小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧研究

小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧研究
1. 引言
1.1 研究背景
研究背景：在传统的小学数学课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受和记忆知识。

这种教学方式容易导致学生的学习兴
趣下降，思维停滞，难以培养学生的创造力和解决问题的能力。

如何
改变这种教学方式，激发学生的思考，提高学生的学习效果成为当前
数学教学中亟待解决的问题。

近年来，教育界开始重视“设疑激思”教学模式的研究和实践，
通过在课堂上设疑引思，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动
思考，自主探究，从而提高学生的学习动力和学习效果。

在小学数学
课堂中如何有效地实施“设疑激思”教学仍存在一定的难度和挑战。

本研究旨在探讨小学数学课堂中实施“设疑激思”的技巧，并分析其
对学生学习的影响，以期能够为小学数学教学提供有效的借鉴和指
导。

1.2 研究目的
研究目的是为了探讨在小学数学课堂教学中如何有效地运用“设
疑激思”的技巧，促进学生对数学知识的深刻理解和思考能力的培养。

通过研究设疑激思在数学教学中的应用，旨在提高教师教学质量，激
发学生学习兴趣，引导学生自主学习和探究的能力，推动小学数学课
堂教学质量的提升。

本研究还将探讨设疑激思对学生学习动机和学习
态度的影响，以期为未来小学数学课堂教学改革和完善提供科学依据
和实践经验，为提高学生数学学习成绩和素质教育水平提供有益参考。

通过深入探究设疑激思技巧的实施效果及其在数学教学中的应用，旨
在为小学数学教师提供更多实用有效的教学方法和策略，为促进学生
成长和发展做出更大的贡献。

1.3 研究意义
小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧研究具有重要的研究意义。

通过深入研究设疑激思的概念和重要性，可以帮助教师更好地理
解如何引导学生提出问题、思考问题，并找到解决问题的方法。

实施
设疑激思的技巧可以促进学生的思维能力和创造力的发展，提高他们
的问题解决能力和批判性思维水平。

通过引入设疑激思的方法，可以
激发学生对数学的兴趣和好奇心，增强他们对数学知识的学习动机，
从而提高学习效果。

研究设疑激思对小学数学课堂教学的影响，可以
为教师提供科学的教学方法和策略，推动小学数学教学的改革和发展，提高教育质量，促进学生全面发展。

探讨小学数学课堂中“设疑激思”的技巧具有重要的理论和实践意义。

2. 正文
2.1 设疑激思的概念
设疑激思是指在教学过程中引导学生提出问题、思考问题、解决
问题的一种教学方法。

通过设疑激思，教师可以引导学生主动地思考
问题，让学生在实际问题中学会应用所学知识，提高他们的思维能力
和解决问题的能力。

设疑激思不仅是简单地传授知识，更强调让学生在探索的过程中建立知识体系，培养他们的自主学习能力。

在实施设疑激思的过程中，教师可以采用多种方式，如提出具有启发性的问题、引导学生进行讨论和合作、设计趣味性强的数学问题等。

通过这些方式，教师可以激发学生的求知欲，引导他们主动地探究问题，从而提高他们的学习效果。

教师还应该注重引导学生正确思考问题的方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。

2.2 设疑激思的重要性
设疑激思是指在教学过程中教师通过设置问题和情境，激发学生的好奇心和思考能力，引导他们主动探索和解决问题。

在小学数学课堂中，设疑激思具有重要的意义和作用。

设疑激思可以激发学生的学习兴趣。

通过引入引人入胜的问题和挑战性的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，增强学习动力。

设疑激思可以促进学生的思维发展。

在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑推理、分析判断等思维技能，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

设疑激思可以引导学生建立起自主学习的意识和能力。

在解决问题的过程中，学生需要主动思考、积极探究，培养他们自主学习的习惯和能力，提高他们的学习主动性。

设疑激思在小学数学课堂教学中具有重要的意义和作用，可以激
发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，引导学生建立自主学习的
能力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。

在数学教学实践中，
教师应注重运用设疑激思的方法，创设有挑战性和启发性的教学情境，引导学生主动思考和探究，提高教学效果和学习效果。

2.3 小学数学课堂中实施设疑激思的技巧
小学数学课堂中实施设疑激思的技巧是非常重要的，它可以帮助
学生更深入地理解数学知识。

以下是一些实施设疑激思的技巧：
1. 提出开放性问题：老师可以设计一些开放性的问题，让学生通
过思考和讨论得出答案。

这样可以激发学生的思维，培养他们的逻辑
推理能力。

2. 引导学生独立思考：在课堂上，老师应该给予学生足够的时间
和空间独立地思考问题，而不是立即给出答案。

这样可以提高学生的
自主学习能力。

3. 创设情境引发思考：通过设置生活中的实际情境，让学生将抽
象的数学知识与实际结合起来，从而更好地理解和应用所学内容。

4. 引导学生提出疑问：老师要鼓励学生主动提出问题，并引导他
们思考问题的解决方法。

这样可以增强学生的探究欲望和求知欲。

5. 提供丰富的学习资源：老师可以通过多媒体、实物、游戏等形
式提供丰富的学习资源，让学生在实践中探索和学习，从而更深入地
理解数学知识。

通过这些技巧的实施，可以有效地促进小学生在数学课堂上的思
维发展和学习兴趣，提高他们的数学学习水平。

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2.4 激发学生思考的问题设置
激发学生思考的问题设置是小学数学课堂教学中非常关键的一环。

通过设置具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的思考和探究兴趣，培养他们的解决问题能力和创造性思维。

在设计问题时，教师可
以根据学生的认知水平和学习需求，选择合适的问题类型和难度。

问题设置要注重引导学生运用数学方法和思维方式进行分析和解决。

教师可以设计多层次、多角度的问题，帮助学生培养发散性思维
和问题解决能力。

问题还应该能够激发学生的自主探究和讨论，促进
他们之间的合作交流和思想碰撞。

激发学生思考的问题设置是小学数学课堂教学中至关重要的一环，教师需要在设计问题时注重启发性和挑战性，引导学生运用数学方法
进行解决，促进他们的思维发展和学习兴趣。

只有这样，才能更好地
实施设疑激思的教学策略，提高课堂教学效果和学生学习质量。

2.5 学生自主探究与老师引导
学生自主探究与老师引导是小学数学课堂中非常重要的一环。

在
教学过程中，老师不应该只是简单地传授知识，而是要激发学生自主
思考和探究的能力。

为此，老师可以采取以下几种方式来引导学生：
老师可以设计一些启发性的问题，让学生通过自主思考和探究来
解决。

老师可以给学生提出一个实际问题，让他们根据所学知识进行
推理和解答。

通过这种方式，学生能够更深入地理解知识，并培养解
决问题的能力。

老师可以组织小组合作学习，让学生在合作中相互讨论、分享想
法和互相学习。

通过小组合作学习，学生可以相互促进，共同解决问题，从而培养他们的合作精神和团队意识。

老师还可以引导学生进行实践操作，让他们通过实践来深化对知
识的理解。

老师也可以提供实践中出现的问题，引导学生通过实践解
决问题，提高他们的动手能力和实际应用能力。

通过以上方式，学生在自主探究的过程中能够更好地理解和掌握
知识，同时也能够培养解决问题的能力和创新思维。

老师在教学中要
注重引导和激发学生的自主学习能力，让他们在课堂上充分展示自己
的才华和潜力。

3. 结论
3.1 设疑激思对小学数学课堂教学的影响
设疑激思对小学数学课堂教学的影响是全方位的，它可以激发学
生的思维和创造力，促进他们对数学知识的深入理解和掌握。

通过设
疑激思，学生不再是passively接受知识，而是积极主动地思考问题、探寻答案。

这种积极性和主动性能够有效提高学生的学习兴趣，增强
他们的学习动力。

设疑激思还可以培养学生的解决问题能力和批判性思维能力。

在
解决问题的过程中，学生需要分析问题、提出假设、进行实验、总结
规律，这一系列的思维活动可以锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。

通过设疑激思，学生也可以更好地理解数学概念之间的联系和逻辑关系，提升他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。

设疑激思在小学数学课堂教学中具有重要的意义，它可以提高教
学效果，促进学生全面发展。

未来的研究工作可以进一步深入探讨如
何更好地运用设疑激思的方法，从而更好地促进学生的数学学习和发展。

【结论】
3.2 展望未来研究方向
1. 深入研究如何更有效地设计和提出能够激发学生思考的问题，
在小学数学课堂中引导学生思考和探索，促进他们的自主学习和发
展。

2. 探讨如何利用现代技术手段，比如虚拟实验室、互动教学工具等，辅助教师实施设疑激思策略，在数学课堂中创造更丰富、更多样
的学习环境，提升教学效果。

3. 进一步研究设疑激思对于学生学习动机和兴趣的影响，探讨如
何在教学过程中激发学生的学习热情和持续参与，培养他们的学习兴
趣和自主学习能力。

4. 深入探讨设疑激思策略在不同年级、不同数学主题中的应用效
果和差异，探讨如何根据不同学生的认知水平和学习需求，灵活调整
和改进教学策略，实现个性化教学。

5. 进一步研究设疑激思策略在小学数学教学中的可持续性和长期效果，探讨如何将其融入教师的日常教学实践中，形成稳定而有效的教学模式，提升小学数学课堂教学质量和效果。