人教版本-语文-高一-人教必修一第2课《雨巷》课堂实录

人教必修一第2课《雨巷》课堂实录
师：同学们，今天现代诗歌的学习就要落下帷幕了，一路走来，我们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气，风流才子徐志摩的潇洒飘逸，也深深地感受到了面对多难的祖国，面对多难的父老乡亲，诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。

(老师投影第一幅画面)
师：从前面的学习中，同学们懂得了读诗得先了解诗人及其创作的背景，有哪位同学愿意讲讲你所知道的戴望舒?
生1：戴望舒，浙江杭州人，现代著名诗人。

1925年入上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。

1926年参加共青团，1932年留学法国、西班牙，1938年赴香港。

主编《星岛日报》副刊..
师：不错，看来你对戴望舒还是很了解的，我想知道你是从哪里知道这些的?
生1：上网查到的。

师：老师觉得你很注重他的经历，却忽视了一个重要问题，那就是我们今天读到的《雨巷》，是什么情况下写出来的。

有谁替她补充一下？
生：这首诗写于1927年夏天，正是“四•一二”反革命政变后不久，诗人在这首诗中表达了知识分子在大革命失败后的孤寂惆怅，表现了诗人对理想的追寻和不能实现的深深失落。

师：非常好。

我们把两位同学的发言综合起来，再来诵读这首诗就容易多了。

师：投影第二幅图片。

“现代诗歌赏读方法一：参读”，“论其诗知其人”，要了解诗人的生平、诗的创作背景、诗人的文学主张。

老师：(补充)戴望舒早期的诗歌多是一些低沉辛酸的回忆，反映生活的寂寞和厌倦，感伤气息浓重。

抗战爆发后，戴望舒从忧郁的梦中惊醒。

留下了一些和以前风格不同的歌颂抗日战争的诗篇，不仅抒叹个人的苦难，而且抒发炽热的爱国主义激情。

(投影第三幅图片)。

戴望舒早年留学法国，深受法国象征派的影响。

特别是法国作家魏尔伦(板书)，魏尔伦是巴黎公社时期的知识分子。

巴黎公社失败后，知识分子的沮丧失望与周围肮脏丑恶的环境构成了一出悲剧。

戴望舒是“五四”中走过来的青年，被“五四”激发的热情和大革命失败的惆怅形成了诗人特有的情结，他找不出生活和理想的出路，心中的郁结就投影到他的作品中，忧伤而惆怅。

师：请同学默诵一遍(学生默诵)。

师：诗歌要反复诵读。

理解如何，从你们的朗读中就可以看出。

(投影第四幅图片：现代诗歌赏读方法二：美读)
师：先请我们班女同学来朗诵几段。

生：(朗诵)
师：感情基调把握很好，只是觉得软绵绵的，无力，要知道忧伤并不等于无力，要从内心体会。

有哪位同学愿意试一试?
(一女生开始朗诵，语调低沉，老师巡视)
(朗诵完毕)
师：大家感觉怎么样?
生：声音小了一点。

师：语调节奏轻重处理怎么样?
生：节奏把握很好，语调也符合感情。

师：轻重音处理得好不好?
生：不太好。

师：老师觉得有些地方也需要改改。

如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨又彷徨”，第三节“彳亍”，第四节的“飘过”等等地方要重读，声音要舒缓，不要急。

师：请同学们自由朗诵一遍，注意老师刚才说的几点。

生：(自由朗诵)
师：(巡视，个别指导)
生：(朗诵完)
师：朗诵时要注意语调、节奏、轻重，下去以后再好好体会。

师：同学们现在在自己理解的基础上，能否通过自己的想0和联想，把诗人笔下的文字转化成画面？请同学们拿出纸笔，试着画一画。

师：(放《雨巷》的朗诵带)大家耳朵里听，心里想，手中画。

有没有同学到讲台上来画?
生：(有一男生和女生自告奋勇上来画，其他同学边听朗诵边画)
师：巡视，观察。

我看到有些同学把丁香般的姑娘画成了魔鬼一样。

生：(笑)
生：(讲台上的一女生先画完)
师：大家感觉怎么样?有没有画出雨巷的韵味?
生：好像没画出下雨的感觉。

生：(笑)
师：同学们的眼光很敏锐，一下子发现了问题，你画的有没有这种感觉?
生：有呀。

师：请同学们把自己画的与大家分享一下。

生：(拿自己的画作展示)
师：雨巷的韵味基本画出来了。

(在投影仪上投影)撑着油纸伞，悠长悠长的雨巷，这些特征体现得很好，不错。

生：(展示自己的作品，其余学生看后大笑)
师：他画了两个人物一前一后，很写意，请大家欣赏。

生：(学生发笑)
师：没看见雨巷，只见到小辫。

生：(大笑)
师：还有没有同学愿意展示自己的作品。

生：(他们的作品展示后，其余学生看后大笑)
师：雨巷在哪里?
生：(笑)
师：哦，找到了，在后面，他的这幅画，人物的比例过大，景物的比例太小，看起来就不太协调，有点头重脚轻。

生：(笑)
(讲台上男生画完了)
师：我们一起来欣赏一下。

他的这幅画用笔繁杂，画了两间相对的房子，但悠长悠长的雨巷不见了，女同学画的虽然只有几笔，但雨巷的韵味出来了。

生：(聚精会神地看)
师：把文字的东西转化成画面，这是我们要努力做到的，是我们读诗赏诗的基础。

诗人是把自己的情感(愤怒也好高兴也好)转化成文字，转化成画面。

愤怒了就有了波涛汹涌的大海，就有了风雨雷电，高兴了，就有了鸟语花香、春暖花开。

我们读诗就要反过来，要透过一幅幅的画面窥探诗人的内心情感。

好，接下来我们一起来看一看同学们在自学过程中碰到
的一些问题。

师：(投影第五幅图片，现代诗歌赏读方法三：议读)`6
女生：诗人为什么用“丁香”来形容姑娘?丁香般的姑娘是写实的还是有象征意义?
师：这个问题很有意味，老师再重复一遍她的问题，请大家讨论讨论。

生：(前后讨论，小组讨论。

)
师：好，有没有哪个小组有自己的看法，想好了，可以先说。

男生：用“丁香”来形容姑娘，是因为丁香的颜色是白色或紫色，是一种愁怨的代表，是悲伤的情绪，而《雨巷》中就表现出诗人的忧伤，诗人的情与景刚好切合。

师：哦，诗人找到了很好的对应点，我觉得诗人最难的不是抒发情绪，而是以什么样的意象来表达这种情绪，太熟了，大家都用过，太生了，大家都没见过，不能引起共鸣。

好，老师准备了几幅图片，我们一起来看看。

师：(投影丁香的五幅图片)
生：(看图片)
师：看，丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。

古代文人常以它作为忧愁情绪的代词。

请同学一起看图片。

以丁香的花蕾来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法，并非戴望舒的独创。

李璟的《浣溪沙》中就有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，李商隐的《代赠》诗中也有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句。

戴望舒在这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成《雨巷》的意境和形象。

再加上丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，同学们现在明白了吗?
生：明白了。

师：好，我们再来看李宝欣同学的第二个问题，请李宝欣同学再重复一遍。

生：丁香般的姑娘是实指还是有什么象征意义?
师：丁香般的姑娘存不存在?
生：不存在。

师：何以不存在?
生：是诗人虚构出来的。

师：诗人为什么要虚构这样的人物?
生：寄托自己的情感，把它作为理想的化身。

师：他的理想是什么?
生：我觉得他那个时候心中充满了渴求，但又不是很明确，虽然美好但又琢磨不定，所以他笔下的姑娘既美丽又飘忽不定。

师：我看他想法很有道理，其他同学觉得怎样?
生：我觉得诗人笔下的丁香姑娘是写实的。

师：你有什么根据?
生：我上网看过诗人写这首诗时正在与一位姑娘热恋，诗中丁香般的姑娘就是他热恋的对象。

师：所以你认为他是写实的。

生：对呀。

师：戴望舒的这首诗有些人确实把它当作爱情诗来解读，理由也正如刚才这位同学所说，但更多的人是把它当作政治诗来解读，我想不管是政治诗还是爱情诗，我们要懂得诗人笔下的意象有它的特殊含意，不是凭空而来。

生：老师，那你的看法呢?
师：我比较同意第二种说法。

大家别忘记了我们前面讲到的背景知识，在白色恐怖之下的诗人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦闷，他没有放弃自己的理想，因而笔下丁香般的姑娘是走近又飘过。

好，我们再听听其他同学有什么问题。

生：老师，我有一个问题，为什么诗人把《雨巷》写得那么悲凉?
师：注意她用了一个“悲凉”，有没有同学帮她解决这个问题。

男生：我想这和诗人写此诗的心境有关，诗人内心的寂寞惆怅与雨巷的寂寞刚好吻合，因而给人感觉悲凉。

师：我觉得他回答得非常准确。

其他同学有没有不同看法?
生：没有。

师：那好，我们听一听下面同学的其他问题。

生：诗人为什么撑一把油纸伞而不是布伞，都下雨了，油纸伞根本挡不了雨，为何还要用它?
师：为什么不穿雨衣，或蓑衣?
生：(大笑)
师：我觉得这个问题很有意思，大家帮他想想，看有没有合适的答案。

生：油纸伞很容易破，这与诗人理想的破灭刚好吻合。

师：哦，找到对应点了，那撑一把纸伞不就得了。

生：(笑，议论)
生：我觉得是太贫穷了，没有办法。

师：我现在要是撑一把油纸伞走在广州的街头，你认为是贫穷还是浪漫?
生：非常浪漫。

师：看来，大家也不认可这位同学的观点。

老师认为写油纸伞一是写实的，20世纪二三十年代，大家就是用油纸伞，很普遍；二是写虚的，雨打在油纸伞上，飘忽朦胧，与悠长悠长的雨巷刚好营造了一种幽静朦胧的意境，换成了雨衣不行，蓑衣不行，太阳伞更不行。

生：(大笑)
师：大家提的问题老师真的很欣赏，说明同学们在自学过程中确实花了功夫，因为时间的关系，其他的问题要留到早晚自习的时间来解决，请同学们做好准备，到时老师再和你们一起研究研究。

师：好，我们现在一起有感情地朗诵一遍。

生：(齐读)
师：大家刚才读得比前几次好，尤其是重音把握较好，明天早读再好好体会，最好能完整地背下来。

生：(齐读完，看字幕)
师：这是戴望舒后期诗歌的代表作，诗歌的风格有很大的改变，请同学们把它抄到摘抄本上，课外查阅一下这首诗的内容、写作背景，体会它的情感。

(下课铃声响了)
老师：这节课我们就学到这里，下课。

学生：谢谢老师。

师：(投影图片，现代诗歌赏读方法四：比读。

投影戴望舒《我用残损的手掌》)。