新时代思政教育融入高中语文教学的策略探究

新时代思政教育融入高中语文教学的策
略探究
摘要：思政与高中语文相结合，是时代发展的需要，也是高中教育教学理念由“重智育、轻德育”到“智育德育并重”的重要标志。

新时代县域高中的语文教学，可在“课程思政”
理念的指引下，将思政教育与新时期的语文教学结合起来，既可以利用丰富的语文资源组织
和开展德育活动，也可以通过县域红色历史文化资源对语文教学的实践进行反哺，使思政与
学科教育优势互补，在引导学生不断补充自身知识结构过程中，让学生的思想及素质都可以
得到提升。

关键词：思政教育；高中；语文教学；融入策略
引言
课程思政是一种先进的教育思想，注重将思政教育与学科教学相结合，以“三全育人”
的新型教育模式为指导，注重思政与学科教学的密切结合。

思政教育是目前高校实施“课程
思政”的最有效途径，其实施使得中学语文教学在形式、内容、途径等方面发生了新的变革。

1.思政教育融入高中语文教学的可行性
1.1.正确引导思想发展
面对剧烈波动的国际社会，一些西方文化的进入容易给学生的价值观产生误导，不利于
学生养成健康心理。

在语文教学的同时逐渐渗透思政元素，可以逐步扭转学生的错误思想，
让学生的思想踏上正常轨道，在传授知识的同时引领学生人文素养成长，让学生在成长道路
上踏实走好每一步。

相比于初中阶段，学生在步入高中后，语文综合素质通常已经积累并达
到一定高度，高中阶段的语文教学旨在让学生逐步受到文化的熏陶。

将思政教育融入教学中，在学科知识与思政内容有机结合的同时，可以让学生更好地对语文、政治的内容进行协调与
整合，有利于大思政格局的形成。

1.2.有着良好的理论支持
思政教育融入语文教学，二者在同向发展的过程中离不开理论层面的支持，本质上它们
是在马克思主义的指引下，在学科与课程之间不断探索、钻研，润物无声地向“立德树人”
这一目标逐渐迈进的一个过程。

思政教育和语文教学实现深度融合，可以有效实现引导学生
树立正确“三观”的目标，让学生成长为真正对社会发展有益的人，让思政教育和语文教学
形成强大的教育合力，为祖国建设培养更多优秀人才，充分体现了课程文化发展理论、人的
全面发展理念等提出的要求。

在强大的理论支撑下，思政教育和语文教学的深度融合就可以
变得更为牢固，这些理论可以给二者实现深度融合提供具有强大价值的指导及借鉴，成为教
育教学实践的主要支撑。

2.高中语文教学中融合思政教育的策略
2.1.开展多元的综合实践活动，引导学生提升思想素质
高中阶段的学生普遍已养成一套固定的学习方法，所以开展教学更倾向于引导学生自主
学习，并非教师在学生学习期间的过度参与。

在这一阶段，教师要适当加以引导，通过各类
综合实践性活动，在积极丰富的课外活动中提升学生的语言表达能力，开展更贴近生活的思
政教育，让教育教学更具生活气息，加深学生对课程思政的理解。

教师可以在某一节点积极开展有主题、有规划的综合实践活动。

比如，在国庆节期间，
教师就可以引导学生看一些纪录片，如观看《大国工匠》纪录片，让学生分组讨论，正确认
识什么是工匠精神，并且设计自己的未来成长和发展规划。

有的学生看完纪录片之后，认识
到树立工匠精神是每一个学生必须具有的思想涵养，而工匠精神的树立必须植根于祖国发展。

祖国需要什么样的工匠，我们就要成为什么样的工匠，这样才能成为一个大国工匠。

以人为
本是工匠精神的立足点。

而有的学生还会认识到，为了祖国的发展需要，我们还需要学习各
类技能，我们又怎样能学习技能？所以说，这也可以引导学生树立美好前景、立下远大志向，通过提升自身的技能，立志创造美好人生，由此，能让学生的未来规划更合理，更具有成长性。

在看完纪录片之后，教师可以引导学生通过分组讨论的方式总结自己的经验，了解学生
学习中所遇到的问题和不足，从而产生对建设美好祖国、树立远大理想的志向。

还可以通过
小组活动的方式，让学生搜集一些本地的著名工匠，了解他们在一个岗位上的坚守和付出。

这些都可以成为未来写作的素材，而学生通过走访调查和查阅资料所积累的知识也有更深的
印象，既能提升学生的语文核心素养，还提高了学生的思想素质。

同时，可组织学生参观本县造船厂、钢铁厂等工业园区，了解本县社会经济发展等情况，提前介入探知科技生产等信息，再进而让学生形成学习报告、心得体会等，激发学生进行语
言表达和探索知识的热情，也进一步涵养学生“学知识回报家乡、国家、社会”的情怀。

2.2.建立在阅读和欣赏上，提升学生的思想政治境界
在语文教学中，最主要的学习开展方式就是阅读和欣赏。

阅读和欣赏作为语文教学的关
键内容，同样是思政教育中的核心内容。

因此，教师可以鼓励学生积极将阅读期间接触到的
一些进步思想分享出来，在阅读的同时体会中华文化的博大精深，通过阅读和欣赏，能够最
大限度地引导学生学会思考，并且提升自身的思想政治境界。

比如，教师可以引导学生开展现代诗歌诵读活动，尤其是在“五四运动”前后期创作出
来的诗歌，基本上都体现了中国人民对中国问题的反思和改造中国的积极探索。

在这一过程中，马克思主义也逐渐在中国传播，作为马克思主义思想的代表，越来越多的知识分子在当
时用文字抒发着内心的情感，用诗歌点亮了在迷茫中探索的人们。

教师可以让学生回顾总结学过的经典诗篇，将《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》《囚歌》《乡愁》《有的人》等诗歌作为一个整体，让学生理解在同一时期不同作者有怎样
的爱国思想。

比如，《我爱这土地》中有一句“为什么我的眼里常含泪水？”艾青用一种设
问的方式表达了对祖国深沉的爱；在《囚歌》中，叶挺用“人的躯体哪能由狗的洞子爬出”，说明了他对自身尊严的捍卫，即便是渴望自由，但也希望用一种有尊严的方式得到自由；
《乡愁》也是一篇非常经典的诗歌，“乡愁是什么？”余光中在诗歌中做出了多种诠释，也
表达了对祖国统一的热切期盼；而臧克家的《有的人》则是对为人民服务思想的讴歌和赞美，也预示着我们需要培养具有中国特色社会主义的新时代接班人，要坚持为人民服务，为更多
的人活着。

在温故的基础上，教授新课《沁园春·长沙》就可以引导学生在一代伟大领袖的
指引下树立自己的远大志向。

《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”展现了毛泽东
昂扬的战斗豪情。

此时，就可结合学校校史，参观校史馆，了解青年革命者是如何在求学和
教育过程中开展革命活动，引起学生的共鸣，更好地激发他们奋斗不息的青春激情。

文章是
作者思想的精炼和浓缩，引导学生阅读和欣赏，激荡学生的内心，引导学生树立正确的人生
价值观。

尤其是对新中国成立时期的探索，很多学生都没有经历过也不曾领会，通过此方面
文章的阅读和欣赏，更能加深学生对祖国建立之不易的深刻认识，从而提升对祖国的忠诚度，引导学生建设美好家园，走向美好生活。

3.结束语
综上所述，在新时代县域高中语文教学中，必须积极采取科学、有效的教学手段，以提
高学生对“思政”要素的认识与认识。

教师要提高课程思政课的教学质量，发掘其思想政治
教育的内涵。

合理的融合，有效地融合，充分利用本土、本校的各类资源，发挥思政在县域
高中语文教学中的作用，使其更好地融入到语文课堂之中。

参考文献
[1]熊海莲.论新时代思政教育融入高中语文教学的策略[J].语文世界(中学生之
窗),2022,(02):70-71.
[2]李小平.新时代思想政治教育融入高中语文教学的方法[J].试题与研
究,2021,(15):167-168.
[3]胡韦琳.新时代思政教育融入高中语文教学的策略探究[J].教学管理与教育研
究,2020,5(16):42-43.
此文系福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项课题“新时代县域高中语文教学与思政教育有效融合的策略研究”的研究成果；项目编号：JSZJ22025；福建教育学院资助。