聋生低年级书面语学习

聋生低年级书面语的学习
随着社会的发展，聋生与健听人的交往越来越多,像用QQ聊天、发短信等等。

但在现实生活中，聋生的书面语表达能力在很大程度上还不能满足实际的需要,他们对事物及其特性虽然有所了解或感受,
但是不会或不能完全用书面语表达。

为使聋生将来更好地融入社会，与健全人无障碍沟通打下良好的基础，因此，从低年级开始，就要开始提高聋生书面语表达能力。

积累字词,丰富聋生的词汇量。

词汇的积累对于聋生来说很重要，因为词语是句子的重要组成单位，如果没有足够的词汇量的积累，要想写好句子，那是很困难的。

为了让学生积累更多的词语，每教一篇新课，都要严格要求学生会读会背会写，并努力为他们创造一个学习词语的环境：利用卡片和教室后面的黑板在上面写上词语，让他们反复认读，潜移默化地加深他们对这些词语的认识和记忆。

聋生学习知识的特点是以目代耳，主要通过视觉感觉字音、字形，通过手语理解字义，增加了学习巩固生字词的难度，遗忘率高。

为适应聋生的特点，在识字学词教学中采用添加法，可以为学生积累词语和句子打下基础。

每节课的词语在识记的基础上要求用词语说一句话进行练习，并抄写在作业本上，巩固积累。

如学习“公”字，可以组词公园，也可以用书上的词语：公鸡。

接下来进行句子练习，可以积累书上的句子：公鸡在打鸣。

也可以自己创造句子：我去公园玩。

这种形式既巩固了聋生所学字词，又提高了聋
生组词说话的能力，同时发展了聋生的扩散思维，加深了聋生对字词的理解，积累了丰富的词汇，为聋生书面语表达能力的提高打下了坚实的基础。

营造氛围，坚持说写并举。

创设适当的对话场景，将语言与实际应用结合起来，要充分发展学生的口语，以口语主导书面语，因此在学生说的过程中,要注意对学生语序的更改以及对学生学说句子的引导，加深学生对句子的认识和理解，并让他们写下来。

发挥语言的交际功能，坚持每日一问，促进学生形成正确的语感，积累口语经验和规范语言，进而来培养并提高聋生的书面语表达能力。

提高学生书面语表达能力，要加强学生在生活中的应用，本着能让学生写的老师不写，能让学生说的老师不说的原则，充分放手把机会留给学生。

在生活中运用书面表达，使学生尝到了使用书面表达的甜头，更激发了学生学习书面语的兴趣。

聋生将手语转化为书面语，并进行个别纠正。

久而久之，聋生的书面语表达能力就会提高。

教师做到及时指导与修改，规范学生的语言，使学生渐渐习惯用书面语描述事情，表达自己的思想感情，培养学生书面语表达习惯，最终提高学生的书面语表达能力。

培养聋生的书面语表达能力不是一朝一夕的事情，它是摆在我们教师面前一项艰巨而有具有深远意义的任务。

我们要根据教学实际，不断探索有效的教学方法，努力培养并提高聋生的书面语表达技能。