浅谈小学品德课的生活化教学策略

浅谈小学品德课的生活化教学策略
小学品德课是培养学生道德行为的重要课程，它具有很大的现实教育意义。

然而，儿童的道德教育和品德修养的成长是一个长期、复杂的过程，这就需要小学品德课教师采用一些生活化的教学策略。

下面就分别从认知视角、行为视角和情感视角三个方面谈谈如何实现小学品德课的生活化教学。

一、认知视角
认知视角是小学品德课的教学重点，它强调学生的道德认知与道德素养的提高。

在生活化教学中，教师可以采用以下策略：
1. 构建道德情景教育。

以情景为载体，引导学生感受、认知、理解、分析和评价其中的道德价值。

例如，“丽丽在草地上捡到了一块钱，这时有人大声喊着丢失了一块钱，请问丽丽会怎么做？”这样的教育场景，让学生真实地感受和认识到“诚实守信”“乐于助人”等道德价值。

2. 利用实例剖析道德问题。

教师可以用生活中的故事和案例来展示道德决策的分析过程，引导学生思考和辨析道德问题。

例如，可以讲述一个不诚实的小商贩如何欺骗消费者、一个勇敢的消防员如何救火，这些实例可以让学生认识到和判断道德问题。

3. 培养透析道德问题的能力。

教师可以创设一些看似矛盾的情境，引导学生针对问题进行思考与透析。

例如，教师可以提出这样一个问题“说谎是一种错误的行为，但当谎言能够更好地保护亲人时又该怎么办呢？”这样的问题可以启发学生深层思考、透析问题，提升他们辩证思考的能力
二、行为视角
1. 营造实际生活环境。

创设与生活相关的情境，让学生真实地体验和实践道德规范。

例如，教师可以将课程与小学课外活动联系着，比如在社区中宣传道德教育、开展慈善活动等，带领学生去体验和实践。

2. 开展行为实践训练。

通过课堂上和课外活动中的互动、角色扮演、小组合作等形式，让学生锻炼品德行为技能。

例如教会学生如何礼貌地向老师请假、如何拒绝别人的垃圾食品等。

3. 引导学生进行道德反思。

道德行为的内涵比较丰富，每种道德行为都包括着应有的内在动机、精神质量、价值取向等。

经常引导学生对于自己的品德行为、行为动机进行反思。

三、情感视角
1. 把握学生情感培养机会。

小学生情感天真、鲜活、易受影响，教师可以利用这一特点，让学生在情感交流中感受、表达、构建愉悦、积极、正向的情感体验。

例如，让学生在亲密的父母之中，感受家庭亲情、学校中体验师生之间的友情、社区中感受邻里之间的爱心等。

2. 引导情感管理课程中。

在课堂的教育教学中，教师可以引导学生面对消极情感，学会管理情感，例如孤独、挫折、恐惧等情绪。

例如，教师可以为学生创设一些小组合作环节，对于不懂的难题、困惑和矛盾等情绪进行疏导，使学生对于消极情绪有所认知和管理。

总之，小学品德课的生活化教学在教学策略上应重视认知、行为、情感三个方面，注重宏观与微观的核心质量构建，实现小学品德课的理论知识与道德行为实践的有效贯通。