三年级下册语文教案 -25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
三年级下册语文教案--25慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时 人教部编版
这下该怎么办呢？突然，鼠老大眼珠骨碌一转，胸有成竹地说道：”我有办法了！“说着，便用刷墙用的五彩缤纷的油漆把自己弄的像鬼一样，大摇大摆地走出了洞外，老鼠小弟不由地担心起来，如果老大一出去就被狐狸吃了，那就完了。
统编版语文三年级二课时教学设计
课题
25慢性子裁缝和急性子顾客
单元
八
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
我明白了做什么事都不能急躁，也不能拖拉，要一步一步来。
做人做事不能毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，懂得分寸。
学生分析朗读
学生理解
拓展提高
学生练习
思考理解
师生合作，老师指点
开阔视野
巩固提高
课堂小结
这一节，我们了解了故事的内容，复述了故事。感知了想象的趣味性，激发了想象的兴趣。
板书
25 慢性子裁缝和急性子顾客
“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人。
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
部编版三年级语文下册《25 慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客第二课时教学目标1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。
2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。
教学重点理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。
教学难点理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客不同的形象特点。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习回顾，引入学习。
1.听写词语，教师指导小结。
【课件出示】箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷交货取衣服夹起服务衬衫性子手艺承认2.指名说说通过上节课的学习，对课文都有哪些认知。
教师根据学生的回答，适时引导他们回顾故事人物、事件及急性子顾客、慢性子裁缝的性格特点。
3.过渡，引入新课。
同学们，既然我们已经解决了生字新词的障碍，也了解了这个故事大概讲述的内容，今天我们就一起来具体学习其中更多的知识吧，探探急性子和慢性子碰撞出来的火花。
二、精读感悟，重点突破。
1.学习第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。
）（2）急性子顾客有什么要求呢？【课件出示】“我想做件棉袄。
”（板书：做棉袄）（3）从哪里看出他是个急性子的人？【课件出示】“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。
）从哪里看出来？【课件出示】“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”（板书：性子最慢的裁缝）（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。
）（板书：明年冬天来取）【课件出示】“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。
”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。
”“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
部编版小学语文三年级下册 慢性子裁缝和急性子顾客第2课时精品教案
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学方案第2课时【教学目标】1.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
2.分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
【教学重点】分角色朗读课文第14—29自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物性格的特点。
【教学难点】默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学过程】一、课程导入1.复习回顾。
①引导：上节课，我们一起学习了第一天发生的故事，你能借助表格复述一下故事内容吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店里，他要求做一件棉袄，裁缝说服他明年冬天来取棉袄。
（板书：第一天→做棉袄→说服顾客明年冬天取棉袄）②引导：复述有条理，说出了顾客的要求和裁缝的表现，但是重要情节没有展开，听起来没有趣味。
你觉得哪些有趣的情节可以多讲一点？预设1：急性子顾客已经跑了三家店铺，但都嫌太慢的情节可以多讲一点。
预设2：急性子顾客一听要明年冬天才能取棉袄，就急着走的情节可以展开讲讲。
③引导：你能把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动吗？预设：第一天，顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店，都嫌太慢，放弃了。
可是这位裁缝说要等到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。
裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终说服了顾客在他这里做衣服。
点拨：复述故事要抓住关键词，重要的情节和有趣的地方多讲一点。
（板书：复述抓住关键词重要情节有趣地方）2.过渡：裁缝说服顾客明年冬天取棉衣，那么接下来又会发生什么事情呢？今天我们继续来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（板书课题）设计意图：引导回顾上节课学习的主要内容，简要复述故事，温故知新，以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文复述故事作铺垫。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文第14—29自然段，完成表格，说说你从哪里能感受到慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客【设计内容】部编版义务教育教科书三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》【教材分析】《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文，这个单元围绕“有趣的故事”这一主题，以复述故事和创编故事为语文要素，安排了四个有趣的故事。
这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。
写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。
整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。
课文人物形象鲜明，人物对话生动。
教材也充分利用选文的这一特点，在课后设置了相关的练习题，如“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
”通过分角色朗读课文，读出人物不同的语气，体会人物的性格特点和故事的有趣。
故事的内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的极佳范文，课后也设计了相关的练习。
教材还在语文园地·交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流，引导学生总结反思复述故事的学习，梳理相关策略，提高复述故事的能力。
【学情分析】三年级的学生已经形成的阅读能力为学习活动的开展打下了基础。
这个故事内容有趣，对于三年级的学生来说，容易读懂。
而本文的故事非常有趣，情节曲折，篇幅较长，是进一步训练学生预测策略的极佳文本。
学生有了三年级上册预测单元的学习，懂得了预测的基本方法，在教学本课时，可以引导学生在阅读过程中主动进行预测，在预测与验证的滚动推进中，促进学生积极主动的思考，加深对故事内容的记忆，有利于故事的复述；同时也让学生体验到阅读的趣味和快乐，从而激发创编故事的兴趣。
【设计理念】以生为本，充分调动学生的学习积极性，创设多种情境，搭建平台，让学生在活动中展示自己，在活动中锻炼、提高表达能力。
【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》(第2课时)(教案)
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》（第2课时）（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解词语的意思，积累词汇。
（2）通过阅读，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，培养阅读理解能力。
（3）能够复述故事，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，培养合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的情感。
（2）培养学生积极向上的心态，正确对待生活中的困境。
二、教学内容1. 词语的学习：慢性子、急性子、裁缝、顾客等。
2. 句子的学习：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
3. 课文的理解：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：通过阅读，理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 词语学习：通过PPT展示词语，引导学生正确地朗读和理解词语的意思。
3. 句子学习：通过阅读课文，引导学生理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
4. 课文理解：通过阅读课文，引导学生理解慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。
5. 小组讨论：分组讨论慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，以及他们之间的故事。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，提高学生的表达能力和表演能力。
7. 总结提升：通过总结，引导学生正确对待生活中的困境，培养积极向上的心态。
六、板书设计1. 课题：慢性子裁缝和急性子顾客2. 词语：慢性子、急性子、裁缝、顾客等。
3. 句子：通过阅读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案【第1篇】教学目标1.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
2.了解故事的内容，复述故事。
3.感知想象的趣味性，激发想象兴趣。
教学重难点1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学过程一、课前回顾，复习学法。
1.谈话导入：同学们，今天我们继续来学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课。
上节课我们学习了生字，熟读了课文，了解了课文内容，并用自己的话讲了一小段文中的故事。
谁还记得上节课我们借助什么将第一天发生的故事用自己的话讲出来的？生汇报表格2.出示表格，回顾发现。
二、同桌合作，借表复述。
1.同桌合作学习14-19自然段。
①分角色朗读14-19自然段。
②说一说从哪些词句中感受到了人物性格特点？2.指名朗读14-19自然段并指导。
3.填写表格中第二天和第三天的内容。
三、小组互学，巩固复述。
1.小组合作学习接下来的故事。
①抓住表现人物性格特点的词句，加上动作、表情在小组内角色演读。
②将表格填完整表格。
③借助表格合作用自己的话讲整个故事。
师总结：刚才我们借助表格用自己的话按顺序、不遗漏地讲了整个故事。
其实，大家在不知不觉中就掌握了一种重要的语文学习能力——复述，也就是用自己的话讲故事。
四、脱离表格，强化复述。
1.指导学生借助板书进行复述。
2.指导学生独立完整复述。
五、回顾全文，总结方法。
总结：这节课，我们借助表格进行了有顺序、不遗漏的，抓住关键词句进行故事复述，请同学们课后将这个故事复述给你的家人听，有兴趣的同学还可以想象一下：裁缝变成急性子，顾客变成慢性子会怎样？把你想到的故事讲给同学们听。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案【第2篇】部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标知识与能力1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客(第2课时)人教(部编版)
25慢性子裁缝和急性子顾客第2、3 课时教学目标1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话,注意语气。
（语言建构与运用）2.理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格特点。
（语言建构与运用）3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事（语言建构与运用、思维发展与提升）教学重难点1. 抓住关键语句，在品读过程中体会人物的性格特点。
2. 能借助课后表格，复述故事。
教学过程：一、笑话导入1. 听写重点词语，第一课时导入。
2. 回顾课文主要内容。
【设计意图:语言建构与运用：通过复习导入巩固学生所学的生字词，回顾课文主要内容，来训练了学生的语感，又自然地引入到下一环节的品读对话中。
】二、品读对话，感知人物性格特点1. 品读“急性子”师：急性子顾客他的性子那么急，慢性子裁缝他的性格那么慢，从哪些句子中可以体现呢？（1）自读自悟，整体感知（2）全班交流体会“急性子”预设1：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？......①说说你从这个句子中感受到了什么？②引导学生从句子中的三个问号，体会顾客迫不及待的心情③这个省略号，省略了什么内容？你能补充上去吗？④对比出示句子，引导生从内容上发现顾客的急切。
⑤现在，谁能用一个词形容急性子顾客的心情？⑥带着这种心情读句子预设2：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”①出示两个句子，对比感受哪一种表达更好？②发现拟声词“噌”与动词“跳”的搭配，更能表现出顾客此时的心情。
③指名带动作读④全班带动作读预设3：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”①这句话中的哪个字能让你体会到顾客性子的急呢？②老师觉得这里改成“走、来”也可以，你们觉得呢？③指名读2. 总结方法师：刚刚我们在品读时，用了哪些方法来读好急性子顾客的“急”呢？①指名说。
②课件出示方法1.学法迁移，通过标点符号，问号，语速，来感受顾客的急性子，通过句尾语气，慢而平稳，自读体会“慢”性子裁缝的性格特点。
人教部编版版三下语文第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时 教学设计
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
要求做棉袄
说明年冬天做好棉祆
第二天
要求换成夹袄，秋天穿
答应
第三天
要求换成短袖，夏天穿
点头同意
没开始裁料
25、慢性子裁缝和急性子顾客
回到县衙，县太爷觉得许久没有见到两个儿子了，于是，就叫慢性子：“带公子来我看看。”
慢性子说：“老爷大公子掉进井里淹死啦。”县太爷一听，气不打一处来：“什么时候的事？”“回老爷有半个月了。”县太爷越发气急：“怎不早说？”“老爷，你知道我是慢性子，若不是你老人家问起，我还要等几天才告诉你呢！”县太爷差点没气死。
人教部编版语文三年级下册
第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计
课题
《慢性子裁缝和急性子顾客》
单元
第八单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容， 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
二、过程与方法
1、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的语气。
点头同意
又过了一天
要求接袖子，换成春装
拒绝，因为还没开始裁料
2、交流：裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
:生2：裁缝与顾客进行沟通的时候，非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
三年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第25课-慢性子裁缝和急性子顾客(第2课时)
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第25课慢性子裁缝和急性子顾客（第2课时）教学目标1．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。
2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
教学重点体会人物的性格特点。
教学难点体会人物的性格特点。
教学过程复习旧知1．学生朗读下列词语。
裁缝箱子夸奖歪着头承认夹袄袖子衬衫负责泄气手艺2．教师：这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，我们先回顾一下课文讲了一个什么故事。
学生：课文讲述了急性子顾客找慢性子裁缝做棉袄，急性子顾客不断变换要求，而慢性子裁缝却还没有开始裁布料的故事。
探究新知合作探究（一）探究一：了解顾客的要求和裁缝的表现。
教师：通过上节课的学习，我们知道了急性子顾客的要求在不断变换，面对顾客的要求，慢性子裁缝又有什么表现呢？（1）默读课文，提炼关键词句完成表格。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天（2）同桌之间讨论交流自己的答案。
（3）教师组织学生在班级内交流。
【设计意图】学会复述故事是本单元的学习重点，本环节通过引导学生结合表格梳理课文内容，帮助学生借助表格将故事说清楚。
（二）探究二：体会人物的性格特点。
教师：快速浏览课文，关注两个人的反应，说一说从哪些地方可以看出顾客性子“急”，从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”。
（1）边读边画出相关语句，在旁边批注自己的感受。
（2）小组内讨论交流。
（3）教师组织学生在班级内交流，并根据情况补充、反馈。
点拨：第一天：从“等不及”“性子最急”“这么慢啊”等语句，以及顾客问裁缝什么时候取衣服时的三个问号和一个省略号，可以感受到顾客性子的“急”。
从“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等动作中可以感受到顾客性子很急。
从“又补充一句”“性子最慢”等语句中可以看出裁缝性子不急不躁，慢悠悠的。
后三天：从“跑到”的动作，“实在等不及”“别管”“只要”等话语，以及三天改了三次主意的行为中，可以体会到顾客性子的“急”。
每次都答应了急性子顾客改衣服的要求，到最后却连料子都没开始裁，真是慢条斯理的裁缝啊。
三年级下册语文教案- 25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客（第二课时）教学目标知识与技能1、会认“缝、箱、夸”等11个生字。
2、会认并正确读写“缝、箱、夸”等11个生字。
过程与方法1、有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。
2、理解故事内容，按时间顺序复述故事。
情感态度与价值观抓住关键词句体会人物的性格特点，感知故事的趣味性。
教学重点感知故事的趣味性，会按时间顺序复述故事。
教学难点有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学准备制作互动教学课件教学课时第二课时教学过程一、复习生字，导入新课出示课件，检查生字练习，导入新课，板书课题二、初读课文，整体感知听录音范读，标出自然段，边听边想：这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁。
三、讲读课文，了解文段大意1、小组分角色读第1-13自然段。
（1）第一天急性子顾客有什么问题？在文中批注。
慢性子裁缝是怎样回答的？在文中批注。
（2）第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？在文中批注。
2、学生汇报，展示成果（1）顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……”（2）“不，”裁缝说，“就在冬天。
”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。
”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”3、学生自主默读第14-16自然段，边读边体会，在文中做批注。
（1）第二天急性子顾客有什么要求？（2）慢性子裁缝是怎样表现的？4、同桌分角色读第17-19自然段，并在文中做批注以下问题：第三天急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝是怎样表现的？5.学生自主小声读第20-29自然段，边读边体会，在文中做批注。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案（精选3篇）【部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案第1篇】教材简析：《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版小学语文三年级下册第八组的第一篇课文，本组的教学主题是“有趣的故事”。
这篇课文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。
整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。
本课的教学重点是默读课文，从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息。
难点是对于裁缝表现的信息提取要做到适当概括，会复述故事。
由此还可以拓展群文阅读，整合学习内容，发现习作规律。
学情分析：三年级学生已经初步学会默读，能做到不出声，不指读。
本课篇幅较长，还需要在默读方面有所加强，让学生进一步学习略读、跳读，练习阅读要有一定的速度，粗知文章大意。
学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，但在与他人交流自己的阅读感受时，表达得还不够具体全面，本节课在复述故事时还需要进一步加强这方面的训练。
群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、背景知识多寡、阅读水平参差不齐，造成在阅读获得过程中的层次差异。
部分学生可能在群文阅读出现在规定的时间内不能完成既定教学目标，课堂上要关注怎样缩短学生能力间的差异，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼。
教学内容：《慢性子裁缝和急性子顾客》《好脾气姑娘与坏脾气姑娘》《城里老鼠和乡下老鼠》教学理念：以“1＋x群文阅读”策略为指导，借助求同思维，使学生将学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学目标：1、群文阅读《好脾气姑娘与坏脾气姑娘》《慢性子裁缝和急性子顾客》《城里老鼠和乡下老鼠》，了解内容，梳理故事的情节发展脉络。
2、能借助表格梳理故事，用自己的话复述故事。
3、发现故事中的相反，创编故事。
教学重点：借助表格复述故事。
教学难点：发挥想象，创编“相反”的故事。
教学准备：课件、阅读单教学流程：一、互动游戏，导入课文。
1、做反义词游戏。
2、你看题目中藏着什么秘密？（一对反义词），还有一个多音字：缝。
统编版语文三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时 教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，使学生掌握生字词，理解课文内容，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生理解、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中人物性格特点，懂得做事要有恒心和耐心，同时也要注重效率。
二、教学内容1. 生字词的学习：慢性子、裁缝、急性子、顾客等。
2. 课文内容的理解：裁缝和顾客之间的对话及事件发展。
3. 人物性格分析：慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，学会复述故事。
2. 教学难点：分析人物性格特点，引导学生懂得做事要有恒心和耐心，同时注重效率。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己对慢性子和急性子性格的认识，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容学习：讲解生字词，引导学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 人物性格分析：分组讨论，引导学生从课文中找出慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，并进行分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调做事要有恒心和耐心，同时注重效率的重要性。
5. 课后作业布置：要求学生用自己的话复述故事，并思考自己在生活中如何做到既有恒心又注重效率。
六、板书设计1. 《慢性子裁缝和急性子顾客》2. 内容：慢性子、裁缝、急性子、顾客等生字词，课文主要内容，人物性格特点。
七、作业设计1. 复述故事：要求学生用自己的话复述《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事。
2. 思考题：思考自己在生活中如何做到既有恒心又注重效率，写在日记或笔记本上。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对慢性子和急性子性格有了更深入的认识，能理解课文内容并复述故事。
2. 教学方法：采用提问、讨论、分享等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
三年级下册语文教案 -25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1.学习借助表格，用自己的话、有顺序、不遗漏重要情节的方法复述课文。
2.明白在生活中有时需要简单复述，有时需要详细复述。
发展概括思维、逻辑思维，提升语言的组织、表达和与人沟通的能力。
教学重难点教学重点：学习与运用“用自己的话、借助表格有顺序、不遗漏重要情节”的复述方法。
教学难点：如何借助关键词语，边想边说情节，做到说清楚，不遗漏。
学情分析学习起点预测第一学段学生已有借助图片、根据提示等讲故事的基础。
把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现。
与第一学段的课文相比，本篇课文篇幅很长，故事情节较难把握。
且这篇课文作为本单元的起始课文，有为后面的口语交际和习作铺垫的作用。
学习困难预测学生虽然有讲故事的基础，但复述不同于讲故事。
复述不是一字不落地背课文，而是需要在读熟课文的基础上理清顺序、梳理内容，通过自己的理解，凝练、概括语言，从而达到复述课文的要求。
这样的详细复述，是提取信息、思维发散再到语言表达的过程，对学生来说有一定的难度。
教学具准备教师准备多媒体课件、本课预习单、复述课文的星级评价表。
板书设计教学流程课堂调控导入一、课前游戏：“可见一斑”：（出示：茱萸）想诗句。
学生回答：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（出示：剪刀似的）想句子。
学生回答：（《燕子》第一自然段）。
我们能从一个词想到一首古诗、一个熟悉的课文片段。
二、检查表格填写情况，指导修改。
1.今天我们继续学习第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。
2.检查预习单。
预测交流1：学习抓住人物特点，感受“急性子顾客”的急。
预设学生一：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天做一件棉袄明年冬天师：大家观察一下，这位同学的表格填得准确吗？生：不准确，我认为“急性子顾客的要求”应该加上“越快越好”。
预设指导：你的补充非常好，概括出“急性子”着急的特点。
预设学生二：出示第2位同学的表格。
对比。
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天尽快做一件棉袄说服了急性子顾客师总结：你填表时一定注意了人物特点。
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客（第二课时）教学目标：1. 复习巩固生字词，独立读懂课文，把握课文大意。
2. 借助表格，学习复述课文的基本技能，借助表格对课文进行简单复述。
3. 抓住关键词句，通过多种朗读形式，体会人物的性格，感受故事的有趣性，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：1.把握课文主要内容，学习基本的复述技能，能对课文进行简单的复述。
2.通过多层次的朗读，体会人物的性格。
教学难点：阅读课文填写表格、借助表格，复述课文。
教学准备：制作教学课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1. 谈话，直接导入新课：同学们，上节课我们学习了25课——（出示）学生齐读课题。
2. 出示词语：学生自由、轻声朗读这些词语，然后说说自己有什么发现。
慢性子柜子袖子裁缝衣裳取衣服交货夹袄衬衫承认夸奖服务负责手艺名声纳闷满意泄气惊讶恼怒3. 过渡：你们有一双善于发现的眼睛，也有一颗善于学习的心，今天，我们就来学习一项新的语文技能——复述。
（板书：复述）二、把握课文大意，初步学习复述。
1. 了解什么是复述。
指名自由说，课件出示词条，齐读一遍，了解课文复述的含义。
（板书：自己的话）2. 小结：我们今天学习的复述就是把课文内容用自己的话说出来。
今天的课文有点儿长，老师给你们带来一个法宝。
3. 出示表格，学生观察，说说从表格中获得了什么信息？（时间、人物、分成四个部分）时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天4. 提出自学要求，学生自学。
快速浏览课文，圈一圈，画一画，完成表格，与同桌交流。
5.指名汇报，根据学生的回答梳理故事情节（贴图表示）棉袄——夹袄——短袖——春装6. 小结：刚才两位同学借助表格，把课文简单地复述了一遍，真了不起！我们也知道了复述课文要按叙述的顺序、抓住主要情节，用自己的话说出来。
（板书：按顺序、抓情节）三、再读课文，提高复述的能力。
1. 出示自学要求：默读课文，找出最能体现顾客是个急性子，裁缝是个慢性子的句子，用不同的记号画出来，然后与同桌合作读一读。
三年级下册语文教案- 25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
慢吞吞．．．
急．性子顾客要求
慢．性子裁缝表现
第一天：做棉袄
明年冬天来取
第二天：把棉袄改成夹袄
行啊，没说的
第三天：把夹袄改成短袖衫
点点头 好办得很
又过了一天：短袖衫改成春装
布料还没动呢
会生动。
(出示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上
适当的动作来表现。)
1. 先通过板书的方法，组内练习复述（5 分）
2. 推选 2 个代表在全班展示复述。（6 分）
3.教师擦掉板书，再学生复述。
引导语：刚才呀，同学是看白板上的时间关键词第一天，第二天来复述故事的，
那老师把板书擦掉，同学们还能记住关键词来复述课文吗？
25、慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时 教学目标： 1.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 （重点） 2.了解故事的内容，复述故事。（难点）
3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。（难点） 教学准备：课件 教学过程 一、回顾故事内容导入 （课件出示时间表格）（同学们，上节课我们学习了一个很趣的故事，谁来复述 一下故事的主要内容呢？）2 分 2.小结：同学们复述得真棒呀。接下来我们来看看慢性子裁缝底有多慢，急性子 有多急。 二、分角色朗读，感受故事的趣味 7 分 （一）学生划出关键语句，先自由读人物对话 （1）从哪里看出他是个急性子的人？ 请同学们看 1 到 13 自然段，用～划出急 性子的话，请—画出描写慢性子的话， 试着读出急性子顾客的“急”脾气和慢 性子的慢脾气，并读一读他们说话的语气。 （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 师：多有趣的故事呀，一个那么着急，一个那慢悠悠，哪个同学来读读他们第一 天和第二天的对话？ 1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？急性子 的话应该怎样读呢？ 预设： （1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……（教 师可通过引导学生观察生活和调动生活经验，或者范读来引导学生正确读出人物 的性格特点，个别读，教师引导后再读，教师范读，齐读。 ）（5 分） 引导语： 1）这里有三个问号，读的时候，一次比一次怎样呢？三个季节读出一次比一次
三年级下册语文教案-25慢性子裁缝和急性子顾客第二课时 人教部编版
25、慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
2.了解故事的内容，复述故事。
3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：感知故事的趣味性，会复述故事。
教学过程：一、复习导入。
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味1、出示顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……”“不，”裁缝说，“就在冬天。
”裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。
”顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
(一)生大声自由朗读，并思考：从文章的什么地方可以看出两人的性格？(二)生汇报，指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
2.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。
）（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（生带动作读）（3）我是个性子最急的顾客【自我介绍，开门见山】顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说（还没等裁缝说话，就说了这么一大段话）3. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。
《慢性子裁缝和急性子顾客》名师教案(第二课时)
《慢性子裁缝和急性子顾客》名师教案（第二课时）一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗？让我们来认一认吧！出示汉字，学生认读并组词。
2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。
出示词语，学生抄写词语。
性子布料交货笑话大方夸奖实在提前服务衬衫对不起摇头负责名声放心手艺感动小组评价书写情况。
3.谈话导入：自由朗读课文，概括出本文主要讲了什么道理。
预设：这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们什么事情都不应该那么慢和那么急的道理。
急性子的人不切实际地讲求速度和效率，慢性子的人做事迟钝缓慢。
二、课文赏析这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？（1）预设：抓住人物语言和事情发展的顺序。
填写表格，并进行复述。
（2）复述：复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。
示例：冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。
顾客说自己是个急性子，因为等不及已经走了三家裁缝店了。
裁缝说：“我是个慢性子，得明年冬天来取货。
”顾客听完要走。
裁缝解释说：“如果春天、夏天或秋天把棉袄做出来，您穿上会被人笑话，我冬天做完，正是穿棉袄的时候。
”顾客认为有道理，就决定在这里做。
第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。
”裁缝说：“为您服务，没说的！”第三天顾客又来了，说：“再改成短袖衬衫吧。
”裁缝同意了。
第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，把袖子接上去就行了。
”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装，因为我还没有开始裁料呢。
”（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？预设：急性子慢性子（一）体验急性子认真品读课文，说一说急性子顾客对衣服的要求是怎样的？为什么会这样？你能品出他的性格吗？（1）预设：我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
（2）预设：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”体会：拟声词，写出顾客跳得迅速，性子急。
三年级下册语文部编版25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计(2课时)
《慢性子裁缝和急性子顾客》一、学习目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”、“夹”，正确书写“性、卷”等12个生字，会写“性子、布料”等15个词语。
2. 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
4.能用自己的话转述别人的话。
二、课时分配：2课时三、重难点能借助图表复述故事，不遗漏重要情节。
四、学习过程第一课时（一）学习单元导语同学们，你们喜欢听故事吗？我们要学的本单元是三年级下册教材的最后一个单元，以“有趣的故事”为主题，编排了4篇课文。
这几个都非常有趣，相信同学们一定会特别喜欢。
先请同学们读一读单元导语，明确本单元我们要学会什么呢？导语中说到：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
从导语中，我们可以看出，本单元的单元主题是“有趣的故事”。
我们再读读下面的两句话，这就是我们本单元学习的具体目标：1.了解故事的主要内容，复述故事。
2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
（二）出示课题同学们，今天我们先来读第一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。
同学们一看题目就发现了，这是两个性格完全不同的人，他们之间一定会发生一些有趣的事情。
让我们一起走进故事吧。
（三）互助预习识字写字1.自由朗读课文，借助课文中的拼音，读通课文。
注意读准字音，不添字不漏字，读通句子，读不通的句子多读几遍。
2.互帮互认字词。
①下面请同学们先互查互帮认读这篇课文后面的生字，字音没读准的在字的下面做标记。
（注意“承”读后鼻音，“衬”读前鼻音。
）②认读包含多音字的句子缝：裁缝店里走进一位顾客。
墙上出现了一条缝！夹：请把这件棉袄改成夹袄。
请递给我一个文件夹。
③全班认读生字词：这些词语词组是在课文里摘录的，我们开火车读，注意读准字音：性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前服务衬衫负责名声手艺感动【设计说明：中年级学段，字词教学逐渐弱化，鼓励学生自主识字，多种方式识字，会利用工具书、联系上下文等基本方法。
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是一个急性子的特点。 板书：动作 慢性子裁缝性子很慢： ① “不，”裁缝说，“就在冬天。” 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” ② 裁缝说：“我和裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 赏析：语言描写， 具体说明顾客是一个性子很慢的人。 （3）指导朗读:同桌分角色朗读，朗读顾客的语言，语速较快，读出急性子顾客 的着急；慢性子裁缝的语速较慢，读出慢条斯理的语气。 过渡：顾客的性子那么急，裁缝的性子那么慢，那急性子顾客为什么会选择慢性 子裁缝做衣服呢？ 2.急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣服？
复述故事
四、拓
（一）再读感悟，体会深意
(1) 读了这个故事，针对急性子顾客和慢性子裁缝的表现，你更喜欢谁？有什
么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。
点拨：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不
能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。
与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，
又过了一天 短袖衬衫改成春装 还没开始裁料呢
（1）顾客三次要求的改变反映了他怎样的性格？（性子急）
（2）顾客每次提出新的要求后心情有何变化？（满意---歉意---泄气---感动---
惊讶、恼怒）指导朗读。 板书：神态
（3）想象：这个时候，顾客会对裁缝说些什么？
（4）根据表格，复述故事。 板书：提取信息
板书 设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客
裁缝慢
描写方法
不疾不徐
语言
提取信息
顾客急
动作了一天
2、教师出示展示与评价分工。
三、展、评
（一） 展示分享。
（二）补充点评。
教师点拨
1．急性子顾客之后 3 次来到裁缝店。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
第一天 做一件合适的棉袄 第二年冬天做好
第二天 棉袄改成夹袄 为您服务，没说的
第三天 夹袄改成短袖衬衫 好办的很，没问题
总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。 板
书：（不疾不徐）
（2）小结：同学们，课文通过人物的语言、动作、神态描写将急性子顾客和慢
性子裁缝的特点刻画的淋漓尽致，我们也可以把这种描写人物的方法运用于写作
中，让人物特点更加鲜明。我们还可以通过从文中提取有关顾客要求和裁缝表现
的信息，借助表格复述故事。
二、探 （一）初读课文，自学初探。 1．从哪些语句可以看出急性子顾客性子急，慢性子裁缝性子很慢？ 过渡：同学们，急性子顾客的性子到底有多急，慢性子裁缝性子有多慢？ 下面， 让我们学习课文 1—13 自然段，去文中感受一下吧。 出示自学指导一： 自由朗读课文第 1～13 自然段，用“——”勾画出表现急性子顾客性子很急的句 子，用“~~~~”勾画出表现慢性子裁缝慢的句子，并在旁边批注使用了什么描写 方法？ （1） 学生自探。 （2） 汇报交流。 教师点拨 急性子顾客性子很急：语言方面 ①我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。 ②我可等不及，都没让他们做。 ③告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。 ④请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？…… 赏 析：语言描写，具体说明顾客是一个性子很急的人。 板书：语言 急性子顾客性子很急：动作方面 ① 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” ② “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 赏析：动作描写，把顾客惊讶的情感和失望的心情表现得淋漓尽致，也突出了他
课
型 精读课文感悟品读课
教具学具 多媒体课件
教学过程
一、疑
（一）质疑激趣、导入新课。
师：同学们，在生活中你是一个急性子还是一个慢性子？你能举个例子说一说
吗？
生：自由举例说一说。
今天我们继续学习第二十五课，请大家齐读课题。 生齐读课题：25《慢性子裁
缝和急性子顾客》
（二）根据课题，提出问题
1.你从课题中了解到了哪些信息？
问题与导读中的问题进行归纳、整理、补充为下面的疑探提纲，希望能为大家本
节的学习提供帮助。请看疑探提纲： （二）形成提纲。 疑探提纲： 1. 从哪些语句可以看出急性子顾客很急，慢性子裁缝很慢？急性子顾客为什么 会选择让慢性子裁缝做衣服？ 2. 急性子顾客之后几次来到裁缝店？分别对裁缝提出了哪些要求呢？裁缝是 如何回答的？
25、慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
教学目标
1．分角色有感情地朗读，能读出裁缝和顾客对话时的语气，抓住关键词句体会
人物的性格特点。
2．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故
事。
重点 抓住关键词句体会人物的性格特点。
难点 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
学习模式 “345”阳光课堂教学模式
（三）拓展延伸。
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，
讲给同学听。
教师总结：
有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和
急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我
们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。
“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁缝说。 “那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在 秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。 非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖， 甚至羡慕您呢。” 点拨：语言描写，因为慢性子裁缝抓住了急性子顾客的心理，说出了自己“慢” 的理由。 过渡：急性子顾客决定让慢性子裁缝做衣服后，他就甘心这样一直等到第二年冬 天吗？接下来会发生什么呢？让我们继续学习课文。 （二）再读课文，互动合探。 自由读课文第 14～29 自然段，思考：急性子顾客之后几次来到裁缝店？分别对 裁缝提出了哪些要求呢？裁缝是如何回答的？ 自学指导二： 自由读课文第 14～29 自然段，小组合作学习：急性子顾客之后几次来到裁缝店？ 分别对裁缝提出了哪些要求？他的心情有何变化？裁缝是如何回答的？用简练 的语言概括出来并填写在表格里。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天 做一件合适的棉袄 第二年冬天做好
预设：裁缝的性子慢，顾客的性子急。（师相机板书：裁缝慢
顾客急）
2. 根据课题，你有什么问题想在本节课与大家探讨？
预设：（1）急性子顾客找慢性子裁缝做什么？急性子顾客为什么选择让慢性子裁
缝做衣服？
（2）从哪些语句看出急性子顾客很急，慢性子裁缝很慢？
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的