语感培养贵在“读”

受 了语意 的广度 。
２ ． 通读 。感知形 象的维 度
高尔基 曾说过 ： “ 语言是一切事物 和思想 的衣裳 。”ｆ ３ 】 在 阅读 教学 中，要 重要 的手段就是引 导学生对课文 中重点
文句进行精细的阅读 。 １ ． 抓题 眼研读
这样 ， 以文眼为着力点 ， 提问引思 ，
引领学生探究文本 ，感受 文本 意味深长
的 内涵 和 强 烈 的 情感 。
一
本 义 、语境 义和蕴含义 。要感悟这些 意
义， 通读 文本是最有效 的方法 。 因为 “ 含
如人教 版四年级下册 《自 然之道 》
文 ，讲 “ 我们 ”因救一 只侦察龟 ，龟
鸟叼食 。文 中的 “ 蠢事 ”无疑是此文 的
蓄者意不浅露 ， 语不穷尽 ， 句 中有馀味 ， 篇 中有馀意 ”。［ １ 我们 只有通读全 文 ，
培养他们 的语感 呢？具体 做法如下 ：
一
语 感培养 贵在 “ 读’ ’
陈禄 元
能起到事半功倍 的效果 。 如人教 版五年级上册 《 窃读记 》，
这篇课 文的题 眼是 “ 窃”字 。笔者在教
学 这课 时 ，先板 书课题 ，引导学生理解
“ 窃”字的意思 ， 接着让学生 围绕 “ 窃 读 ”质疑：为什么要 “ 窃读 ”？ “ 窃读”
才 能对 文中词句 ，乃至段篇进行全 面的 理解 。
泣声和对爷爷 的哀求声 ；眼中见 到他 偷 群得 到错误信息而倾巢 出洞 ，引来食 肉 砍圣诞树 的欢乐 的样子 ，写完信 后急于 文 眼。教学 中 ，笔者先 出示句子 ： “ 我
如人教版六年级上册 《 詹 天佑 》一 文中有这么一句话 ： “ 许 多到中国来游 览 的外宾 ， 看到詹 天佑 留下 的伟大工程 ， 都 赞叹不 已。”笔者引导学生对 “ 赞叹
一
的 感 受 。 它是 形 成 阅读 能 力 的核 心 。语
感培养最基本 、有 效的方法是 引导 学生
多读 。阅读 的形式有通读、精读和速读
中体会到作者 “ 窃读”独特而复杂的滋
味 ，对读书 的热爱和对知识的渴望 ，以
定 的语 言文字总是隶属于一定 的
篇章 ，才有其 确切的意思 。因此 ，我们 等。这 多样 的阅读形式 旨在培养 学生全 及课文 中心理描写和遣词造句的精妙。 要从整体着 眼 ， 进行词 、句 、段的教学 。 面、深刻 、敏捷 的语感 。 ２ ． 抓 文 眼 探 究 训练语感 ，如果不对全篇文章 ，乃 至整
的滋味怎样 ？ “ 我” 是怎样 “ 窃读”的？ “ 窃读 ”给你 留下 了怎样 的印象？然后 ，
让学生根据这些问题 进行 研读 。
、
通读 ，培 养语 感 的全
摘
要 ：语 感 ，是 人们对语 言文 字
教学 中，笔者以题眼 “ 窃”字为切
入点 ，引导学生质疑 、研 读、品味 ，从
面 性
考他们会 “ 赞 叹不 已”的原因。这样 ， 不仅理解 了 “ 赞 叹不 已”的基本义 ，而
且 ，还理解 了它 的语境 义和蕴含义 ，感
穷孩 子们 等。 ） 这样就丰富了课文的人 懊 悔之情。最后 ，让 学生 明白只有遵循 物形 象。 自然规律办事 ， 才不会干蠢事这一道理。
二 、精 读 ，培 养语感 的深 亥 ０ 性
个单元进行 通读 遍诵 ， 就很 难得到确切 、
全 பைடு நூலகம் 的语 言感 受 。
关键词 ：语 感培养；通读；精读 ；
速读
此 文 眼 即行 文 中概括 地 表 现课 文
内容或思想感情 的词句 。它具有一语见 精神 ，一语 出境界 的艺术功效 ，有 “ 一 字一奇 ，千古注 目” 的艺术魅力 。语感
视像 ：凡 卡命 运悲惨 。然后 ，引导学生 们 ”会 干出这愚不可及 的蠢事 ？③假如 卡身 上你还看 得到哪些穷孩子的形象？ （ 大年夜 冻死 在街 头的小女孩 ，现实生
说 些什么？接着 ，引导学生深情 朗读 ：
不 已” 的含 义 感受 过 程 是这 样 的 ：① 举一反三 ，边诵读 边展开联想— — 从凡 你 就是 现场中的一员 ，看 到这蠢事 ， 会
联 系上下文理解 “ 赞 叹不 已”的意思 。
寄信 的样子 ，以及做美 梦的神态 ；身上 们 干了一件 愚不 可及 的蠢事 。”让学生
感到凡卡被 打时的疼痛 ， 挨饿时 的难受 。
读 句后 思考 ：①从 哪里可看 出 “ 我们干 了一件 愚不 可及 的蠢事 ” ？②为什么“ 我
从而使学生们在 头脑中形成 这样 的内心
１ ． 通读 。感受语意的广度 语 意的广度指文 中词 、句 、段 的基
卡 》一文时 ，引导学生在诵读全文 的基
础上 ，充分调动他们 的听觉 、视 觉、感 培养 中 ，抓文眼探究 ，能快速 、准确 、 觉等感官 ，通过想象 和联想立体感知 凡 深入地感悟课文 的言语 内涵 。 卡这一形象 ，使他们能耳 中听到凡卡无 可奈何 的叹气声 、催人 泪下 的被 打的哭 偷写信时提心 吊胆 的神情 ，和爷爷一 起
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语感 ，简言之 ，即人们对语 言文字
的感 受 。它是形成 阅读能力 的核心。学 生阅读能力 的高低主要取决 于他们对语
言文字 的感受是否深 刻 、全面 、灵敏 。
和深度 。 精读课文时 ， 抓题眼进行研读 ，
训 练语感的方法有许 多 ，其 中最基本 、 有效的方法是引导学 生多读 。因为语言 文字本身只是特定 的符 号 ，它所蕴含的 作者情感意 旨，只有 通过人的阅读才能 被感知 。那 么 ，如何 指导学生在阅读 中
② 读句子 明白谁在赞 叹不 已？他们 “ 赞 叹不 已” 的是什 么？ （ 杰 出的爱国工程 师詹天佑 ，詹天佑 留下 的伟 大工程及 中 “ 如果 不是我们 ，这些海龟根本就不会
活中备受 战争 之苦的伊 拉克 、叙利亚的 受 到伤害。”体会 向导的悲叹 ，游人 的
国人 民的智慧和力量 。 ） ③通读全文思