基于微课的小学语文翻转课堂探究

基于微课的小学语文翻转课堂探究
◆马爱云
（甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学）
【摘要】伴随着国内教育改革进程的不断深化，当前我国的小学语文教学水平得到了显著提高。

但是在具体的教学过程当中，传统的小学语文教学模式已经无法满足当前的教学需求。

【关键词】小学语文翻转课堂微课
在新课改的大背景下，小学语文的教学模式也开始呈现出多元化发展，各种新式的教学模式纷纷涌入语文课堂当中。

与传统的小学语文教学模式相比，翻转课堂的运用不但可以有效提高学生的语文学习效果，还能够让学生主动、积极地加入到语文课堂教学过程当中，这对于提高学生的语文能力，培养学生的语文核心素养具有重要的意义。

互联网时代的到来，先进的信息化教学技术被广泛地运用到了语文教学中，语文教学也开始逐渐地采用微课教学模式。

所谓的微课，就是教师在了解每个学生的基础水平与个人能力之后，按照学生的个体性差异以及学习兴趣的不同，制作出短时间的视频课程。

微课程能够让学生直观地学习，并且不会受到场地、时间等方面的影响，对于学生理解并掌握教学难点是相当有利的。

一、微课和翻转课堂教学模式的概述
１．微课模式
微课就是教师通过先进的互联网以及视频技术，将教学过程通过短视频的方式来上传到网络平台上，让学生进行交流、共享的一种新型教学模式。

在通常情况下，微课的视频内容是控制在５分钟到１０分钟之间，而且微课还会以生动、活泼、简短的方式来将学生的思想引入到学习情境之中，这对于提高学生的语文学习兴趣与核心素养具有重要的促进作用，而且还能够强化学生的探究欲望与自主学习能力。

２．翻转课堂教学模式
翻转课堂教学就是将学生作为课堂教学的主体，通过一些有效的策略与方式来提高学生的学习积极兴，在满足学生学习需求的同时，达到提高学生学习效率的目的。

与传统的语文课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式并不只是将知识讲授给学生，而且是将学生作为课堂学习的主力军，教师充当引导的方式来引导学生的思维，并帮助学生排解学习上的问题与困难。

传统的语文课堂教学模式中，学生只是被动地接受知识，而运用翻转课堂教学模式后，学习则成为课堂的主人，并且主动、积极地探究问题。

传统教学以课堂讲解作为核心，在翻转教学中，则是以课前预习作为前提，结合课堂探究以及课后练习的方式，在强化学生语文素养和探究意识，全面提高语文课堂的教学质量。

二、微课在小学语文翻转课堂中的运用意义
１．微课模式新颖，誢发学生的学习兴趣
如果想要提高学生的语文水平，就必须要提高学生的语文学习兴趣，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才会积极地加入到语文学习活动之中。

由于小学阶段的学生身心正处在生长发育的重要阶段，他们对于事物的看法与理解是以感性思维为主，而语文教学中主要是以语言文字为核心，很少出现图片，在传统语文教学中，教师主要是以抄写和背诵为主，这种固化的教学模式对于学生的学习兴趣培养是极为不利的。

相比较于其他的教学模式，微课能够采用生动、直观而且精巧的视频，来向学生传达教学内容，让语文学习变得更加生活、有趣。

通过这种视觉和听觉相互融合的方式，不但可以有效地提高学生的语文学习兴趣，还能够培养学生的阅读思维能力，对于深度理解课文内涵具有重要的影响。

如在讲解人教版小学二年级语文《小猫钓鱼》这篇课文时，教师如果只是依靠语言的讲授，是不能够让学生感受到小猫钓鱼的场景的；如果要求学生背诵课文，那么学生只会形成僵硬而又机械化的记忆，这对于提高学生的学习兴趣是极为不利的。

而采用微课视频的方式，将网络上与小猫钓鱼有关的图片以及动画进行整理、归纳后在课堂上进行播放，帮助学生构建一个真实的教学情境，让学生体验到小猫对于鱼的喜欢之情，这对于提高学生的语文学习兴趣，深化学生对文章的理解具有重要的促进作用。

２．立足于课文内容，展示出微课教学的自主性
在进行小学语文翻转课堂教学的过程当中，教师应当要以课文内容作为核心，并引入多媒体方式。

教师在上课之前，应当要先将课文内容制作成微课视频，并让学生能够对课文内容有一个大致上的了解。

通过合理、科学的方式，来对课前预习、课后练习等部分的微课视频进行调节。

课前预习的微课视频的作用，就是为了引导与帮助学生初步了解课文的结构与内容，这对于节省课堂预习时间具有重要的作用，而且还可以培养学生对于文章的理解能力。

在课堂教学过程中，教师则应当要对学生在学习过程中所发生的问题与困难，制定出针对性强的解决办法，帮助学生找到自身的不足，并加以完善，确保课程后续的学习能够顺利进行。

如在讲解人教版小学六年级语文上一单元第４课《索溪峪的“野”》这篇课文时，教师可以在微课视频当中加入索溪峪的优美风景，并向学生介绍文章的创作背景，通过引导学生思维的方式来帮助学生神游于索溪峪之中，和作者的精神世界相互
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联系与交流。

通过这种教学模式，不但能够帮助学生在有限的时间内掌握课堂知识，培养学生的想象力与语文思维，还能够帮助学生学利用微课资源实现自主学习的效果。

３．
丰富的微课内容有利于教学资源的开发教师在进行小学语文的教学过程当中，传统的语文教学模式是以教师作为课堂核心，学生在讲台下处于被动学习的地位，导致丰富的教学资源无法被有效地开发与利用，而且在进行课堂教学的时候，也没有将教学资源进行合理规划。

而在小学语文教学过程当中引入了微课教学模式，不但为学生的语文学习提供了良好的学习环境，而且还通过活泼、生动的教学内容将语文教学资源进行深入发掘与归纳，将教材与学生这两个方面进行完整地融合。

如在讲解人教版小学语文六年级上册《詹天佑》这篇课文时，教师为了能够让学生体会到铁路修建时的困难，教师可以在微课当中加入一部分的铁路修建的相关影视剧，并在课堂教学的过程中向学生进行播放，通过这种高度真实、真观的方式来帮助学生体验当初铁路在修建过程中的不易与艰辛，让学生明白每一寸铁路当中所包含的决心与意志，并从中体会到詹天佑不怕艰难险阻、勇敢智慧的爱国热情。

在进行教学的过程中，教师也可以把文章中的文字、句子进行认真解读，让学生对于字里行间所饱含的情感有一个深入地了解，这对于培养学生的语文学习兴趣，提高学生语文运用能力具有重要的意义。

４．完善课后评价机制课后教学评价对于小学语文翻转课堂教学是极为重
要的。

在进行微课教学的过程当中，
如果只是让学生了解文章的内容是远远不够的，而是必须要通过微课教学模式对学生与教师进行客观、公正地评价。

构建一个稳定、可靠的网络评价平台，而且教师还能够按照学生课堂表现以及课后练习完成情况，来对学生的整体水平进行相应的评估，而学生也可以对教师的微课内容以及讲解过程进行相应的评价。

除此之外，学生与学生之间也是可以进行相互评价的，这种方式不但有效地改善了翻转课堂教学模式，还能够帮助学生高效、快速地融入到微课学习中，这对于提高师生的主动性与积极性等方面意义重大。

参考文献：［１
］顾琛，刘玉仙，施榕．基于微课的小学语文“翻转课堂”浅析［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１６，（１２）：１２４．［２
］张文，马秀芳．基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的探索与研究［Ｊ］．教育信息技术，２０１５，（０３）：１５５．［３
］苏洪臣，王云飞．微课，让语文课堂精彩无限———浅谈微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１５，（１６）：１１４．
本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：ＧＳ［２０１７］ＧＨＢ０４９４。

（上接第１３８页）
结果也是不太理想的。

但是，随着课程改革的不断深入，教学也开始重视不断扩展学习内容，丰富学生的知识体系。

所以，在小学数学核心素养的课堂表达中我们也可以应用这种方法来更好地培养学生的数学核心素质。

比如，在小学数学各种图形面积和体积求解中，我们就可以不单单利用课本中的内容，可以通过慕课以及其他网络资源来进行课堂内容拓展，学习更加多样化的解题方法，这样不仅可以巩固基本学习内容，还可以构建更加完全的体系，学生的发散思维的培养也可以取得比较好的效果。

（四）全面性的教学评价
新课程改革给教学带来了很大的改变，其中非常显著的一点就是评价模式的改变。

传统教学过程中，我们的课程教学模式中教学结果的考察在教学评价中所占据的比重是比较大的，这就导致人们出现了重结果而忽略过程，对于学生学习态度以及学习程度视而不见，这对于学生的健康发展是非常不利的。

但是，核心素养的提出在小学数学教学中对于学习态度以及学习程度的关注也增加了很多。

所以，要更好地培养数学核心素养中的良好学习态度，就应该注重在评价中增加课堂表现所占有的比重。

这样评价中人们对于课堂表现的关注度增加，学生也会更加积极地在课堂上进行发挥，在在这个过程中学生的反应能力以及心算等能力都能得到培养。

比如，在小学数学算数能力的培养过程中，我们就可以加重
课堂表现在成绩中的比重来增加学生的课堂积极性。

利用课堂中学生对于练习题的反应速度来记录他们的口算成绩。

这样，学生不仅课堂参与度大大提升，而且反应能力的提升也是相对比较快的。

四、结束语
新课程改革后，小学数学教学中核心素养成为了教学的新目标，但是课堂作为教学的主要场所要保证教学目标的实现，课堂表达的有效性成为了关键。

上文中已经针对其中比较有效的方式方法进行了深入探讨研究，研究结果显示，要保证小学数学核心素养的课堂表达质量，我们一定要注意多样化的教学方法、发展性的教学目标、丰富的及全面性的教学内容，只有我们注意在课堂上把握这些，课堂内容才会更丰富，课堂质量也会有更大的提升。

我相信，随着核心素养这一词汇的深入贯彻，我国教育事业一定会朝着更加科学化、高端化的方向发展，培养出来的人才也一定是思想素质高且能力非常强的，更加全面、优秀的人才。

参考文献：［１
］张琼．基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的实践探讨［Ｊ］．课程教育研究，２０１７，（２６）：１３２．［２
］陈凌芳．如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养［Ｊ］．西部素质教育，２０１７，（１２）：１５２．
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