《多一些宽容》语文教案

《多一些宽容》语文教案
《多一些宽容》语文教案1
教学目的
1、学习__严谨的思路，紧凑的结构。

2、理解__阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

教学重点、难点
1、对宽容和批评统一关系的理解。

2、理解__以讲道理为主的论证方法。

教学课时
一课时
教学过程
一、导入
出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。

学生说下联：壁立千仞，无
欲则刚。

这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

二、朗读课文，整体感知
学生讨论、交流
明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开
第一段：论述提倡宽容的意义。

第二段：论述怎么样才能做到宽容。

第三段：对观点作补充论述。

三、学习第二段
思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？
学生讨论、交流
明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲
究。

第一层（开头2句）是总述。

三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

第二层谈互谅。

第一句话先说什么是互谅。

第二句从人的心理需要的角度说明
为什么要互谅。

第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

第三层谈互让。

在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。

运用了对比说
理的方法。

第四层谈互敬。

先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

第五层谈互爱。

在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。

运用一个排比句从正面加以论述。

这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使__思路严谨而不呆板。

四个层次的顺序，也安排得十分恰当。

“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。

只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

四、探究活动
1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你
觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。

劝说时要注意用语委婉，以理服人。

学生讨论、交流
通过对生活中具体现象的分析和思考，认识__的现实意义，加深对主旨的理解。

要有独特的见解，不求统一。

2、搜集有关宽容的名言、故事等
小组合作、交流
有关宽容的名言，如下：
①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

《孔子家语》
②意志坚如铁，度量大似海。

毛泽东
③尊敬别人，才能让人尊敬。

（法国）笛卡儿
④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。

（俄罗斯）屠格涅夫
⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。

（黎巴嫩）纪伯伦
⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

孟子离娄下
⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。

薛渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。

（俄罗斯）斯宾诺莎
五、小结
__通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

六、布置作业
1、抄写词语
2、探究练习二
3、练习册P、59 1、 2、 5、
《多一些宽容》语文教案2
教学目标：
1、能说出__的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

2、学习__以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。

提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。

教学设计与过程：
一、名句积累，导入新课。

导入：著名民族英雄林则徐说过：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

”
宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。

让我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》吧，从中你会进一步理解宽容，学会宽容。

二、初读课文，质疑
1、一个学生朗读课文，其他同学听读。

朗读要求：注意文中生字词的读音；注意语气与节奏。

2、师生评价学生的朗读。

3、质疑：
三、再读课文，理解宽容
⑴作者阐述了怎样一个观点？
明确：人与人相处，要多一些宽容。

⑵为什么要多一些宽容？
⑶怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？
明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。

四者有一个逐层递进的关系。

“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。

只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

⑷__最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？
看完下面的材料，说说你该如何认识“宽容”
材料一：七年级（1）班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。

但小赵同学对王老师有看法，他说：“我迟到了，他就批评我；小测验时，我就翻了一下书，也被他狠狠批了一顿。

王老师太严了，对我一点也不宽容。

”
材料二：媒体报导：在家庭暴力中受害的弱势一方——妻子一而再再而三地宽容了丈夫的过失——酗酒、赌博、虐待、侮辱——导致对方的暴行越演越烈，直到受害者不堪忍受时，悲剧发生了：受害人要么被活活打死，要么向施暴者举起了屠刀
明确：不多余，是__观点的补充论证。

如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的.姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。

这样，__做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

四、补充事例，感受宽容
一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，而事实胜于雄辩，可这篇__却是雄辩多于事实，让我们用事实来说话。

老师示例：
互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。

相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家：“千里寄书只为墙，让他三尺又何妨？
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

”于是，张家主动让地三尺，邻家也主动让地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”这一千古美谈。

仔细研读老师出示的材料，先感受其中的宽容之处，再选择一则材料加工提炼，概括成为一个事实论据加入到第二段中恰当的地方。

（若对老师提供的材料不满意，你也可以自己补充材料）
五、走进生活，学会宽容
创设情境，谈宽容。

昨天，小明的同学有两道代数题不会做，来向小明请教，小明热心的帮同学解决了难题。

今天，小明有一道物理题做不出来，想向这位同学请教，可是这位同学却以作业多为由推辞，没有帮助小明解答，小明为此气愤不已，向你讲述了这件事。

那么，你会如何劝解小明呢？
（1、帮同学解疑讲解的同时，自己的知识得以巩固和提高，口头表达能力也得到锻炼。

2、同学虽然没有帮自己，不正好可以锻炼自己独立思考的能力吗？
3、同学做得不对，自己却不计较，正好证明了自己有博大的胸怀，有宽容的美德。

）
六、课堂小结：
宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……
愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。

六、教师寄语，学生集体朗读
七、作业自助餐
1、以“宽容”为主题，仿照课文中“爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。

（必做）
2、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。

（200字以上）什么叫互谅、互让、互敬、互爱？你能结合课文举一个例子作事实论据吗？
互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾帮助太子李建除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的
互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。

这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。

互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。

有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。