情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中的应用

情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中的应用
发布时间：2022-09-29T05:38:21.556Z 来源：《健康世界》2022年11期作者：蒋运芳[导读] 目的：分析情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中发挥的作用。

蒋运芳
宜宾市第二人民医院四川宜宾市 644000【摘要】目的：分析情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中发挥的作用。

方法：随机选取我院2021年3月到2022年3月在院实习的护生80名，将这些护生按照人数平均分为观察组和对照组，对照组采取导学互动教学模式，而观察组采取情景案例、导学互动教学模式联合。

教学结束对比两组护生在成绩、连同带教对教学模式的评价上的差异。

结果：观察组小组成员的测试成绩、该组学员
和带教对教学模式的评价均优于对照组P＜0.05。

结论：情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中具备良好的应用价值。

【关键词】情景案例；导学互动教学模式；临床护理神经外科临床护理是护理学中的一个大类，也是医院医疗活动中较为常见的一类，神经外科类损伤或者疾病在我国的发生率较高且人口基数巨大，这在很大程度上影响了我国医疗事业在神经外科上走向[1]。

庞大的患者数量意味着需要足够多的医疗人才储备，因而在对医学上的培养上需要重视，提高医疗人员的的技能素质、增强其对于专业知识的学习积极性是目前的教育需要解决的重点问题[2]。

情景案例是现代教育体系中的重要部分，它能够帮助接受知识的一方建立起具体的知识印象，很大程度上可以避免其去凭借抽象的文字了解知识，而情景教学在另外一方面也可以锻炼学员的实践能力进而加深对于知识的印象[3]。

本文就一些观察指标对情景案例、导学互动教学模式联合与单纯的导学互动教学模式进行了对比，具体过程见下文。

1 一般资料和方法1.1 一般资料
随机选取我院2021年3月到2022年3月在院实习的护生80名，按照人数将其平均分为观察组和对照组。

观察组学员之中女性为31名，男性9名，平均年龄为（22.4±0.5）岁。

对照组学员之中，女性32名，男性8名，平均年龄为（21.5±0.5）岁。

两组患者在一般资料上无显著性差异P＞0.05。

本次研究为护生自愿参加，经过我院伦理学委员会的批准。

1.2 方法
对两组护生的授课教材均采用《神经外科护理学》。

为了减少其余的干扰因素，本次研究邀请了在神经外科领域护理教学具有相当长教龄且在业内评价较高的带教进行授课，且邀请2位护理专家对课程内容在课程进行前进行适当地修正，最终环节的神经外科临床护理理论考试的题目一样。

对照组护生采用导学互动教学模式进行教学，具体实施过程：带教在授课中遵照以学生为主体，以课堂为基础的理念。

鼓励护生主动学习并通过习题和合作提升综合素质。

防止照本宣科式的教学，在教学的过程中运用探索式教学，护生在这个过程中看尝试着和带教一起讨论问题，课后布置讨论的问题，对每一个布置一个讨论作业，要求其第二天给出讨论的方案，定期进行测试。

观察组学员采用情景案例、导学互动教学模式联合进行教学。

具体实施过程是：（1）从基础的知识开始学习，将学员学过的知识和将要进行的教学案例结合起来，并引出和本节课重点要讲述的问题，让教学场所无意识地形成氛围。

带教在开展授课以前向护生提前讲清楚教学的内容、培训内容，让护生在这期间多接触和神经外科相关的知识。

（2）建立学习小组，小组为4-5个人，根据护生意愿挑选组长，组长负责收集老师在课前预留的教学课程，带教对每个小组设置一个讨论课题，要求其在下一次课程中给出讨论方案。

（3）在课程开始前进行测试，对每个护生的知识水平进行考察，方便后续课程的制定。

每一章节的内容结束时比那开始测试，考察护生的学习能力。

并且要求学员写出学习总结。

（4）尽量采用ppt图片对护生的知识进行教授，用医生们的现场治疗场景以便让护生对所学知识形成一个具体的印象，同时鼓励护生采集病人病历、病史、生理特征的报告。

1.3 观察指标
教学结束，两组学员进行神经外科临床护理的理论测试，测试满分为100分，得分越高则表明该组对知识的掌握情况越好。

发布问卷调查对每组学员带教在所进行的教学模式进行评价，题目为选项题，不满意为0分、无特殊体验为3分、满意为5分，总共有20个选项。

评价满分为100分，分值越高，则表明该教学模式受到学员和带教的喜好程度越深。

1.4 统计学方法
3 讨论
导学互动教学模式倡导学生自主学习，脱离了以往的被动式学习且更加注重师生交流、平等，也是现代教育体系比较推崇的教育理念，旨在探索出能够显著提高学生学习积极性、帮助学生快速掌握知识的教学模式，但是在知识传授过程中，不能采取更加直观的方式，也会在一定程度上减低学生的学习兴趣和耐心[4-5]。

以上的研究结果显示，情景案例、导学互动教学模式的联合相对于单纯的导学互动教学模式而言，能够提高护生的成绩和对教学模式评价。

分析其原因包括：（1）在课程之前进行测试，能较为清晰地每个护生的知识情况，为后续的课程制定提供现实的依据，也显示了导学互动教学模式的个性化特点、以学生为主体的理念。

（2）ppt等图片传达的是一种场景，在护生学习教材里面的知识的同时给学生提供图片方便其加深对于知识的理解，提供护理场景也可以说是体现了情景案例教学的主旨---将知识具体化。

（3）鼓励学员整理课前内容、病历等资料一方面是这个过程可以很好地锻炼学生的实践能力和对神经外科临床护理的好奇心，另一方面也是护生对于以往学习知识的再运用。

综上所述，情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中具备良好应用价值。

参考文献
[1]秦雨萌.MBO管理法在神经外科临床护理带教中的作用[J].中国继续医学教育,2021,13(20):68-70.
[2]安辉.情境教学模式在神经外科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(16):51-53.
[3]石莉红,骆艳妮,胡敏华.情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果[J].解放军护理杂志,2019,36(05):65-68.
[4]李倩,关雪.综合教学设计模式在神经外科护理实习教学中的应用[J].中国实用神经疾病杂志,2019,22(04):433-436.
[5]袁娲,黄龙岗,陈同强,林卡莉,邓婷.导学互动式网络教学模式在医学细胞生物学课程中的应用研究[J].四川解剖学杂志,2010,18(02):51-52+54.。