进入课改角色，我校深入浅出地归纳了“三维互动、五步导学”课堂改革模式基本的“五个不准”，即：教师不准“一问一答”形式组织课堂；不准长时间让学生面对黑板方向；不准直接点名回答问题，不准说废话、多说话；师生不准大面积板书、演板。

从课堂表象上予以直观约束，旨在“明者互探、盲者入道”。

从而学以致用，有利于构建历史高效课堂。

2.主动投身教改实践
实践是检验教学理论成败的标准，是测量历史课堂是否高效的尺度。

我校推行“三维互动、五步导学”的历史学科教学基本流程是：安全教育—前节复习—自主学习—课堂评价—合作探究—当堂检测—教学反思。

教学过程自始至终是以小组为单位小组成员自主组织学习的形式，老师与学生间互动主要是布置任务、疑难点拨；小组间互动主要是比赛、评价补充和展示升华。

学习任务是老师提前准备好打包安排到不确定的小组。

教改实践必须紧扣教育教学实际，学生的参与度、史料选择的适合性、教学行为的指导性等，都是构建高效历史课堂的要素。

3.虚心向同行学习
构建历史高效课堂必须采取拿来主义，有破才能立。

在新课程改革进行得如火如荼的时代，就我校来看，仍有不少“盲从者”和“门外汉”，不知道“三维互动、五步导学”的内涵；不明白以小组为单位探究合作自主学习为主的课堂组织形式的合理性，若不及时转轨，将会出现“理念跟不上、学科不平衡、班级差距大、学生厌学症”的困扰！因此，教师要充分发掘、利用各种可利用的学习资源，积极参加各学科教研活动，听同行的课，学习优点，评出不足，也可以邀请同行或专家观察自己的教学，提出意见，完善自己的教学。

总之，新课程理念倡导以人为本，新课改的探索，关注的是如何构建高效课堂。

对于中学历史教师而言，这既是一个机遇，又是一个挑战。

作为一线的历史教师要抓住机遇，与时俱进，做一个课改大潮的弄潮儿。

•编辑谢尾合
结合我校课改实际，谈谈如何构建高效历史课堂
雷天华
（湖北省十堰市郧阳区茶店中学）
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