“ 诗意黔行”：行走的课堂

“ 诗意黔行”：行走的课堂
作者：石华军王太文
来源：《教育家》 2017年第44期
2016年底，教育部等11部门出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出将
研学旅行纳入中小学教育教学计划，推动研学旅行健康快速发展。

青岛实验高中秉持“ 新人文”教育“ 行知合一”的理念，连续三年组织研学旅行，从省内到省外，从几十人到几百人，从偶尔为之到常态组织，彰显了学校先进的教育理念和课程的创新。

“ 小学期”：让研学活动课程化
面对研学活动“ 影响日常教学、很难集中安排出游，寒暑假集中出游拥挤费用高，假期学生不易集中”的困难，我校创造性地运用“ 小学期”概念。

在制定年度教学计划、进行课程安排时，针对研学旅行项目专门安排一星期的课时，以确保研学之旅顺利展开。

小学期属于平日
教学的一部分，全体科任教师跟随所教班级全程参与研学活动，为研学之旅提供导师保障。

同时，错时出行，避开了旅游高峰，降低了旅游费用，提高了研学旅行的性价比；而费用的降低，让学校可以拿出经费补助贫困学生，使全部学生都能参与研学旅行。

“ 小学期”保证了研学旅行的课程化、常态化。

“ 诗意黔行”：让研学课程落地落实
学校与安顺市西秀区旧州镇中学结为“ 爱心手拉手”帮扶学校，让两校同一年级学生同上一堂课，共同组织活动。

我们组织学生参观安顺文庙，参拜孔子，修习《论语》；游览黄果树
大瀑布，感受喀斯特地貌；走进贵州屯堡，触摸“ 世界上最后的明代古村”；参访留守儿童家庭，对留守儿童进行志愿服务。

我们把本次研学之旅定名为“ 诗意黔行”。

为了让这次旅行真正落地落实，我们围绕政治、文学、地理、历史等多科学习目标，成立
了由各学科教师参加的课程开发团队，以安顺的地理、历史、民俗、文化为基础，开发了走近
孔子、汉学礼仪、喀斯特地貌研究、屯堡文化、关爱留守儿童等19个研究性课题（见下表），让每个学生自主选择，自主调研，自主撰写研究报告。

“ 诗意黔行”研学课程发挥了学生的自主性、主动性，开发了学生的创新思维和潜能，开阔了学生的视野，拓展了课堂的广度和深度。

学生每到一处用手机、DV拍下精彩瞬间，制作成
精美相册、视频分享到朋友圈。

更有学生有感而发写下优秀的研学日记、散文、诗歌和研学报告，策划出版了研学专刊。

研学归来后学校隆重召开了研学总结大会，大会全程由学生主导，
他们将研学收获用歌曲、舞蹈、情景剧、诗朗诵等多种形式进行了展示，研学课程得到了进一
步的拓展与开发。

“ 诗意黔行”研学课程，践行了“ 行知合一”的教育理念，引导学生将书本知识和生活经验深度融合，顺应了教育发展的趋势，为推进中小学生研学旅行提供了具有示范意义的实践样本。