谈谈开放型高中语文阅读教学的应用

谈谈开放型高中语文阅读教学的应用
摘要】：阅读教学的优化策略是一项综合的工程，实施开放型阅读教学需要广
大一线教师从科学的角度出发，从整体出发，从自己的时间出发，努力提高学生
学习语文的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导意识，既继承传统的语
文教育方法有能够吸收创新，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。

【关键词】：高中语文、开放型、阅读教学、
在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，高中
语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读、写作能力，另
一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。

阅读
教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。

读者
在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。

从
这点来看阅读教学不仅能教给学生有用的知识，开阔他们的视野，而且能使学生
感受到可感的形象及作者的感情。

这样的教学本应一举两得，然而在实际教学中
恰恰相反——学生对阅读课并不感兴趣，以至认为学习语文是痛苦的。

结果学生
没能获得应有的语文阅读能力，更不要说什么人文性的熏陶了。

反思新课改以来
的阅读教学现状，我们不难发现现在的高中语文阅读教学存在的问题，继而可以
探寻一些优化阅读教学的新的策略。

开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段
时期的教学主旋律。

针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现
在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。

一、开放型阅读教学的目的。

针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。

面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。

开放型高中语文阅读教学的目的是什
么呢？
1、加大情感熏陶力度。

强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。

语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重
多样文化。

这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民
族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。

2、开拓文学鉴赏领域。

开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要
继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。

教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解
为茂叶。

我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。

总目标第二条提到：
认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。

中华文化之博大，任何一种课
本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。

同样，不
管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作
为参考，拿来启发个人思维。

教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在
开放型的教学中是吃不香的。

3、培养人文批判精神。

开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以
博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。

我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是
不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能
迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。

这样，主体的人文主义气息才能体现出来。

阅读教学才能血肉丰满。

4、练就语言表达技巧。

在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而
加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的
要求，造就良好的表达能力。

二、开放型语文阅读教学的环境。

任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。

当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。

现在的教育市场中有
了这种环境了吗？有了。

在哪里呢？
1、教育观念更新。

教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。

二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。

同时，教育界对国内教育现状作了深刻的设想。

因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。

观
念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。

2、考试形式创新。

考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。

繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机
的素质教育活动。

素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。

现在
的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写
作能力等，最重要的是语言交际能力。

消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用
性的创造性的考试形式正在逐步出现。

这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发
展的良好态势。

3、评价标准多元。

评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。

毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深
入人心。

现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活
动的长足发展。

现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经
发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。

这就有利于素质教育的发展。

三、开放型语文阅读教学的实践。

开放型语文阅读教学理论正确与否，关键
的是要通过实践来检验的。

现在的任务就是实践。

如何实践？
1、克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力
拓展阅读教学基地。

传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。

尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。

这样很难提
高阅读鉴赏能力。

我们的阅读教学应该实行“放养式”。

教学要在课本和语文读本
的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析
能力。

“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。

2、克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实
提高学生鉴赏能力。

传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。

这种方式是机械的，教者设
法把课文的知识系统交给学生。

这才感到踏实。

其实，素质教育要求我们培养的
对象具有创造性。

开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。

阅读教学
必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放
心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。

这样，学生阅读
的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。

3、克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分
挖掘语文学习潜能。

的确，语言文字文学的分析设及到很多理论性的的东西。

因此，传统的阅读
教学强调理论系统的介绍。

教者充充实实地在学生脑袋里塞进系统的理论知识。

殊不知，考试时，学生却不能灵活运用，教和学都是事倍功半。

我们应该着手开
创一种新的方法：追求“实践性”的阅读过程。

以教者创设问题和学生发现问题相
结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心，
生动活泼的组织教学。

这样学生的语文学习潜能才得到开发，他们的语言文字功
底才逐步深厚。

厚积薄发，考试时，学生自然地有料可用，自由发挥。

四、语文开放式阅读教学对语文教师的要求。

开放式阅读对教师提出了更高的要求：做“通才”教师。

语文教师要特别重视
自我全面发展，既要具备一定的智慧驾驭能力，又要有很强的组织协调能力；既
要具备机智敏捷的反应能力，又要有开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。

教师不是知识仓库、权威和真理裁判者，而是学生学习的协助者和合作伙伴。

教
师要创设激发学生阅读的环境；教给学生阅读的方法，帮助学生学会自学；尊重
并鼓励学生在阅读探索中的独特体验和感悟；营造一种民主、宽松、开放的阅读
氛围。

教师要将阅读教学与现实生活紧密联系起来，把阅读和写作结合起来，培
养阅读的迁移能力和创新能力；要注意读物内容和形式上的多样性，注意技术处
理的灵活多变，要注意培养学生的思维能力和创造力。

总的说来，开放式阅读教学研究，开辟了阅读教学的新航线，给创新能力提
供了产生、发展的时间和空间。

多元开放是开放式阅读教学的真谛。

开放型阅读
教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育是有很大的促进作用的。