实践活动中发展学生个性

实践活动中发展学生个性
国际教育界近年流行着这样一句话：听来的就会忘掉，看到的可能记住，做了的就能学会。

在倡导素质教育和创新教育的今天，我们迫切需要让学生在“做”中求发展，在“做”中求创新。

《课程标准》中设置了“实践与综合应用”的领域恰好为学生开辟了“动手”的领地，“动脑”的空间。

密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让学生的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

充分显示他们的个性。

一、轻叩诗歌的大门
诗歌是文学宝库中的瑰宝，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代的人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。

通过综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

本学段综合性学习可开展的活动：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌童谣，以及有关诗歌的知识和故事等.（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理归类.（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情.（4）举行诗歌朗诵会。

根据学生的学生的知识底蕴，家庭背景，性格特点以及自己感兴趣的内容等进行自由分组，确保任务的顺利完成。

在学习过程中，教师要指导学生讨论和制定活动计划，激发学习兴趣，明确可以开展哪些活动，了解可以参考哪些材料；制订和交流活动计划，根据当地实际条件，确定开展哪些活动。

共同阅读、了解诗歌的特点。

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整理和补充。

还可以开展诗歌欣赏，学生感受会更多。

学生可以把自己最喜欢的诗歌朗读给小组同学听，然后说说自己喜爱这首诗的理由。

了解的诗歌的这么多知识，鼓励学生去尝试把生活中的所想所感用诗歌的形式表达出来。

二、走进数学的王国
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。

对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。

在学习线段、直线、射线的过程中，板书“线段、直线、射线”，学生可自由分成3组试着让学生总结线段、射线和直线的三个特点，在学生讨论交流结束之后再让他们独立完成以下表格。

（表格略）
填完了表格让学生自己从表格中发现直线、线段和射线有什么相同点和不同点。

这就是我们所强调的探究学习，让学生主动的探讨研究，这样的教学才是真正意义上学生的自主学习，教师只是起到引导的作用。

实现了以学生为主体，教
师为主导。

让学生真正的去“做”。

让学生自觉的走进数学的大门，尤其是喜欢数学的学生可以在数学的王国尽情的遨游。

三、触摸科学的灵魂
“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”，著名的心理学家皮亚杰这样指出。

因此激发学生浓厚的参与欲是让学生热爱科学，产生兴趣参与学习研究的首要步骤。

如《植物种类知多少》的探究活动前，教师可以特别准备不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜欢那一种，为什么？”因其味道、形状迥异，之后，教师引导学生自己去弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。

使学生形成了强烈的求知欲。

教师再根据学生的兴趣、特长、能力差异，引导学生组建研究小组；进而引导学生从研究的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出科学可行的研究计划。

这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。

这是一个“长时历练”的过程。

在各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法；主动与人交往、合作、分享，在活动过程中获取了宝贵的情感体验。

显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。

有些老师和家长不知道孩子在哪一方面表现突出，其实孩子在他的日常生活和学习中就已经体现了他的特长，只是老师和家长没注意或者说是在潜藏着，没被发现，只要你给了他生长的环境，为其提供施展个性的空间，他的个性就会凸现出来，个性就会很好的得以开发，综合实践活动就为每个学生构筑了展示个性与特长的平台，学生在此可以尽显他们的个性和智慧，因此我们要开展好“实践与综合应用”活动，真正把课堂还给学生，让学生更富自由和灵动。

使人人有用武之地，使地地有用武之人。