健康教育与健康促进最新PPT课件
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?按目标人群或场所分
社区、学校、医院、职业人群、公共场所健康教育等。
?按教育目的或内容分
疾病防治、营养、环境保护、心理卫生、生殖、控制 吸烟酗酒和滥用药物健康教育等。
?按业务技术活责任分
健康教育的计划设计、行政管理、组织实施、人才培 养、评价等。
2、健康促进
健康促进（health promotion）是指个人与其家庭、社区 和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处 理自身健康问题的能力。 ------WHO，1995.
善环境卫生。
（2）个人卫生 预防接种、定期检查，生长发育监测实
现疾病的三级预防。
（3）行为生活方式 改变不利于健康的行为和生活方式，
促进和保护身心健康，预防慢性病的发生。
健康教育和健康促进的 核心是改变人们的健康相 关行为！
（一）健康相关行为概述
? 健康行为（ health behavior ）：指人在生理、 心理和社会适应各方面都处于良好状态时的行为表 现，是一种理想的行为模式。 ? 健康相关行为（ health related behavior ）： 指的是人类个体和群体的与健康和疾病有关的行为。
健康促进的领域
健康促进
建立有益健康的公共政策 创造支持性环境 加强社区行动 增强个人技能
调整卫生服务的方向
1.制定促进健康的公共政策
将健康问题提到各级各部门的议事日程上，促进健康公共政策的多样 互补，如政策、法规、财政、税收等，使之了解其决策对健康的影响并承担 健康责任。
2.创造支持环境
创造安全、舒适、满意、愉快的工作和生活环境，为人们提供免受疾 病、危险因素威胁的保护，促使人们提高增进健康的能力及自立程度。
? 不良生活方式与习惯 ? 致病行为模式
A型行为模式：一种与冠心病密切相关的行为模式，核心表现为不耐烦和敌意。 C 型行为模式：一种与肿瘤发生有关的行为模式，核心表现为情绪过分压抑和爱生闷气。
? 不良疾病行为 ? 违反社会法律、道德的危害健康行为
（二）健康相关行为改变理论
人类的健康相关行为与其他行为一样是一个复 杂的活动，受到遗传、心理、自然与社会环境等众 多因素的影响。
目的就是改变不良行为，消除或减轻影响健康的危险因 素，从而预防疾病的发生，促进健康水平和提高生活质量。
个人 信息传播 群体
掌握卫生知识 树立健康观念
采纳
健康的行为 健康的生活方式
一种有计划、有组织、
有评价的 干预活动 和过程，
实
核心是通过教育帮助人们
质
形成有益于 健康的行为和
生活方式 。
健康教育的研究领域
自我效能：有信心 改变这种行为。
年龄、性别、人种、个人特征、社会经济地位、知识
内部回报：实施有害健康行为所带来的主观的愉快感受，如抽烟所致快感； 外部回报：实施有害健康行为所带来的某种客观的好处，如吸烟所致交往便利。
图5 健康信念模式理论框架
3、阶段改变理论
行为改变的阶段理论：
? 一个连续、动态、逐步推进的过程；
资料： 美国行为科学家布瑞斯洛对 7千名成年人 进行了多年研究后，指出只要采取 7种日常促进健康 的行为，即可明显提高人们的健康状态。
7种行为：每晚睡眠 7-8小时、定时进早餐、维持 正常体重、每周锻炼 5次、适量饮酒、不吃零食、不 吸烟。
2、危害健康行为（ health-risky behavior ）
采取行动 戒烟的困难和障碍，如何克服
维持行动 建立社会支持网络，公共场所禁烟，奖励戒烟
终止吸烟 随访，给予支持，防止反复
案例
? 1、不打算戒烟
? 2、打算戒烟
? 3、决定戒烟
? 4、维持期
三、健康传播
传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、
集体之间以及集体个人之间交换、传递新闻、事实、意见 的信息过程。
其改变也是一个相当复杂的过程， 有许多改变行 为理论，介绍几种比较成熟的 理论模式 ：
健康信念模型
认知理论与 知信行理论
阶段改变理论
社会认知理论
1、认知理论与知信行理论
认知：指获得和利用信息的全部过程和活动，包括接收到外界信息的刺激，对接收 到得信息作出解释，对信息作出反应，采取适当行动。
认知理论：认为只有在人们感知信息，认同信息 内容、产生行为意愿。
（3）戒除不良嗜好行为：指自觉抵制、戒除不良嗜好的行为，如戒烟、 不酗酒、不滥用药物等。
（4）预警行为：指对可能发生的危害健康事件的预防性行为及在事故 发生后正确处置的行为，如驾车使用安全带、事故后的自救和 他救行为等。
（5）保健行为：指有效、合理利用卫生资源，维护自身健康的行为， 如定期体检、预防接种、患病后及时就医、遵医嘱等行为。
健康促进与管理
第一部分：健康促进
1 健康概念和健康影响因素 2 健康教育与健康促进 3 体育运动与健康促进 4 合理营养与健康促进
一、健康教育与健康促进的概念 二、健康相关行为及其影响因素 三、健康传播 四、健康教育与促进计划设计
一、概念与内涵
1、健康教育
健康教育（health education）是通过信息传播和行为干 预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自 愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
个人行为改变、政府（社会环境）改变；重视发挥个 人、家庭社会的健康潜能。
健康促进是一个连续的过程
初级健康促进
中级健康促进
高级健康促进
个人
健康教育 增能授权
社区/人群
社区干预 社区发展
社会结构
政策/制度/法律
健康促进的原则
? 健康促进针对的全人群，不光是高危人群; ? 健康促进针对的是各种健康危险因素； ? 健康促进是综合策略； ? 健康促进的目的是让大家主动参与； ? 健康促进是一项社会活动，不是单一的健康领域的活动。
健康传播： 是指以人人健康为出发点，运用各种传播
媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、 传递、分散、分享健康信息的过程。
可分为：人际传播、大众传播、组织传播、自我传播
四、健康教育与促进计划设计
（一）计划设计
计划设计是一个组织机构或社区根据实际情 况通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期 内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径 等所有活动的过程。
行为原因
（三）制定计划目标
健康教育与健康促 进计划的目标分为两个 层面：
PRECEDE-PROCEED 模式
PRECEDE 着重应用于诊断
PROCEED 侧重执行与评价过程
PRECEDE 第5步 管理与政 策诊断 健康促进
健康教育
政策 法规 组织
第4步 教育与组织
诊断 倾向 因素
促成 因素
第3步 行为与环
境诊断
行为与 生活方式
强化 因素
环境
第2步 流行病学诊断
健康
第1步 社会诊断
感知信息 产生认同 行为意愿
知信行： 知识-信念-行为。是认知理论在健康教 育中的应用。
知信行模式（ KABP） K: Knowledge （知识和学习） A: Attitude （态度） B: Belief （信念） P: Practice （行为的改变过程）
知识和学习 ——基础 信念和态度 ——动力 行为的改变 ——目标
（2）促进健康行为分为 5大类
? 基本健康行为 ? 戒除不良嗜好 ? 预警行为 ? 避开环境危害 ? 合理利用卫生服务
（1）日常健康行为：指日常生活中有益于健康的行为，如合理营养、 充足睡眠、适量运动等。
（2）避开有害环境行为：指避免暴露于自然环境和社会环境中有害健 康的危险因素，如离开污染环境、积极应对各种紧张生活事件 等。
指个体或群体在偏离自身、他人和社会健康期
望的方向上，所表现出客观上不利于健康的一组
行为。
（1）基本特征
? 危害性 ? 稳定性 ? 习得性
行为对自身、他人、社会健康有直接或间接的、
?
现存或潜在的危害：如吸烟行为。
行为有一定的作用强度和持续时间，非偶然发
?
生。
行为多在后天生活中学到、养成。
?
（2）危害健康行为分为 4大类
通过学习 接受知识
形成保护 健康的 信念
产生促进健康的 行为 消除危害健康的 行为
2、健康信念模式
健康信念模式（the health belief model，HBM）：
是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。 健康信念模式认为：人们要采取某种促进健康行为或戒除某种危 害健康行为，必须具备以下3方面的认识：
健康教育实践所作用的对象
1、促进健康行为（ health promoted behavior ）
指个体或群体表现出的、客观上有益于自身 和他人健康的一组行为。 （1）基本特征
? 有利性：行为有利于自身、他人及整个社会的健康。如不吸烟。 ? 规律性：行为规律有恒，而不是偶然行为。如定时定量进餐。 ? 和谐性：行为与所处环境相和谐。 ? 一致性：个体外显行为与内在心理情绪一致。 ? 适宜性：行为的强度能理性控制。
? 改变不利于健康和采纳有益于健康的行为是一个个人决策的过程； ? 认知水平的不断提高是行为改变的基础。
（1）前预期：不打算改变阶段，在未来6个月不打算改变，或有意 坚持不改；
（2）预期：打算改变阶段，打算在未来6个月改变不利于健康的行 为；
（3）准备：改变准备阶段，为行为改变做必要准备，未来1个月会 改变行为；
3、健康教育----健康促进
健康促进（增进人群健康、提高生活质量）
健康教育（改变不 良行为和生活方式）
环境支持（创造健康环 境、改善卫生医疗服务）
人人 参与
领导 支持
政府 决策
行政 干预
多部门 协作
图1 健康促进构成要素
上游
健康教育 健康促进
下游
医疗救治
二、健康相关行为及其影响因素
疾病控制大致经历了 3个阶段： （1）控制传染病传播 消除病原体、切断传播途径、改
一、认识到某种疾病或危险因素的威胁及严重性。 二、认识到采取某种行为或戒除某种行为的困难及益处。
三、对自身采取或放弃某种行为能力的自信。
知觉到问题 知觉到问题的严重性
知觉到行动的好处 知觉到行动的障碍 内部回报 外部回报
打算行动 行动的可能性
行为改变
行动的引发物：教育， 出现疾病的某些症状， 媒介提供的效应。
（4）行动：行为改变阶段，在过去6个月中，目标行为已有所改变； （5）保持：行为维持阶段，持续新行为6个月以上。
1、无打算 2、打算 3、准备 4、行动 5、维持
人的行为变 化是一个过程 而不是一个单 一事件，而且 每个改变行为 的人都有不同 的需要和动机
提供信息，提高认知 提高认知，激发动机 提供方法，环境支持 支持鼓励，环境支持 继续强化，预防复发
任何健康行为都受到倾向因素、促成因素和强化因素的影响。
6、管理与政策诊断
核心内容是组织评估。
母乳喂养
知道母乳对婴 儿健康好
单位有哺乳室 奶粉贵
家人支持 增进母子感情
倾向因素 ?知识 ?态度 ?信念 ?价值观
促成因素 ?资源可得性 ?可接受性 ?可安排性 ?技术
强化因素 ?保健人员、 同事、家长、 领导等的 态度和行为。
案例：对戒烟的行为干预
目万前人全。球而有中国11是亿全吸球烟最者大，的每烟年草死生于产与国烟、草消相费关国疾和病受者害达国50，0 烟民达32.050亿8 ，还有约5.4亿人遭受被动吸烟的烟雾毒害。—
阶段
干预策略
无打算改变 普及知识，提高认识
打算改变 刺激行动，充分认识吸烟的危害，改变行为
决定戒烟 做出承诺，行动得到监督
生活 质量
第6步 执行 过程评价
PROCEED
第7步
近期效果 评价
第8步
中期效果 评价
第9步 结局评价
计划设计的步骤：
1、社区需求评估 2、确定优先项目 3、确定总目标和具体目标 4、制定干预策略 5、实施干预 6、评价结果
（二）社区需求评估
它是确定健康教育和健康促进策略的实际依据 1、社会诊断
3.加强社区行动
发动社区力量，利用社区资源，增进自我帮助和社会支持，提 高解决健康问题的能力。
4.发展个人技能
通过提供健康信息和教育，帮助人们提高健康决策的能力，同 时支持个人和社会的发展，从而使人们有效地维护自身健康和生存环 境。
5.调整卫生服务方向
卫生部门不仅提供临床治疗服务，还应提供预防和健康促进服 务。卫生服务责任应由个人、社区组织、卫生专业人员、卫生机构、 商业部门和政府共同承担。
社区人群的人口学特征，人群的生产和生活环境，以及生活问题以及引起健康问题的行为因素与 环境因素。
3、行为诊断
目的是明确健康问题的行为危险因素，并根据行为的重要性和可 变性确定应优先干预的行为有哪些。
4、环境诊断
目的在于了解引发健康问题的环境危险因素。
5、教育诊断
社区、学校、医院、职业人群、公共场所健康教育等。
?按教育目的或内容分
疾病防治、营养、环境保护、心理卫生、生殖、控制 吸烟酗酒和滥用药物健康教育等。
?按业务技术活责任分
健康教育的计划设计、行政管理、组织实施、人才培 养、评价等。
2、健康促进
健康促进（health promotion）是指个人与其家庭、社区 和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处 理自身健康问题的能力。 ------WHO，1995.
善环境卫生。
（2）个人卫生 预防接种、定期检查，生长发育监测实
现疾病的三级预防。
（3）行为生活方式 改变不利于健康的行为和生活方式，
促进和保护身心健康，预防慢性病的发生。
健康教育和健康促进的 核心是改变人们的健康相 关行为！
（一）健康相关行为概述
? 健康行为（ health behavior ）：指人在生理、 心理和社会适应各方面都处于良好状态时的行为表 现，是一种理想的行为模式。 ? 健康相关行为（ health related behavior ）： 指的是人类个体和群体的与健康和疾病有关的行为。
健康促进的领域
健康促进
建立有益健康的公共政策 创造支持性环境 加强社区行动 增强个人技能
调整卫生服务的方向
1.制定促进健康的公共政策
将健康问题提到各级各部门的议事日程上，促进健康公共政策的多样 互补，如政策、法规、财政、税收等，使之了解其决策对健康的影响并承担 健康责任。
2.创造支持环境
创造安全、舒适、满意、愉快的工作和生活环境，为人们提供免受疾 病、危险因素威胁的保护，促使人们提高增进健康的能力及自立程度。
? 不良生活方式与习惯 ? 致病行为模式
A型行为模式：一种与冠心病密切相关的行为模式，核心表现为不耐烦和敌意。 C 型行为模式：一种与肿瘤发生有关的行为模式，核心表现为情绪过分压抑和爱生闷气。
? 不良疾病行为 ? 违反社会法律、道德的危害健康行为
（二）健康相关行为改变理论
人类的健康相关行为与其他行为一样是一个复 杂的活动，受到遗传、心理、自然与社会环境等众 多因素的影响。
目的就是改变不良行为，消除或减轻影响健康的危险因 素，从而预防疾病的发生，促进健康水平和提高生活质量。
个人 信息传播 群体
掌握卫生知识 树立健康观念
采纳
健康的行为 健康的生活方式
一种有计划、有组织、
有评价的 干预活动 和过程，
实
核心是通过教育帮助人们
质
形成有益于 健康的行为和
生活方式 。
健康教育的研究领域
自我效能：有信心 改变这种行为。
年龄、性别、人种、个人特征、社会经济地位、知识
内部回报：实施有害健康行为所带来的主观的愉快感受，如抽烟所致快感； 外部回报：实施有害健康行为所带来的某种客观的好处，如吸烟所致交往便利。
图5 健康信念模式理论框架
3、阶段改变理论
行为改变的阶段理论：
? 一个连续、动态、逐步推进的过程；
资料： 美国行为科学家布瑞斯洛对 7千名成年人 进行了多年研究后，指出只要采取 7种日常促进健康 的行为，即可明显提高人们的健康状态。
7种行为：每晚睡眠 7-8小时、定时进早餐、维持 正常体重、每周锻炼 5次、适量饮酒、不吃零食、不 吸烟。
2、危害健康行为（ health-risky behavior ）
采取行动 戒烟的困难和障碍，如何克服
维持行动 建立社会支持网络，公共场所禁烟，奖励戒烟
终止吸烟 随访，给予支持，防止反复
案例
? 1、不打算戒烟
? 2、打算戒烟
? 3、决定戒烟
? 4、维持期
三、健康传播
传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、
集体之间以及集体个人之间交换、传递新闻、事实、意见 的信息过程。
其改变也是一个相当复杂的过程， 有许多改变行 为理论，介绍几种比较成熟的 理论模式 ：
健康信念模型
认知理论与 知信行理论
阶段改变理论
社会认知理论
1、认知理论与知信行理论
认知：指获得和利用信息的全部过程和活动，包括接收到外界信息的刺激，对接收 到得信息作出解释，对信息作出反应，采取适当行动。
认知理论：认为只有在人们感知信息，认同信息 内容、产生行为意愿。
（3）戒除不良嗜好行为：指自觉抵制、戒除不良嗜好的行为，如戒烟、 不酗酒、不滥用药物等。
（4）预警行为：指对可能发生的危害健康事件的预防性行为及在事故 发生后正确处置的行为，如驾车使用安全带、事故后的自救和 他救行为等。
（5）保健行为：指有效、合理利用卫生资源，维护自身健康的行为， 如定期体检、预防接种、患病后及时就医、遵医嘱等行为。
健康促进与管理
第一部分：健康促进
1 健康概念和健康影响因素 2 健康教育与健康促进 3 体育运动与健康促进 4 合理营养与健康促进
一、健康教育与健康促进的概念 二、健康相关行为及其影响因素 三、健康传播 四、健康教育与促进计划设计
一、概念与内涵
1、健康教育
健康教育（health education）是通过信息传播和行为干 预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自 愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
个人行为改变、政府（社会环境）改变；重视发挥个 人、家庭社会的健康潜能。
健康促进是一个连续的过程
初级健康促进
中级健康促进
高级健康促进
个人
健康教育 增能授权
社区/人群
社区干预 社区发展
社会结构
政策/制度/法律
健康促进的原则
? 健康促进针对的全人群，不光是高危人群; ? 健康促进针对的是各种健康危险因素； ? 健康促进是综合策略； ? 健康促进的目的是让大家主动参与； ? 健康促进是一项社会活动，不是单一的健康领域的活动。
健康传播： 是指以人人健康为出发点，运用各种传播
媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、 传递、分散、分享健康信息的过程。
可分为：人际传播、大众传播、组织传播、自我传播
四、健康教育与促进计划设计
（一）计划设计
计划设计是一个组织机构或社区根据实际情 况通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期 内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径 等所有活动的过程。
行为原因
（三）制定计划目标
健康教育与健康促 进计划的目标分为两个 层面：
PRECEDE-PROCEED 模式
PRECEDE 着重应用于诊断
PROCEED 侧重执行与评价过程
PRECEDE 第5步 管理与政 策诊断 健康促进
健康教育
政策 法规 组织
第4步 教育与组织
诊断 倾向 因素
促成 因素
第3步 行为与环
境诊断
行为与 生活方式
强化 因素
环境
第2步 流行病学诊断
健康
第1步 社会诊断
感知信息 产生认同 行为意愿
知信行： 知识-信念-行为。是认知理论在健康教 育中的应用。
知信行模式（ KABP） K: Knowledge （知识和学习） A: Attitude （态度） B: Belief （信念） P: Practice （行为的改变过程）
知识和学习 ——基础 信念和态度 ——动力 行为的改变 ——目标
（2）促进健康行为分为 5大类
? 基本健康行为 ? 戒除不良嗜好 ? 预警行为 ? 避开环境危害 ? 合理利用卫生服务
（1）日常健康行为：指日常生活中有益于健康的行为，如合理营养、 充足睡眠、适量运动等。
（2）避开有害环境行为：指避免暴露于自然环境和社会环境中有害健 康的危险因素，如离开污染环境、积极应对各种紧张生活事件 等。
指个体或群体在偏离自身、他人和社会健康期
望的方向上，所表现出客观上不利于健康的一组
行为。
（1）基本特征
? 危害性 ? 稳定性 ? 习得性
行为对自身、他人、社会健康有直接或间接的、
?
现存或潜在的危害：如吸烟行为。
行为有一定的作用强度和持续时间，非偶然发
?
生。
行为多在后天生活中学到、养成。
?
（2）危害健康行为分为 4大类
通过学习 接受知识
形成保护 健康的 信念
产生促进健康的 行为 消除危害健康的 行为
2、健康信念模式
健康信念模式（the health belief model，HBM）：
是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。 健康信念模式认为：人们要采取某种促进健康行为或戒除某种危 害健康行为，必须具备以下3方面的认识：
健康教育实践所作用的对象
1、促进健康行为（ health promoted behavior ）
指个体或群体表现出的、客观上有益于自身 和他人健康的一组行为。 （1）基本特征
? 有利性：行为有利于自身、他人及整个社会的健康。如不吸烟。 ? 规律性：行为规律有恒，而不是偶然行为。如定时定量进餐。 ? 和谐性：行为与所处环境相和谐。 ? 一致性：个体外显行为与内在心理情绪一致。 ? 适宜性：行为的强度能理性控制。
? 改变不利于健康和采纳有益于健康的行为是一个个人决策的过程； ? 认知水平的不断提高是行为改变的基础。
（1）前预期：不打算改变阶段，在未来6个月不打算改变，或有意 坚持不改；
（2）预期：打算改变阶段，打算在未来6个月改变不利于健康的行 为；
（3）准备：改变准备阶段，为行为改变做必要准备，未来1个月会 改变行为；
3、健康教育----健康促进
健康促进（增进人群健康、提高生活质量）
健康教育（改变不 良行为和生活方式）
环境支持（创造健康环 境、改善卫生医疗服务）
人人 参与
领导 支持
政府 决策
行政 干预
多部门 协作
图1 健康促进构成要素
上游
健康教育 健康促进
下游
医疗救治
二、健康相关行为及其影响因素
疾病控制大致经历了 3个阶段： （1）控制传染病传播 消除病原体、切断传播途径、改
一、认识到某种疾病或危险因素的威胁及严重性。 二、认识到采取某种行为或戒除某种行为的困难及益处。
三、对自身采取或放弃某种行为能力的自信。
知觉到问题 知觉到问题的严重性
知觉到行动的好处 知觉到行动的障碍 内部回报 外部回报
打算行动 行动的可能性
行为改变
行动的引发物：教育， 出现疾病的某些症状， 媒介提供的效应。
（4）行动：行为改变阶段，在过去6个月中，目标行为已有所改变； （5）保持：行为维持阶段，持续新行为6个月以上。
1、无打算 2、打算 3、准备 4、行动 5、维持
人的行为变 化是一个过程 而不是一个单 一事件，而且 每个改变行为 的人都有不同 的需要和动机
提供信息，提高认知 提高认知，激发动机 提供方法，环境支持 支持鼓励，环境支持 继续强化，预防复发
任何健康行为都受到倾向因素、促成因素和强化因素的影响。
6、管理与政策诊断
核心内容是组织评估。
母乳喂养
知道母乳对婴 儿健康好
单位有哺乳室 奶粉贵
家人支持 增进母子感情
倾向因素 ?知识 ?态度 ?信念 ?价值观
促成因素 ?资源可得性 ?可接受性 ?可安排性 ?技术
强化因素 ?保健人员、 同事、家长、 领导等的 态度和行为。
案例：对戒烟的行为干预
目万前人全。球而有中国11是亿全吸球烟最者大，的每烟年草死生于产与国烟、草消相费关国疾和病受者害达国50，0 烟民达32.050亿8 ，还有约5.4亿人遭受被动吸烟的烟雾毒害。—
阶段
干预策略
无打算改变 普及知识，提高认识
打算改变 刺激行动，充分认识吸烟的危害，改变行为
决定戒烟 做出承诺，行动得到监督
生活 质量
第6步 执行 过程评价
PROCEED
第7步
近期效果 评价
第8步
中期效果 评价
第9步 结局评价
计划设计的步骤：
1、社区需求评估 2、确定优先项目 3、确定总目标和具体目标 4、制定干预策略 5、实施干预 6、评价结果
（二）社区需求评估
它是确定健康教育和健康促进策略的实际依据 1、社会诊断
3.加强社区行动
发动社区力量，利用社区资源，增进自我帮助和社会支持，提 高解决健康问题的能力。
4.发展个人技能
通过提供健康信息和教育，帮助人们提高健康决策的能力，同 时支持个人和社会的发展，从而使人们有效地维护自身健康和生存环 境。
5.调整卫生服务方向
卫生部门不仅提供临床治疗服务，还应提供预防和健康促进服 务。卫生服务责任应由个人、社区组织、卫生专业人员、卫生机构、 商业部门和政府共同承担。
社区人群的人口学特征，人群的生产和生活环境，以及生活问题以及引起健康问题的行为因素与 环境因素。
3、行为诊断
目的是明确健康问题的行为危险因素，并根据行为的重要性和可 变性确定应优先干预的行为有哪些。
4、环境诊断
目的在于了解引发健康问题的环境危险因素。
5、教育诊断