浅谈安全教育与幼儿园一日生活的融合

浅谈安全教育与幼儿园一日生活的融合
摘要：近几年，关于幼儿所产生的安全风险和事故问题逐渐频繁，因此现代
化社会发展背景下，幼儿安全问题成为了社会重点关注的问题之一，对于幼儿来说，安全教育想要正常开展不仅需要家庭的配合，还需要幼儿园使用正确的引导，才能从根本上保证幼儿生活和学习安全。

关键词：安全教育；幼儿园一日生活；基础原则；教学效果
虽然幼儿园并不是幼儿教育的唯一，但是其自身作为幼儿生活和成长的重要
环境之一，安全教育成为课堂教学的首要内容。

鉴于安全教育对于幼儿成长的作用，幼儿园需要积极引进可行的教育模式和内容，最大程度提高幼儿自我保护思
维意识。

一、安全教育与幼儿园一日生活融合原则
（一）以生活作为基础原则
幼儿在幼儿园一日生活中所展现的生活模式以及习惯直接反映出在家庭的生
活模式，因此安全教育想要与幼儿生活相互结合，就要真正意义上回归其生活环
境中。

幼儿园安全教育是幼儿成长的主要实践活动之一，所以幼儿想要活动更多
的安全经验则需要与自身生活相互结合与互动。

教师实际开展安全教育时，无论
是教学目标的制定还是教学内容的选择都需要时刻符合幼儿真实生活。

幼儿成长过程中，幼儿园的安全教育目标主要让幼儿通过日常生活获得更多
的安全知识、安全常识以及安全思维，为此教师在幼儿园一日生活教学过程中，
应将教学重点放在社会环境安全、自然环境安全等，特别是幼儿园日常能够出现
的安全事件，在安全教育时只有选择日常生活中随时可以遇到的问题，教师才能
通过生活各个环节的引导，不断丰富幼儿生活安全思维[1]。

（二）以渗透作为基础原则
由于幼儿自身年龄问题，以主题或者集体教学模式所开展的安全教育课程会
获得更好地教学效果，加上安全教育从本质上来看则是面向幼儿日常生活的教学
活动，所以日常教学需要以渗透作为基础教学原则。

相比之下，传统灌输式、强
制式的安全教育方式会导致幼儿学习的主管能动性被忽略，此种生硬、机械的教
学现状经常脱离了幼儿基础认知和了解范围，无法达到应有的教学效果。

为此幼儿园日常开展课堂教学时，需要始终承认幼儿学习主体地位，不仅将
幼儿视作为教育的主要目标，还需要以此作为基础教学条件，将安全教育与幼儿
园一日生活相互结合，以一种潜移默化的教学模式引导幼儿自身形成安全思维模式。

由此可见，以渗透作为基础原则并不是舍弃了传统安全教育模式，而是更强
调幼儿在幼儿园一日生活中，利用引导教学的模式开展安全教育活动和内容，始
终保持教学应有的灵活性，从根本上将安全教育与幼儿生活结合。

（三）以动态作为基础原则
在安全课堂教育实施过程中，相对于静态的教学模式来说，动态教学方式则
进一步强调事物发展的变化性以及流程性。

所以安全教育想要顺利开展则始终以
动态作为基础原则，而不是机械且独立的教学活动[2]。

第一，相对于传统静态教学模式来说，安全教育并不能一味的为幼儿可能产
生的危险进行预防处理，应充分考虑幼儿在整个生活过程中怎样通过正确的引导
构建出合理的生命认知，随后再教授幼儿获得安全保护方式和能力。

第二，由于安全教育属于动态化，所以需要根据幼儿成长和生活需求而改变，加上幼儿的安全教育想要实现，则需要教师与幼儿日常生活环境、生活习惯等方
面产生有效的互动，利用此种互动模式获得幼儿安全理论知识和思维模式。

除此
之外，幼儿安全教育不能仅仅教授幼儿怎样规避危险或者过于保护幼儿，而是需
要在相对安全的生活环境下，而幼儿提供一系列危险问题，从而让幼儿学会怎样
发现危险，应对危险。

所以简单来说，安全教育与幼儿园一日生活的融合所展现
的动态化原则主要指的是，安全教育实践活动开展过程中，需要从幼儿一日生活
可能产生的精神环境以及物质基础相互结合，并且强调安全教育过程的一种教育
活动。

二、安全教育与幼儿园一日生活融合策略
针对安全教育与幼儿园一日生活所展现的价值进行详细分析与深入解读，并
且结合现阶段幼儿安全教育现状，有效总结出教育环境则是安全教育与幼儿园一
日生活融合的必然趋势，但是幼儿园教育环境并不是固定的，而是灵活的、可调
整的，所以教师想要正常开展安全教育，则需要根据目标定位、内容选择积极开
展教育评定，为安全教育工作做好基础准备，实现安全教育的基础价值。

（一）建设安全核心价值观念
想要构建安全教育的核心价值观念，则需要将安全教育放在首要位置上，教
育在幼儿园一日生活中将文化作用和安全教育理念作为课堂教学的引导方向，对
于幼儿教学来说，安全教育的核心价值是引领幼儿养成良好安全思维的主要方式，所以教师应从实践教学作为出发点，结合现阶段幼儿生活模式构建出包含以幼儿
为本、敬畏生命的安全教育思维理念，在此基础条件上，以幼儿生活、渗透以及
动态等基础原则作为教学方向，从根本上将安全教育与幼儿园一日生活相互结合。

（二）引进娱乐教育活动
安全教育想要融合至幼儿园一日生活中，其教育方式则需要具有可操作性，
加上幼儿在幼儿园学习、生活中难免会产生安全问题，所以为了尽可能减少以上
问题和安全风险的产生，教师需要在幼儿园活动之前引导幼儿思考活动所产生的
风险，以此帮助幼儿建立基础的游戏安全和自我保护思维模式[3]。

所谓的游戏安全规定条例主要指的是幼儿园开展游戏或者教学活动时，针对
儿童活动不宜出现的行为，但是此种活动实际开展安全教育，教师通常过于强调
游戏或者教学活动的安全规则以及安全行为，此种教学现状一定程度上约束了幼
儿娱乐与学习的个性化。

为此教师制定安全规则时，应引导幼儿参与规则的制定
和内容规划，在加深幼儿安全意识的同时，让幼儿充分发挥出学习安全知识的主
动性和自觉性。

在幼儿园一日生活中，不分安全知识幼儿无法意识到，此时教师则可以在集
体课堂教学时适当开展幼儿安全教育内容，比如：教师可以利用绘本、音乐以及
视频等教学材料针对幼儿遇到危险如何求救开展课堂教学。

同时幼儿园同样需要定期开展自然灾害的逃生演习，让幼儿对以上安全风险提高警惕。

而针对幼儿已经意识到的安全问题，教师则需要在幼儿园一日生活中抓住教育机会，通过幼儿生活将其安全问题作为教育重点，时刻关注幼儿安全需求。

比如：幼儿在吃饭时的安全知识，走路的安全知识等。

结束语：
由此可见，幼儿安全教育是幼儿园运转过程中重要教学内容，其不仅直接关系到幼儿的身体健康，还直接影响家庭稳定。

所以幼儿园实际开展安全教育工作时，除了需要不断提升幼儿自我保护思维和意识以外，教师自身还应结合幼儿园一日生活，针对性地开展各种安全教育活动。

参考文献：
[1]关晓晖.幼儿园一日生活常规安全自护教育策略[J].新课
程,2022(22):48-49.
[2]吴丽梅.幼儿园一日生活中如何有效渗透安全教育[J].家
长,2022(15):102-104.
[3]王慧红.幼儿一日生活渗透安全教育的有效策略[J].求知导
刊,2021(44):11-13.。