适应高等教育普及化进程中人民群众的多样化教育诉求完整PPT

适应高等教育普及化进程中人民群众的多样化教育诉求
前言
美国学者马丁·特罗将高等教育发展划分为三个 阶段，即精英教育阶段、大众化阶段和普及化阶 段。马丁·特罗的高等教育发展阶段理论实质上 是一种揭示变化的理论，其最大的作用在于“预 警功能”，即警醒人们：当高等教育的“量”达 到一定规模时，包括高等教育体系、结构、功能， 以及治理在内的整个高等教育系统都将面临巨大 的挑战与要求，从而发生重大变化。其中之一就 是，职业高等教育规模不断扩大，在整个高等教 育体系中的比重日益提高，作为一种高等教育类 型存在的职业高等教育逐渐获得合法性。
目 录
0 1 普及化进程中高等教育需求的多样化趋势
0 2 高等教育资源结构性供给不足育是满足人民群众对优质高层次职业教育需求 的重要组成
01
普及化进程中高等教育需求的多样化趋势
普及化进程中高等教育需求的多样化趋势
我国高等教育自2002年步入大众化阶段以后，高等教育系统和一系列高等教育活动都发生了重大变化， 其中就包括加快建设现代职业教育体系。大众化阶段改变了以往精英化阶段的高等教育受众阶层，为社会 生产培养了大量的技术技能人才。如今，我国高等教育逐渐进入普及化阶段，社会各阶层将会提出更多接 受高等教育的需求。目前，我国人均国内生产总值已经达到1万美元，城镇化率超过60%，中等收入群体 超过4亿人；到2035年，我国人均国内生产总值将达到中等发达国家水平，中等收入群体将扩大到8~9亿 人；从温饱不足到实现全面小康，再到基本实现现代化，人民群众对美好生活的向往将比以往更加强烈。 有学者基于对人口变动的趋势预测，指出未来30年我国高等教育规模发展仍然具有较大的上升空间，到 2050年，尽管18~22岁的高等教育适龄人口将下降至6586万人，仍有3500多万人的增量需求。如何满 足广大人民群众日益增长的教育需求，使普及化阶段的高等教育朝着多样化方向发展，成为当前我国教育 发展面临的重要课题。
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02
高等教育资源结构性供给不足问题亟待解决
高等教育资源结构性供给不足问题亟待解决
高等教育需求的不断扩大需要充足的资源供给。但要注意，尽管当前在规模上我国已经步入高等教育普及化阶段，但还 未能形成支撑普及化的体系和结构。由于在规模扩张之前缺乏对高等教育体系和结构进行整体的规划设计，在大众化和 普及化进程中随之而来的便是高等教育的结构与质量问题。当前，正处于普及化初级阶段的高等教育制度基本沿袭大众 化阶段的组织和结构框架，不同类型、不同层次教育的资源配置尚未均衡、平等。这一矛盾直接体现在高校毕业生就业 问题上：在劳动力市场中，“招工难”与“就业难”两种现象同时存在。高等教育需求扩大与资源供给不充足、不匹配 的矛盾愈发凸显。2020年第二季度部分城市就业劳动力市场对有技术等级和专业技术职称劳动者的用人需求均大于供 给，专业技术人员和高级技能人员用人需求缺口较大。从供求对比看，对具有不同技术等级或者专业技术职称的求人倍 率均大于1。其中，技术员、工程师、高级工程师、高级技能求人倍率较大，分别为2.18、2.17、2.12和2.1。高等教 育资源结构性供给不足的问题将会影响高等教育的健康发展。因此，教育资源的供给绝不仅仅是规模数量的扩大，更为 重要的是教育类型、教育层次和结构的适应性供给。
03
五年制高职教育是满足人民群众对优质高层次职业教育需求的重 要组成
五年制高职教育是满足人民群众对优质高层次职业教育需求 的重要组成
教育供给与教育需求是供给侧结构改革视域下教育内在关系的两个基本方面，是对立统一的辩证关系。破解高 等教育普及化下需求扩大与供给不足的矛盾，需要从增加结构性供给入手，即要加强高等职业教育资源的供给。 五年制高职是我国高等职业教育体系的重要组成部分，直接面向初中应届毕业生招生，进行五年学制的人才培 养。在高中阶段教育普及化发展的时代趋势下，五年制高职积极向社会弱势群体，特别是对农村学生敞开怀抱， 体现出职业教育的公共性、包容性和全纳性。有研究表明，五年制高职学生中来自县城以下的农村生源占比 80.08%。通过为经济资本、文化资本、社会资本相对匮乏的农村学生提供技能学习机会，使他们拥有一技之长， 进而获取相应的职业地位和社会地位，从而拥有更多实现“出彩人生”的可能性，也提高了教育公平程度。此 外，五年制高职还体现出显著的社会效益。接受职业教育对个人而言是习得技能、获得薪酬回报；对社会而言 可以降低教育公共支出的边际成本，扩大高素质技术技能人才供给数量，提高劳动力受教育年限，从而提升社 会就业质量。