口语交际：名字里的故事 名师教学设计

口语交际：名字里的故事
【教学目标】
1.能了解自己或他人的名字意义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听他人说话的时分，能有礼貌地回应。

【教学重点】
能了解自己或他人的名字意义或来历，把了解到的信息讲清楚。

【教学难点】
能把了解到的信息讲清楚，并有礼貌地回应。

【教学战略】
采用“小组协作、沟通、共享”的学习办法，让学生自主参与交际和表达。

设计“我当小记者”，让学生现场演绎，增进学生沟通的兴趣和愿望。

学生口语交际过程中，重视生生点评，让学生们对同学的表达给予鼓舞和主张，既训练学生的表达才能，又培养学生的倾听才能和思考、知道才能。

【课前准备】
多媒体课件名字贴课前搜集的资料
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、游戏激趣，活动导入
1. 击鼓传花，寻觅幸运使者。

教师提出要求：
同学们，今天咱们先来玩一个游戏，游戏称号是“击鼓传花”。

规则：全班分两组，一名学生击鼓，同学们把花从每一列榜首桌往后传，鼓声停止，拿到花的同学把自己的名字卡贴到黑板的大树上，成为幸运使者。

出示课件1：
2.猜想猜一猜
教师过渡：现在幸运使者的名字已经出现在黑板上了，教师有个问题，他们为什么叫这个名字，名字里有什么故事呢？请同学们运用四单元学过的猜想战略，大胆猜猜他们名字的意义或来历！
出示课件2：
学生选择自己感兴趣的名字进行猜想，说出自己的主意，教师及时点评，并让被猜名字的自己说一说猜得对不对。

（教师相机引导）
教师小结：咱们的猜想有理有据，很有想象力，今天咱们就来走进四单元口语交际：名字里的故事。

（齐读课题）教师板书课题：（名字里的故事）
出示课件3：
（设计目的：游戏导入，使学生兴趣盎然地进入教学情形。

运用本单元课文中学过的“猜想”战略让学生猜一猜名字里的故事，学以致用，再次体会到猜想的好处和趣味。

）
二、说说自己名字的故事
1.学生展现自己名字的意义和故事。

教师过渡：咱们每一个人都有一个响亮的名字，肯定都有一个美丽动听的故事，那么先让咱们来说一说自己名字里的故事吧！
教师提出要求：向同桌介绍自己名字的意义或来历，看谁说得又清楚又理解。

学生们沟通自己名字里的故事，教师边巡视，边引导学生表达。

教师过渡：哪位学生愿意把自己名字的故事共享给咱们？
出示课件4：
学生共享展现。

预设1：我的名字叫张嘉璇，这个名字是父母一块儿给我取的，我跟着爸爸的姓，姓张。

“嘉”代表夸奖、欣赏的意思，包含了善美和欢乐之义。

“璇”原本是一种美玉的称号。

嘉璇的意思是被人欣赏的美玉。

父母给我取这个名字是期望我长大后能过美好的日子，像美玉一般美好！
预设2：我叫潘烨少。

跟随爸爸的姓，姓潘。

“烨”指火光、光辉，象征着活力朝气，涵义：前程似锦，做事达观活泼；“少”是多音字，字面涵义：少灾少难，年轻有为。

爸爸、妈妈期望我这终身健康高兴、活泼达观。

预设3：我叫胡思腾，“胡”是咱们宗族姓氏，“思腾”是父母给我取的名字。

涵义：思维活泼，善于思考，朝气蓬勃，发愤图强。

期望我能在学习日子中不断进步、一往无前。

2.探究口语交际的要求。

教师诘问：听了几位同学的介绍，你们听清楚了吗？他们为什么能讲清楚呢？你关于怎么讲清楚有什么好的主张吗？
预设1：先介绍自己的名字，然后说单个字的意义，再总的叙说名字的涵义及父母的期望。

教师引导：要想讲清楚就要按照顺序来说。

预设2：我发现他们都说自己随爸爸姓，我也查了查，大多数人都是随爸爸姓的。

预设3：在介绍自己名字意义的时分他们还说出了自己的主意，有简略的理由。

教师相机点评：看来咱们说的时分要有理有据。

教师强调：
出示课件5：
教师诘问：作为小听众，咱们要注意什么呢？
学生沟通：
预设1：咱们要仔细听，不说话。

预设2: 我觉得仔细听，还能够对感兴趣的内容或不理解的当地问一问。

预设3：眼睛要看着对方，表示尊重和礼貌。

教师点拨：同学们已经联络咱们二年级的学过的交际要求做了提示，咱们不光要仔细听，对感兴趣的内容能够有礼貌地发问，还能够用自己的目光重
视对方，听到风趣的当地，就浅笑的点点头。

一个浅笑，一个目光都代表你在仔细倾听呦！
出示课件6：
教师小结：这次口语交际课的要求，便是：教师相机板书（讲清楚有条理听理解礼貌应）
3.小组沟通展现、点评。

教师叙说：咱们班还有这么多的同学，咱们以四人小组为单位，说一说自己名字的意义或故事，说完后各小组把自己的名字卡贴到黑板上。

抽选2个小组进行展现，学生进行点评。

出示课件7：
全班沟通，展现、点评。

出示课件8.9：
（设计目的：经过学生个人、同桌沟通，让学生在沟通中掌握本次口语交际的关键。

经过小组沟通展现点评环节，运用学到的，对“把了解到的信息说清楚和有礼貌地回应”两个方面进行训练，以达到交际的目的。

）
三、说说家人和名人的名字故事
教师叙说：课前咱们不只了解了自己的名字，还搜集了家人和一些名人的名字，把自己的小小调查表拿出来，先在小组共享，然后咱们选派小记者进行现场采访，把自己了解到的名字意义或故事讲给咱们听。

出示课件10：
学生小组活动，教师巡视引导。

选派一名小记者进行现场采访，采访到的人介绍自己了解到的家人和名人名字的意义或故事。

出示课件11：
预设1：我的妈妈叫王慧，“慧”字典上是聪明有才智的意思，我觉得姥姥给妈妈起这个名字，是期望妈妈成为一个聪明有才智的人！妈妈也正应了姥姥的愿望，不光聪明，还很贤惠！
预设2：诸葛亮，复姓诸葛，名“亮”。

字孔明。

其父诸葛珪喜得次子，起名诸葛亮。

亮之父诸葛珪继承先祖诸葛丰之《易经》学操，从亮的生辰八字辛酉、丙申、癸丑、乙卯中止出其用神为火，遂起名为亮、字孔明。

亮之兄诸葛瑾、之弟诸葛均的名字也是其父诸葛珪从他们的八字中提取用神土来选字而起的名字。

后世常尊称诸葛亮为武侯、诸葛武侯。

诸葛亮终身“尽心竭力、死而后已”，是我国传统文化里忠臣与智者之代表。

教师引导：诸葛亮是我国古代杰出的政治家、军事家。

他的姓氏是复姓，在百家姓里也有类似的比方：（学生回应：欧阳、上官等）古代人和现代人都讲究按生辰八字来给孩子起名字，都很有用心。

（设计目的：经过学生当小记者的活动，让学生自主参与到口语交际实践活动中，让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与咱们共享，训练学生与他人沟通的才能，提高学生口语交际才能。

）
教师叙说：教师今天也带来了几位名人的故事，一同欣赏一下吧！
出示课件12.13.14：
教师小结：方才咱们介绍了自己的父母名字的故事，还了解到了一些名人的故事，有作家、诗人、爱国将士，还有现代英雄。

这些名字里边不只有父母的期盼，还藏着一代代人的前史情怀和爱国情怀。

四、拓展延伸
教师叙说：咱们咱们的名字都展现在了黑板上，那都是一颗颗闪亮的星星，汇聚在一同组成了咱们三1班这个咱们庭，每一个人的名字里都饱含了父母对咱们的期待、祝福和关爱，那就让咱们承载着这份沉甸甸的爱开启咱们的人生之旅，用自己勤劳的努力交换明天的群星荟萃吧！（播放歌曲：最闪亮的星）
课下同学们把今天的讲堂收获共享给自己的父母！
出示课件15：
五、板书设计
讲清楚有条理
名字里的故事
听理解礼貌应
【课后反思】
本节口语交际课的内容是《名字里的故事》，旨在引导学生能了解自己或他人的名字意义或来历，把了解到的信息讲清楚。

同时在听他人说话的时分，能有礼貌地回应。

“名字里的故事”这个论题贴近学生日子实际，学生愿意了解自己的名字的意义和来历，并愿意与同学们共享自己的故事。

在说的过程中，学生基本能做到讲清楚、有礼貌地回应。

在教学中，我重视了办法的引导，经过学生表达后自我发现、互相沟通中提取口语交际关键，让学生在接下来的沟通中得以运用。

教学中设计的小组活动、小记者发问等环节，让每个学生都有自我展现的时机，充分调动了学生的学习活泼性和主动性。

在点评环节中体现了学生有礼貌地回应这一教学关键，让学生在互说互评中不断提高自己的交际才能。