初中英语教学中启发思维的认识及实践

初中英语教学中启发思维的理解及实践
摘要：启发式英语教学注重于智力和水平的双重开发，他教育学
生既要会学英语，还要学会英语，为学生创造了英语交流的良好环境，能够发挥学生自身的主体意识，积极主动的参与到英语学习之中。

本
文针对启发式英语教学的特点，并结合教学实际展开英语教学，取得
了良好的教学效果。

关键词：初中英语；启发式教学；理解与实践
在我国大力提倡素质教育的今天，其培养学生的重要核心就是学
生的创造水平，这是素质教育的必要前提和条件。

苏联大教育学家苏
霍姆林斯基在书中写到：“真正的学校是培养学生主动思考的地方，
这是一个思想聚集的国度。

”由此可见，培养学生的思维水平至关重要，而启发式教学作为现代教学所提倡的教学模式，一直以来受到英
语教师的青睐。

作者通过多年的学习与实践，对启发式教学具有了一
定的理解和了解，通过应用到英语教学课堂之中，定会起到良好的教
学效果，提升英语课堂的教学效率。

１启发式英语教学的涵义
在中国的古代孔子的著作《论语》当中，就对“启发”有着经典
的叙述，启发即：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不
复也”。

孔子对启发是这样解释的：老师的职责就是在学生对问题有
不懂的时候，就要引导学生弄清楚他不明白的知识，通过启发学生，
不直接告诉他答案，让学生自己主动的思考，进而弄明白问题的答案。

通过孔子的教育理论，不难发现，教师不应该是教会学生知识，而是
要注意引导学生明事理，以教会学生为目的，而不是一味的牵着学生
的思路，才能使学生培养成独立思考的水平。

德国著名的民主主义教
育家第斯多惠，对启发式教育也具有杰出的贡献，他认为教育就是引
导学生的过程，要调动起学生的主观能动性。

第斯多惠提出：教学要
启迪学生的智慧，让他们探究真理，在探求知识的过程中，有自己的
判断。

启发式教育就是要充分的调动学生的主动性和积极性，遵照学
生自身的成长规律和心理特点，用丰富的教学经验去启迪和开发学生
的智慧，让学生在轻松的氛围之中学习，开动他们的脑筋、丰富他们
的言语，在愉快的氛围之中获得发展。

通过国内外对启发式教育的概述，能够得出结论，启发式教育就是启迪学生的智慧，通过引导去激
发学生学习的兴趣，遵守课堂的教学规定，让学生积极主动的开动脑筋，来获得知识的过程。

２启发式英语教学的方法
２．１激情教学法。

激情教学不但能够促动教师与学生之间的交流，而且还能够提升英语课堂的教学质量。

心理学研究机构得出结论：如果课堂的气氛是活跃的，那么学生的思维也是活跃的，如果课堂死
寂沉沉，学生的思维就会受到抑制，进而影响到整体的教学效果。

所以，启发式教学的前提就是，教师讲课一定要富有激情，能够调动起学生学习的愿望。

一要通过多媒体技术创设情境，通过播放录像，让学生的情感能够融入到课堂之中，情不自禁地主动思考。

比如：在讲到“ＡｉｒＰｏｌｌｕｔｉｏｎ”这节课程的时候，教师能够在网络上下载一些关于污染的视频，学生观看后就会触目惊心，这对于启发学生理解课本知识具有积极的作用。

二要让学生产生丰富的想象力，例如在讲到“我的一家”这节课程的时候，教师能够让学生提前准备家庭的合照，然后让学生观看照片，用英语叙述自己热爱父亲、母亲以及家庭的其它成员。

这样饱含感情课程，能够使学生养成积极向上的健康心理，让学生的思维调动起来，体会到使用英语的快乐。

２．２疑问教学法。

古人云“学起于思，思源于疑。

”疑虑是探求知识、启迪思维的前提。

在课堂上巧设问题，能够让学生从疑惑当中入手，启发学生的智慧。

从侧面来说，疑问教学法就是教师要在课堂上善于提问题，让学生对英语学生产生疑惑，使学生对知识有一定的悬念，让学生短期内处于困惑的状态，才能促使学生持续的激发探求原因的动力。

比如：教师在讲到介词后动词的变化问题，有学生就提出介词后的动词应该加上ｉｎｇ形式，教师就说Ｔｈｅｂｏｙｄｉｄｎｏｔｈｉｎｇｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｂｕｔ，ｂｕｔ后用ｓｌｅｅｐ还是ｓｌｅｅｐｉｎｇ？绝大多数的学生都认为用ｓｌｅｅｐｉｎｇ，教师就到此为止，悬念已经设置成功，让学生课下自己去寻找答案。

到了第二天，教师再对昨天设置的悬念实行讲解，就能够消除去学生的疑虑，加深了学生对这节课的理解。

２．３寻思教学法。

就是在疑虑的前提下，通过对不同相近词语
之间的意思，让学生受到寻思的启发，这种教学方法，重在思考，就
是引导学生如何解决课堂问题的过程。

例如：在讲到副词ｓｏｍｅｔ
ｉｍｅ时，教师就能够例举ｓｏｍｅｔｉｍｅ、ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ、ｓｏｍｅ－ｔｉｍｅｓ，四个词有什么必然的联系，分别都是什么意思。

学生看似好像觉得很简单，但是又弄不清楚到底他们都是什么意思。

教师就能够启发他们，ｓｏｍｅ是一些、某个、大约的意思，ｔ
ｉｍｅ是时间、倍数、次的意思，ｓｏｍｅｔｉｍｅ从字面理解好像
是某个时间的意思，是指将来或过去的一个不确定的时间，而ｓｏｍ
ｅｔｉｍｅ指一段时间，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ指几次，表示多次作某事，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ指有时，通过这些词的对比，学生通过思考，就很容易记住每一个词的意思，也不会造成混淆。

２．４暗示教学法。

在课堂上学生在英语学习之中出现问题障碍
的时候，教师能够通过语言、提示等多种表达方式，给学生充足的暗
示空间，让学生打开思路，能够顺利的解决英语学习的困惑，使学生
能够迅速的找准英语学习的方法，进而提升英语的学习水平。

２．５故谬教学法。

英语教师在课堂讲课时，对重点知识和重点
内容，有时能够故意出现错误，以此来吸引学生的注意力，启迪学生
的智慧，让学生能够引起教学的注意，以免在犯同样的错误。

故谬教
学法的意义就在于能够引起学生对课堂的注意，让他们通过错误，更
正理解，寻找到准确的答案，促使记忆更加的深刻和牢固。

此方法，
教师在教学中不宜多应用，适可为止。

总来说之，启发式教学在英语教学中具有重要的一席之地。

这需要教师持之以恒的使用到教学之中，持续的启迪学生的智慧，引导学生善于解决问题，才能持续的提升英语的教学水平，提升学习的语言表达水平，促动英语教学效率的持续提升。

参考文献
［１］吴伯兰，启发式教学在英语教学中的应用浅谈，《江苏教育学院学报：社会科学版》，２００８（２）：１１２－１１４
［２］刘力，英语课堂教学中如何激发学生的参与意识，《大学英语》，１９９６（１０）：７６－７７
［３］李源，英语教学中启发思维的理解与实践，《中小学教师培训》，２００７（０６）：４９－５０
［４］罗桂贤，初中英语教学中启发性思维的原则和方法，才智，２０１０（１８）：１３２
［５］杨鹏，初中英语教学中几点看法，小学生：教学实践，２０１２（５）：４３－４３
［６］周苏梦，初中英语中启发学生思维的方法，青少年日记：教育教学研究，２０１５（１１）：１８－１８
初中英语教学中启发思维的理解及实践。