新课标下高中地理教学设计单元化研究

新课标下高中地理教学设计单元化研究
随着新课标的实施，地理教育也已转型为单元化研究。

新的高中地理教学设计应该符合单元化研究的特点，注重提高学生的核心素养，培养学生自主学习的能力和实际操作技能。

本文将重点探讨新课标下高中地理教学设计单元化研究的相关特点和实施方法。

1.单元化研究的特点
单元化研究是指将相对独立的内容和不同学科的知识融合，将某个主题或问题整合为一个学习单元，以实现跨学科的交叉与整合，使学生能够更加深入、全面地了解某个主题或问题。

在新课标下，高中地理教学的内容融合了地理学、地理信息科学和环境科学，注重学生问题意识的培养和综合运用能力的提高。

单元化学习极大地拓宽了学生的知识面，充分利用各个学科的优势，提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣和探究精神。

2.单元化研究的实施方法
2.1 真实、贴近生活的案例
对于地理学科来说，生活中的实际案例、实地考察等更具有效性和可操作性。

地理教学设计可以从学生生活所处的城市或地区展开，以问题为导向，从案例中引出学习课题，通过调查资料、实地观察、采访等形式，让学生全面掌握所学内容，形成全面的知识结构和能力体系。

例如，在进行地理气候单元研究时，可以通过观察周围气象变化、调查温度、湿度、降雨等数
据，引导学生进行案例分析，深入探讨气候现象的特点和影响因素。

2.2 以问题为导向的学习模式
在单元化研究中，以问题为导向是一种非常重要的学习策略。

可以通过提出问题来引导学生进行自主学习和探究，这种学习方式可以培养学生的问题意识和独立思考能力。

在地理教学中，问题的设定可以根据学生的学习情况和相应的学习单元来确定。

例如，当学习地理人文环境单元时，可以提出如下问题：当代城市化过程中，城市的人口分布和聚集特征有何变化？城市的人居环境怎样改善和保护？
2.3 使用多媒体教学工具
在单元化研究的教学过程中，多媒体教学工具具有不可替代的作用。

教师可以通过多媒体方式呈现图像、视频、声音等学习资源，让学生更加充分地了解和感受所学的知识和情境。

例如，在进行地理资源单元研究时，可以运用多媒体教学工具，将各种资源展示出来，如能源、矿产、水资源等，并将其适当与学生所学数据进行对比分析，让学生更加客观地全面面对地理资源的现状及其规划和开发。

3.总结
总之，在新课标下，高中地理教学设计应该符合单元化研究的教学模式，注重学生的问题意识培养、综合能力提高和实践能
力的实践掌握。

教师可以通过真实、贴近生活的案例、以问题为导向、多媒体教学工具等多种形式来辅助和支持学生在探究和学习过程中，取得更好的学习效果和提高。