2023四川省教师招聘考试《教育心理学》预测题(含答案)

2023四川省教师招聘考试《教育心理学》预
测题（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）。

A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.学习方法
2.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。

A.比较
B.变式
C.正例与反例
D.概括
3.( )阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向
4.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）
A.加涅
B.斯金纳
C.托尔曼
D.桑代克
5.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。

A.教学风格
B.组织教学方法
C.气氛区
D.教学氛围
6.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）
A.宽大误差
B.集中趋势
C.逻辑误差
D.对比误差
7.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。

A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
8.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
9.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。

A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
10.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。

A.附属内驱力
B.外部学习动机
C.内部学习动机
D.自我提高内驱力
11.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是（）。

A.心境
B.激情
C.应激
D.焦虑
12.在教育心理学的研宄中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.临床个案法
13.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象等
14.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。

A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
15.在教育心理学的发展过程中，提出反思性教学研究是在（）
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
16.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）
A.观察法
B.调查法
C.临床个案法
D.自然实验法
17.迀移的形式训练说的心理学基础是（）
A.官能心理学
B.人本主义
C.行为主义
D.认知心理学
18.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。

A.态度学习迁移
B.情感迁移
C.知识与技能迁移
D.气质迁移
19.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（）。

A.也是不行的
B.也是违法的
C.也是不必要的
D.是必要的
20.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是（）
A.课堂情境
B.课堂结构
C.课堂形式
D.课堂教学
二、多选题(5题)
21.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
22.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
23.下列属于正式群体的有（）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
24.早期的学习迁移理论（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
E.联结说
25.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
三、填空题(8题)
26.布鲁纳认为，学习所包含的三个过稈是_________、_________ 和_________ 。

27.{ }是创造性产生的必要前提。

28.学习准备是一个动态的发展过程，包括{ }和横向两个维度。

29.智力技能形成的最初阶段是________，最高阶段是________ 。

30.任何学习策略的使用都依赖于学生{ }和{ }的充分发挥。

31.教学内容一般表现为{ }、{ }和{ }。

32.直观教学的类型包括____________、_________和_________。

33.学习中所列出的提纲要具有{ }和{ }。

四、简答题(7题)
34.论述教学设计工作的基木要素及组成部分。

35.举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

36.简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

37.影响学生知i只应用的主要因素有哪些
38.简述加涅的指导学习理论。

39.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。

40.简述学习测量和评定的主要功能。

参考答案
1.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。

2.C麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。

3.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

4.A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。

斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试－错误说的学习理论。

5.C不同的教师具有不同的教学方法和教学风格。

对于同一个课堂来说，不同的学生在接受教育时反应也会因人而异，所以会形成不同的气氛区。

6.C
7.C教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要的走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。

8.C教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

教学活
动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行的，教学目标是整个教学设计中最重要的部分。

9.A原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。

利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。

鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。

因此，答案为A。

10.C
11.A心境具有弥散性，是由一定情境唤起后在一段时间里影响主体对事物的态度体验。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的意思是外物（花、鸟）随着个体心境的不同呈现不同的意义，因此这句话反应的情绪状态是心境。

12.C在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查法。

因此，本题选择C选项。

13.D生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

14.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。

如果个体力求成功，那意味着他的成功期望值就高，故成就动机就低。

15.D
16.A
17.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

18.D迁移是一种学习对另一种学习的影响。

而气质是个体心理活动特征，不存在迁移现象。

19.D对于学生的消极的课堂行为，教师为了维持课堂秩序和教学的顺利进行，采用适当的惩罚是必要的，但惩罚绝不可进行严重的体罚和人格侮辱。

20.B
21.ABCDE
22.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

23.ABCE
24.ABCD
25.CD
26.知识的获得,知识的转换,检査知识是否恰当和充实
27.知识学习
28.纵向
29. 活动的定向,阶段内部言语阶段
30.主动性,能动性
31.教学大纲,教材,课程
32.实物直观,模式直观,语言直观
33.概括性,条理性
34.有关教学设计过稈，目前冇许多不同类型的理论模式，但是各种理论模式都包括以下四种最基木的要素：（1)分析教学对象。

（2) 制定教学目标。

（3)选用教学方法。

（4)开展教学评价。

教学设计过稈及其组成部分：（1)学习需要的分析。

（2)教学内容分析。

（3)教学对象分析。

（4)学习目标的编写。

（5)教学策略设计。

（6)教学媒体选择。

（7)教学媒体设计。

（8)教学评价。

35.【答案要点】代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币做为强化物。

学生用代币可以兑换有实际价值的
奖励物或活动。

代币奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

代币疗法的实施步骤：①确定所要矫治的目标行为；②确定实质性强化措施的性质，如代币的作用等；③让求诊者相信代币的作用；④规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。

36.(1)要求学生有相当知识和经验的储备。

(2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

(3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。

37.影响学生知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。

知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。

知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。

(2)课题的性质。

知识应用的难易与所解决课题的性质有关。

一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。

(3)智力活动方式。

学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。

例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

(4)解题时的心理状态。

学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。

38.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。

（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量冇组织的知识学习才能培养能力。

（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进
行。

39.根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。

影响课堂心理气氛的因素：（1)教师的教学。

（2)课堂的领导方式。

（3)校风与班风。

（4)师生的人际关系。

（5)班级的规模。

40.（1)诊断功能。

(2)反馈与鞭策功能。

(3)管理功能。

(4)教育心理功能。