“互联网+教育”对传统课堂教学引发的思考

“互联网+教育”对传统课堂教学引发的思考
正文：到底什么是“互联网+”呢？它是一种综合性术语，指的是利用通信技术，将互联网与传统行业结合起来，从而在更大的领域中创造出更多新型的生态。

教育作为传统行业，其涉及的领域是非常广泛的，如果将互联网+XXX 领域相结合会生成什么？这无疑是一个含金量极高的问题，值得我们去深思与研讨。

我们应该站在战略布局的高度来启动“互联网+教育”，借助互联网的先进技术打造我们的教育、提高教育的实效、使教育发生颠覆性的改变。

一、“互联网+教育”与教师
有这么一段话，在网络上流传甚广：“邮局不努力;顺丰就愿意帮他努力;银行不努力;支付宝就愿意帮他努力，通讯不努力;微信就愿意帮他努力;商场不努力;淘宝天猫就愿意帮他努力。

”！用戏谑的口气说出了真实的社会现状，一方而如果自己不努力，终将会被努力者取代，另一方面道出了互联网强大的力量。

由此延伸到我们的教师队伍，自 20xx年起，教师资格证的考取实行了全而的改革，师范生与非师范生之间的区别被打破，如果想取得教师资格证书，都需要参加全国统一考试才可以。

这项改革很好的说明了教师这个职业已不是师范生的专利，凡是有能力考取的人都有当教师的资格。

除此之外，互联网上的教育平台也如火如荼的开设起来，除了各大门户网站纷纷XXX机构达成合作平台之外，很多实力雄厚的教育机构有自己专门的网站，这些教育平台从胎教、中小学教育、职业教育、高等教育，几乎涵盖了所有可能的教学内容，很多国外大学的公开课视频也频频出现在网站上，人们完全不必再依赖传统的课堂教学，足不出户就能完成学习内容，据20xx年粗略的数据统计我们可以看到，互联网上的课程有3万门之多，有大概 5000万人依靠互联网获得了优质的教育，而参与过网络学习的人更是不计其数，由此
可以看出，互联网不仅大大提升了教育的质量和效率，也为当代教师的职业生涯带来了前所未有的紧迫感与危机感。

要想一辈子做教师，首先得会一辈子做学生、尤其是在这样一个更新变迭如此之快的年代，新观念、新事物、新知识都在冲击着我们原有的知识结构，授人以渔的教师要提高自己的内在，己经不仅仅是从教的要求，更是时代的要求。

二“互联网+教育”与教学戦
传统的教学模式是教师在讲台上讲授，学生在讲台下听，一块黑板几支粉笔就将教学内容和教学目标完成了。

我们当然承认，这样的教学模式在当今的教育界还是绝大部分，但是多不代表好，这种千篇一律的教学模式与互联网上的热烈相比，早己显示出式微的状态。

年轻的学习者观念比较新，容易接受互联网教学模式，年老的学习者大部分也受过高中教育，可以熟练掌握电脑，因此也愿意在互联网上进行学习，职场中人，效率为上，也不会在辛苦工作一天以后再去上职业学校听课，由此可知，传统的教学模式大概只有在应试教育阶段的学段上还有市场，可是看看现在互联网上在线辅导如火如荼的态势，传统教学模式怕是也有了迫在眉睫的感受吧。

显然早己不受中职生的欢迎，也无法激起学生学习数学的兴趣。

伴随着教学改革的持续推进及新课程改革的不断深化，传统教学模式也要顺势搭载上互联网的顺风车，校内互联网的开发微课、慕课的制作都是可以开展的教学模式，远程教育平台上进行教育名家的互联网实况教学，利用QQ、微信实现师生的线上交流，鼓励学生通过自己的探索发现问题、解决问题，发表不同的见解和观点，每个人都能成为学习中平等的参与者，将学习的主动权还给学生，学生的学习才能是灵动的。

还有诸多和互联网相关的教学理念，如翻转课堂，更是将课堂的空间和时间都做到了最大效能的开发，
充分实现教学形式和内容的融合，这些多途径链接教学资源的方式都是互联网为教学模式带来的改变。

三、“互联网+教育”与教学内容
大数据常年追踪学生对于学习的感受，连年呈现的数据可以看岀越到高年段，繁、难、杂、乱的感受越明显，居高不下的辍学率己经从结束义务教育之后蔓延到义务教育学段，提出了将近二十年的素质教育在升学压力下被束之高阁，能力发展被一张张卷子所淹没，最可悲的是，幼儿园教育最起码的基础性与趣味性都被九九乘法表所取代。

当下的一代，是被互联网环绕长成的一代，不是必须依靠传统的教学模式才能接受教育的一代，我们看到很多的孩子选择不上学，理念比较新的家长也会支持孩子的决定，然后通过互联网进行学习，将自己的一技之长发挥到极致。

这样的现实为我们的教学内容提出了一个课题，那就是教学内容到底追求的是而面俱到，还是一枝独秀。

毋庸置疑的是两种方法都可以培养出优秀的人才，不是说采取了其中的一种，另一种就被彻底放弃，我们看到的是无论髙考还是国考，考题都已经和生活发生了紧密地联系，仅去年的高考题目，就有多个省份出现了“雾霾”题, 没有系统的知识，怎么能应对这样综合性的考题呢。

现在的中学学段的学习也明确划分了文综和理综，这些教学内容与互联网的结合是怎样发生发展的，都值得我们深思。

学习是一个循序渐进的过程，必须是让任何一个层次的人都能有所提升。

四“互联网+教育”与教学评价
教学评价是课堂教学中的最后一个阶段，如何进行关系到对学生产生的是积极作用还是消极作用，因此教师的教学评价就要显示一些教学智慧
了。

传统的教学评价是一张考卷定江ft,学生是好是坏，分数定成败，学生的学习兴趣、学习感受、学习中对于综合素养的提升实在是无暇顾及。

在“互联网+”的时代，教学评价也在悄然发生着变化，“智慧校园”、“智慧教室”、“翻转课堂”都会自动记录下教师和学生的学习过程，在线平台可以收集学生的学习轨迹，这些都有助于教师掌握学生的表现，从而做出教学设计上的调整，各个平台的云空间，可以让教学资源实现最大程度上的共享，每一个人都可以把自己的学习上传到云上, 过一种云上的学习生活。

对教师而言，云计算和分析技术会第一时间生成班级常见的共性错误，为教师提供教学依据，及时调整当前课堂活动, 开展更有针对性的教学，从而大大提高教学的效率。

使教学评价将越来越科学，越来越标准，越来越准确。

互联网时代来了，教育只能是张开双臂去拥抱她，才有可能让教育这个传统而悠久的行业焕发出勃勃生机。

在“互联网+”时代教师要有互联网理念、互联网思维，紧紧跟上时代，做排头兵，做引领者，做教育的根木，在互联网与教育联姻的当下，保持对教育的热情和初心，牢记教育的本质，完成教育的华丽转身。