高职院校人文素质教育的几点思考

高职院校人文素质教育的几点思考
摘要：目前，高职院校忽视人文素质教育，学生人文素养低，在社会竞争中适应能力较差。

高职院校要实现可持续发展，必须加强人文素质教育。

文章就目前高职院校学生人文素质现状进行分析，认为高职院校人文素质教育不够重视，并提出了解决策略。

关键词：高职院校人文素质教育思考
目前，大多数高职院校以培养技能型和技术应用型、服务型人才为培养目标，以就业为导向，不断加强对学生职业技能方面的培养，通过许多途径来提高学生的职业技能，却忽视了对学生的人文素质教育，人文素质的欠缺使得高职院校培养出的学生在激烈的社会竞争中适应能力较差。

虽然目前对于人文素质的定义还没有一个确定的标准，但是人们认为它应该包含了一个人的文化知识、艺术修养、法制观念、道德水平、人格品质、人生观、价值观、人际交往和人生态度。

从此看来，一个真正有素质的人即具备了一定的文化素养，艺术修养，法制意识，职业技能，而且还应该是有良好的道德，完善的人格，正确的价值观，良好的人际关系和积极向上的人生态度。

一、高职院校学生人文素质现状
在市场经济大潮的冲击下，如今的大学校园与20年前截然不同，多了一些商业化的东西，少了许多文化气氛。

在80年代末出生的、在父母的过度关注下成长起来的大学生，他们缺少奋斗精神、不能吃苦、依赖性强、生存能力差，多了一些对物质的追求和向往。

尤其是高职院校的学生，来求学的目的以谋求生存所需的一技之长为主，很少有人充满求知的渴望。

尤其是那些家庭经济条件较好，只是为了拿个文凭的学生，基本上没有什么学习的动力。

在校园里经常可以看到一些学生公德意识低下，在教室的课桌上留下许多粗俗不堪的语句，在公众场合出现过分亲昵的举止，在学生食堂里浪费粮食，在宿舍里浪费水，在晚上宿舍熄灯以后还大声喧哗，影响他人作息，甚至聚众斗殴，沉溺于虚拟的网络游戏，荒废学业，在考试中缺乏诚信，作弊，在写作毕业论文时剽窃他人的学术论文，爱慕虚荣，贪图享受，在生活上与同学攀比，追求时尚与另类，甚至有的学生恶意拖欠学费。

还有一些学生成绩比较好却没有进入本科院校的学生存在严重的自卑心理，对学校不满意、对自己没有信心，对未来缺少规划，社会适应能力差。

有的学生辨别是非能力差，思想认识水平低；心理脆弱，每遇到困难或挫折，便不知所措，甚至走向极端。

有的学生情绪自控能力
差、法制观念淡漠，因为与他人发生争执而行凶杀人，违法犯罪。

有的学生缺乏集体意识，自我意识太强。

上述现象中充分暴露出在高职院校中，学生缺乏人文素质。

当学生走出校门后，因为缺乏人文素养，在相当长一段时间内不能适应工作环境。

因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。

二、高职院校学生人文素质低的原因
目前的高职院校多为工科类型，人文教育比重较轻。

在市场经济的驱动下，在激烈的竞争压力下，学校为了保证招生率和就业率，开设的大多数是工科和应用性比较强的专业，对于人文学科不够重视。

比如，学校虽然开设了法律基础这门课程，但是基本上是教师念教材，学生背重点，应付考试，浮于流表，不注重效果。

由于学校和学生都不重视，大多数学生根本就没有掌握必须掌握的法律常识，法律知识欠缺，法制意识淡薄，不能够树立法制观念，遇到问题的时候不会应用法律武器来保护自己的合法权益。

对于文学艺术方面的课程，一般学校只开设语文课程，对于书法、绘画、音乐、电影等等可以提升学生的文学素养的课程或者是开课时很短的选修课，或者根本就没有。

很少
组织学生听与之有关的报告或者讲座，学生也就很难通过课堂受到这些文化作品的影响，受到和外国优秀文化、以及优秀传统文化的感染，很难在大学课堂上培养对美和艺术的欣赏力。

而这些作品在潜移默化之中也能够对于培养学生的爱国情感，美好情操产生积极作用。

对于与大学生关系密切的心理健康问题，大多数高职院校不够重视。

在日本和一些西方国家，高职院校设有专门的心理咨询机构，心理健康教育是新生入学教育的一个重要内容，学校要对学生进行一系列的心理测试，通过测试了解学生的心理状况，并且记录存档，对于存在心理问题的学生进行专门的心理指导，帮助他们克服心理障碍，化解心理难题，促使他们的心理健康发展。

但是在我国，大学生作为一个特殊群体，客观上存在心理问题或者障碍，但是学生自己和学校对此关注太少，大多数学生都是通过自我消化的方式解决心理问题，很少有人求助于心理医生或者心理咨询，因此对于那些心理调适能力差的学生，必然无法正确解决心理问题，致使因为心理障碍导致人格分裂，在外界事物的刺激下，作出过激行为或者产生心理疾病。

在高职院校表现最为突出的就是大多数学生的厌学、目标丧失、自信不足。

还有的学生因为心理问题比如心理测脆弱，不能承受挫折而自杀。

或者因为心理不成熟、人际交往能力差，使得自己不能与他人和谐相处，被群体排斥，很受挫折。

还有的学生因为定位不准
确，认识不清楚，大学期间忙于打工，本末倒置，荒废学业。

许多高年级学生再就业压力下，表现出一种浮躁的精神状态，根本无法安心学习。

由此可见，高职院校的人文教育现状实在令人担忧。

三、应对策略
针对以上存在的问题，笔者认为，高职院校应该采取以下措施，加强人文素质教育：
首先，高职院校应该在新生入学教育中，强化人文素质教育，使学生意识到人文素质对自身发展的重要性，并且激发其主动学习的热情。

其次，对于学生的心理健康给与足够的重视和关注，通过心理健康教育和指导，引导学生提高心理健康意识，关自己的心理健康。

高职院校应该开设《大学生心理健康课程》，设立专门的心理咨询机构，为学生提供必要的心理帮助。

对于带着高考失利的阴影走进大学校门，缺乏自信的学生，进行心理疏导，使他们重新认识自我，树立奋斗目标，引导他们确立职业规划，并且为之努力。

对于环境适应能力差的学生，要通过个别心理辅导和帮助，使其尽快熟悉新环境，调整情绪，安心学习。

对于存在抑郁、孤僻等心理障碍的学生进行心理指导和治疗，使其心理健康发展。

通过心理教育促
使学生形成正确的价值观、人生观，抵制“金钱至上、知识无用”的错误观念。

再次，重视人文课程，完善课程体系，改革教学方法。

目前我国高校人文社科类课程的比重偏小，总体上不足1/5，而美英等发达国家高校人文课程的比重普遍占到1/3左右。

例如哈佛大学1978年公布的《公共基础课方案》明确规定：全体学生都要学习“人文艺术”、“历史”、“社会哲学分析”、“国外语言文化”以及“数学和自然科学”等基础课，这些课程约占总学分1/3。

国内有学者提出：“我国大学课程中应该有1/3的课程是人文学科。

”高职院校应该根据学生目前的现状，调整教学计划，建立人文素质课程体系。

宣传和弘扬中华民族的优秀传统文化，介绍和借鉴国外的先进思想，拓展学生的人文知识面。

比如开设《大学生心理健康》、《文学作品欣赏》、《美术欣赏》、《音乐欣赏》、《历史人物知识》、《社交礼仪》、《民俗文化》等等人文课程，拓展学生的知识面，提升学生人格和情操。

在教学方面对于已经开设的一些课程教学方式方法进行改革，比如，在进行法律课程教学的时候，不要仅限于教材上的知识和传统的讲授，可以通过多媒体教学，向学生展示一些真实案例，并且引导学生进行分析，加深理解。

高职院校的专业课教师应该注重在专业课教学中渗透人文教育，将专业学习与人文教育结合起来，正确的引导学生把做事和做人结合起来。

克服专业教育与人文教育的认
为分割。

将知识性和思想性有机的结合起来，寓素质教育于知识传授之中。

最后，丰富校园文化，营造人文教育的氛围。

学校组织各种艺术节和文化节，在活动中让学生有机会进行直接的审美创造，展示自己的作品，体会运用艺术创作的自豪感和成就感。

通过组织演讲比赛、举行杯篮球联赛；班会、团会、寝室文化艺术节、争做文明使者等活动，促使学生积极参与。

组织学生参观爱国主义教育基地，邀请一些学者来学校为学生做专题报告，组织学生观看时事新闻、大事报道，引导学生进行分析判断，组织学生参加社会实践活动，关注自身问题，关注社会热点问题，培养主人翁意识，提高识别能力。

综上所述，高职院校只有加强人文素质教育，使之与职业技能教育同步发展，才可以为社会培养更加合格的人才。

参考文献：
[1] 高云伟. 加强高职院校人文教育[J]. 机械职业教育, 2001, (4)；
[2] 何绚. 大力推进高职院校人文教育[J]. 湖南工程职院报, 2005, (12)；
[3] 胡旭晖. 高职院校人文教育的现状及对策[J]. 中国
高教研究, 2005, (3)。

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