小学数学概念教学之我见

小学数学概念教学之我见
摘要：小学数学概念的学习，是培养学生逻辑思维的第一步，只有让学生理解
了概念，才能运用知识去判断、推理，强化数学理论知识，才能提高学习质量。

在数学概念教学方面，目前的教学普遍存在一些问题，在一定程度上影响了小学
数学的教学质量。

因此，如何提高概念教学对小学数学教学具有非常重要的现实
意义。

关键词：小学数学概念
数学概念是指抽象化的空间形式和数量关系。

一般包括：概念的名称，概念
的例证，概念的属性，概念的定义。

小学生学习起来有一定的困难。

因此教师在
有关概念的教学过程中，一定要从小学生年龄实际出发，这样才会收到好的教学
效果。

一、小学数学概念教学的重要性
小学数学概念教学的研究主要包括关于小学数学概念教学阶段:定义、理解和
运用;关于小学数学概念教学方法及策略:简单介绍小学数学概念教学的方法及策略,具体介绍小学数学概念教学的方法及策略,根据小学生的思维发展水平研究小
学数学概念教学原则及要求,研究小学数学概念教学与能力培养,研究小学数学概
念教学模式,进行小学数学概念教学选材,研究小学数学概念教学与现实原型关系。

概念是从实践中来,学习概念是为了综合应用,数学概念是小学数学基础知识的一项重要内容,概念不清,就会导致思维混乱,小学数学教学中的概念教学必须要受
到重视,它是学生理解、掌握数学知识和进行计算和解题的前提。

在教学的各个环
节中,教学策略是教师使用的指导思想和方法,它能指导教师教学,沟通教学理论与
实践,有效的教学策略能够指导教师进行选择恰当的教学方法,使教师因材施教。

小学数学概念包含的内容丰富,范围也大,小学高年级的数学概念更是起到了起承
转合的作用,随着数学及相关学科的发展变化,这就对小学数学教师提出了较高的
要求。

数学概念本身的充实与发展,使教师不能掌握几种教学法来适应这种变化。

教学策略可以根据不同教学目标、教学内容、学生情况,将最合适的教学方法、教
学媒体组合起来,完成特定的教学任务。

它要求教师的教学策略要具有更大的灵活性。

二、概念的引入
1.借助感性材料引入概念。

数学概念是客观事物的共同属性和本质特征在人
们头脑中的反映。

任何一个数学理概念的出现都不是可有可无的，都是对客观事
物本质属性的抽象，而小学生的生理和心理条件决定了其抽象能力的缺失，因此
教师要使学生在形成概念前获得十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料，
使之认识到引入此概念的必要，进而从感性认识上升到理性认识，在认识上产生
飞跃。

2.借助旧概念引出新概念。

数学中的有些概念比较抽象，表述比较困难。

如
比例尺、循环小数等，但它们与旧概念都有一定的联系。

教师要充分运用旧概念
来引出新概念。

在备课时要分析新概念与旧概念内在的联系，上课时引导学生发
现它们的联系。

利用学生已掌握的概括性较高的一般概念讲授新概念，学生很容
易理解，从而取得好的教学效果。

教师要善于运用这个教学技巧，把已有的知识
作为学习新知识的基础，以旧促新，转新为旧，不断循环，既帮助学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系，可谓一举两得。

三、概念巩固的教学策略
1.促进记忆。

概念的学习肯定是需要记忆的，小学生的机械记忆能力较强，能很快记住课本上的概念表述，但是也很容易遗忘，教师要帮助学生将机械记忆上升到理解记忆，理解概念的内涵和延伸，这样记得久也能灵活运用，更加根深蒂固。

2.自举实例。

在课堂最后，教师可以根据小学生对概念理解的具体性特点，在延展了概念后让他们自己例证，在脑中更加具体化，能将学习到的概念运用于实际加深理解。

例如，在加法减法学会以后，可以让他们讨论生活中哪些事情运用到了数学理论，理解的同时对神奇的数学知识产生兴趣。

3.强化应用。

学生有没有掌握好概念，不仅在于他能熟练的说出概念定义，还要会灵活运用概念。

强化应用训练可以深化概念理解，增强记忆。

在应用训练方面可以从两方面进行，一方面，是内涵应用，可以偶尔在课堂开始时抽查以前学过的概念定义，复述、填空或是判断对错，选取一两个定义题，让学生根据定义计算、证明，以此联系让学生加强记忆；另一方而，概念的外延上，让学生根据概念举例，辨认例证的对错并说明理由，同时还可以提出一些有难度的题目进行训练。

4.温故知新。

课程完成后，学生要真正掌握需要反复的通过各种形式的练习进行巩固。

数学概念之间的关联紧密，当学生学习到一定程度后，教师应该帮助学生找出概念之间的关联，帮助学生理解新概念的同时回顾以前所学，温故而知新，要及时整理数学概念系统，使之条理清楚、牢固掌握。

5.提升学生素养。

要树立“让学生愿意学习、乐意学习、会学习”的理念，让学生知晓概念学习的重要性和概念学习的规律、方法，激发学生学习动机。

在教学中要重视学生思维能力的培养，让学生经历观察、比较、分析、抽象、概括、系统化、具体化的心智操作过程，经历“做数学”的过程。

数学概念的教学方法有很多，关键是运用科学合理的教学方法，并注意在教学活动中要以学生为主体，发挥教师的指导作用。

在概念教学中，教师要积极培养学生的思维能力，提高学生的逻辑推理能力，增强学生的综合素质，使学生能够正确地理解并熟练地应用数学概念，以达到良好的教学效果。