基于应用型人才培养的仪器分析课程教学改革
仪器分析教学与应用型人才培养
进 行研 究 ， 以寻 求 解 决 途 径 。 本文 根 据 笔者 的 教 学 经 验 及 这 门 课 程 的 特 点 ， 内容 节 从 选 、 习 方 法 、 发 思 维 、 验 教 学 方 而 着 学 启 实 手 探讨 了如 何 在 仪 器 分 析 教学 过 程 中 来 培 养 学 生 的 综 合 能 力 ， 别 是 培 养 学 生 主 特 动 思 维 ， 立 解 决 问题 等 方 面 的 能 力 ， 社 独 为 会 培 养 符 合 时 代 要 求 的 应 用 型 人 ／‘ ｊ。
起 到 了 积 极 推 动 的 作 用 ， 由 于 其 发 展 速 但 技 术 和 化 学 等 学 科 的 基 础 知 识 ， Ｅ实 验 加 课 时 与 实 验 条 件 的 限 制 ， 得 学 生 在 学 习 使 掌握 。 生 对这 门课 容 易 产 生畏 难 情 绪 ， 学 学 习缺 乏 主 动性 ， 其结 果 是 平 时排 斥 听 课 ， 考 试 时 临 时 抱 佛 脚 死 记 硬 背 ， 其 然 不 知 其 知 所 以然 。 当前 形 势 却 是 经 济 飞速 发展 ， 而 许 实生 活 中 的 分 析 仪 器 最 新 应 用 ， 将 微 流 如 测、 液 质联 用检 测 牛 奶 中 的三 聚 氰 胺 等 ，
多 企 事 业 单 位 的 经 费 充 足 ， 置 了许 多非 购
常 先 进 的 科 学 仪 器 。 应 用 型 人 才‘ 出 了 对 提 折 仪 器 的 基 本原 理 和 使 用 方 法 ， 及 应 片ｊ 以 科学分析仪器解决相应 问题的能 力。 面对 有 关 仪 器的 专 门 化 人才 的培 养 与 当 前 经济 社 会发 展 对 应 用 型 人 才提 出高 要 求 的 脱 节
《仪器分析》课程的兴趣培养和课程改革
在 教 师 详 细 介 绍 了 实 验 内 容 、 器 结 构 和使 用 方法 后 ， 将 实 仪 在 验 药 品 、 材 全 部 准 备 好 的情 况 下 由学 生 进 行 实验 ， 生 很 少 器 学 有 发 挥 主 观 能 动性 的 空 间 。 因此 ， 高学 生 的学 习 兴趣 ， 而 提 从 提 高 学 习 主 动性 和积 极 性 ， 是教 学改 革 的关 键 。 此 外 ， 分 学 校 为 节 约 开 支 ， 实 验 分 组 减 少 ， 组 学 生 部 将 每 人数 偏 多 。 部 分 同 学 只是 走 马观 花 ， 大 对整 个 实 验 过 程 不 甚 理 解 ， 谈 不 上 掌 握 。学 生 完 全 缺 乏 主 动 性 ， 力 得 不 到 培 养 和 更 能 提 高 。理 论 课 抽 象 枯 燥 ， 验 课 被 动 单 一 ， 重 影 响 了 教 学 质 实 严 量 ． 背 了高 校人 才 培 养 理 念 ， 以 为社 会 输 送 合格 的 应 用 性 违 难 人才 。 因此 应 改 革 现 行 教 学 方 法 ， 学 习 内容 由枯 燥 乏 味 变 生 使 动 有 趣 ， 学 习方 式 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 。 使 ２注 重 学 习兴趣 的培 养 ．
贵 、 作 费 用 高 、 训 时 间 长 、 备 维 护 难 等 主 客 观 条 件 的 限 操 培 设 制 ． 大影响了教学质量的提高 ， 大 导致 学 生 在 遇 到 实 际 问 题 时 无 从 下手 。 培 养学 生 的 实践 应 用 能 力 和 创 新 意 识 ， 向地 方 为 为 社 会 输 送 创 新 性 强 和 应 用 性 强 的 “ 强 ” 才 ． 们 有 必 要 对 双 人 我
仪器分析课堂与实验教学改革初探
仪器分析课堂与实验教学改革初探作者：朱鹏飞刘梅宋诚来源：《科技创新导报》2011年第23期摘要:针对《仪器分析》课程特点及其教学现状,结合我校学生石油天然气特色的专业特点,从教学内容、教学方式、实验教学三个方面提出了仪器分析课堂与实验教学改革的新途径,以适应我校培养具有创新精神和创新能力的应用型和应用研究型高级专业人才的目标,几年来取得良好效果。
关键词:仪器分析专业特点实验教学教学改革中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0152-021 引言《仪器分析》课程作为分析化学学科的一个重要分支,是许多理工科专业,特别是化学化工专业的重要技术基础课程之一,它建立在化学分析的基础上,并且随着社会生产及科学技术的进步而不断成熟和发展,具有多学科交叉性、发展性和前沿性的特点,是一门综合性很强的课程[1]。
课程所涉及的分析方法种类繁多,每种分析方法往往又自成体系,具有各自的基本理论、工作原理、仪器及操作方法,且各章节的关联性不强,使教师感觉难讲、学生感觉难学。
此外,《仪器分析》中的实验教学也因受到仪器台套数少、设备陈旧、课时有限、学生人数多等问题的制约,影响了学生将理论与实践相结合。
针对以上问题,结合我校学生石油天然气特色的专业特点,在理论和实验教学过程中,从《仪器分析》教学内容的选择、教学方式的改善、实验教学质量的提高三个方面出发,探讨了仪器分析课程教学改革的新途径。
2 结合学生专业特点,合理选择教学内容我校是新中国创建的以石油天然气为特色的第二所石油本科院校,是一所中央与地方共建、以四川省人民政府管理为主的教学研究型大学。
《仪器分析》课程是我校化学化工学院化学工程与工艺、应用化学、化学、环境工程专业必修基础课。
在2008年之前,我院以上专业《仪器分析》课程的教学大纲均为同一大纲,教学课时40学时(含实验20学时),该大纲忽略了不同学科、专业培养目标及专业特点的差异,导致各专业教学重点、难点相同,从而无法更好地满足学生和用人单位对人才培养的要求。
仪器实验教学改革与实践
2012年第16期广东化工第39卷总第240期 · 171 · 仪器分析实验教学改革探索与实践丘秀珍，任健敏，王少玲，郭会时(韶关学院化学与环境工程学院，广东韶关 512005)[摘要]围绕应用型人才培养方案，在分析了现行仪器分析实验教学存在问题的基础上，结合我院实际，对该课程从实验教学内容、教学模式、教学管理、实验评价体系等方面进行了一系列的教学探索与实践。
[关键词]仪器分析实验；教学改革[中图分类号]G4 [文献标识码]B [文章编号]1007-1865(2012)16-0171-02Exploration and Practice of Innovation the Teaching of InstrumentalQiu Xiuzhen, Ren Jianmin, Wang Shaoling, Guo Huishi(College of Chemistey & Environment Engineering, Shaoguan University, Shaoguan 512005, China)Abstract: According to the cultivating goal of applied undergraduate talents, to analysis the problems of the teaching of instrumental analysis experiment in our college, according to the conditions of the instruments available in the laboratory, some reform and exploration have been accomplished on the basis of teaching content and teaching methods, editing of teaching materials and so on．Keywords: instrumental analysis experiment；teaching reform仪器分析实验是仪器分析课程的一个重要组成部分，是学生了解各种仪器结构、熟悉各种仪器的操作方法、懂得各种仪器的原理、理解课堂上所学理论知识的重要途径[1]。
仪器分析实验教学改革与实践
都依 赖于先进 的设 备 。现代 科 学技 术迅 猛 发展 ， 仪
器设 备更新 换 代 加快 ， 现 了 自动化 和智 能化 ， 实 因 此 ， 加强实验 教学硬件建 设 ， 应 引进 先进 的分 析仪器
学模式可 以一步步地 引导学 生对 原理 、 仪器 构造 、 操 作步骤等 每 一个 过 程 有 更 深 刻 的理解 和认 识 。例 如 ，邻二氮 菲 分光 光 度 法 测定 铁 ” “ 的实 验 中 ， 过 通 设 计系列 问题 如“ 为什 么要用 Ｆ¨作 标准 物而不 用 ｅ
都 比较 简单 ， 实验 指导 老 师要 自觉地 查 看相 关 的理 论 课教 材 ， 与本 实验相关 的原理 、 对 仪器构造及 应用
现代教育技术在实验教学 中还是一个薄弱环
节， 传统 的教 学 手 段 已 明显 跟 不 上 教 学 需要 认真备课 ， 合理设
第２ ５卷 第 １ ９期 ２０ ０ ９年 １ Ｏ月
甘 肃科技
Ｇ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ １ ａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ
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２ ５
Ⅳｏ １ ．９
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２ ｏ ｏ９
仪器 分析 实验 教 学改革 与 实践
张桂 文
（ 湖南化工职业技术学院实训处 ， 湖南 株洲 ４ ２０ ） １０ ４ 摘 要： 仪器分析实验是高职工业分析与检验专业学生 的一门专业实践课 ， 是培养学生动手能力和创新能力的重要
培养学生动手 能力 和创新 能 力 的重 要学 科 ， 此 ， 为 从 如下 四个方 面进行教学改革和实践 ， 提高教学效果 。
前必 须做好准备 预试 ， 第一手实 验数据 ， 掌握 实验 的 规律 、 现象 、 条件 、 败关 键等 要 点及 学生 容 易 出现 成
仪器分析实验创新教学体系的探索与实践
３人 一组 ， 随科 研 人 员 学 习分 析 检 测样 品 的全 跟
过程 ， 掌握分析测试 仪器 的使用及其在科研和生产
实 践 中的具体 应 用 。在 几 天 的 实践 中 ， 程 由教 师 全
结点评并强调重点 和注意事项。这样 ， 台上 同学讲
得 用心 ， 台下 同学 听 得认 真 ， 师生 可相 互 提 问 ， 对 针 问题 可 以进 行讨 论 ， 见不 统 一 可 进 行 辩 论 。实 验 意 时学生 带着 问题 、 目的 明确地 实验 ， 能更 注 意操作 细
率， 优化 科技 创新 环 境 、 高 科 技创 新 能 力 ， 校 已 提 我
２ 采 用双 向 互 动教 学模 式 ， 出学 生 主 体 突 地位
为 了更好 地 贯 彻 “ 以学 生 为 主 体 ， 能 力 培 养 以 为核 心 ” 的教 学 理 念 ， 们 对 实 验课 进 行 了双 向互 我
基金项 目： 黑龙江省新世纪高等教 育改革工程项 目（ 目 项
编号 ：５ １ ； ７ ２ ） 东北农 业大 学理学 院教学研究基
金 （０ ９ 。 ２０ ）
等与农学、 食品等领域相关的样品营养成分分析 、 农 残分析以及杂质分析等内容 ， 使实验内容更贴近生 活和生产的实际， 真正做到“ 学以致用” 。实验 内容
和科研人员协调指导学生实习 ， 既不影响科研人员 的研究 ， 也不必担心损坏仪器 ， 能将学习、 还 生产实 践与科研有机结合 ， 提高学生的竞争实力 ， 为学生将
来 科研 或就业 奠 定 坚 实 的基 础 。与此 同时 ， 解决 也
节， 避免 了传统实验教学 中学生机械操作、 不独立思 考 的弊端。实践证 明， 互动式教学 留给学生更 多的 思考空间， 削弱 了学 生对 老师 的依 赖心 理 ， 学生 变被
《仪器分析》课程教学改革探讨
ｉ ｓｒ ｍｅ ｔｌａ ａ ｙ ｉ ｒ ｅ ｏ ｃ ｎ ｔ ｃ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｎ ｄ ｎｔ ｕ ｎ ａ ｎ ｌ ｓｓｗｅ ｅｕｓ ｄ ｔ ｏ ｓｒ ｔｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔ ａ ｈｉ ｇ ｍｏ ｅ，ｉ ｒ ｅ ｏ ａ ｈｉｖ ｈ ｏ ｌｏ ｈ ｕ ｌｔ ｄ ｕ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｃ ｅ ｅｔ ｅ ｇ ａ ｆｔ ｅ ｑ ａ ｉｙ ｅ — ｕ ａ ｉｎ ｆ ｒｃ ｌｉａ ｉ ｇ ｈ ｇ ｅ ｅ ｈ ｌ ｇ ｐ ｌｅ ａ ｅ ｔ ｎ ｆ ｔ ｒ ． ｃ ｔ ｕ ｔｖ ｔｎ ｉ ｈ ｒｔ ｃ ｎｏｏ ｙ ａ ｐ ｉｄ ｔ ｌｎ ｓ ｉ ｕ ｕ ｅ ｏ ｏ Ｋｅ ｙｗｏ ｄ ｒ ｓ：Ｉ ｓｒ ｍｅ ｔ ｌＡｎ ｌｓ ；ｔ ｅ ｒ ｔｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｔｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ｈ ｏ ｅｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｐ ａ ｔｃ ｌｔａ ｈ ｎ ｓ ｒ ｃｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ
２ １ 开放 设计 性实验 ．
在仪 器分 析 实 验 课 中 要 开 展 设 计 性 实 验 ， 高 学 生 综 合 利 提 用所学知识 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养 学 生 的创新 能 并
多媒体教学 的第二 大优 点 ， 是能容纳更 多 的内容 ， 除了方法 的 基本原理 、 器和应用之外 ， 仪 可介 绍相关方 法的研究 前沿 和发展
Ｑ ｉｎ— ｎ Ｚ ｉ ｌ，Ｔ Ｎ Ｇ ｉ ｃｅ ｕＪ ａ ｒ ｇ， ＨＵＬ — ｉ Ｉ ｕ — ｈｎ ｉ Ａ （ｎｔｕｅｏ ｎｉ ｎ ｎａ ａ ｄＡ ａ ｔ ａ Ｓ ｉ ｃ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｈｍｉｒ Ｉｓｔｔ ｆ ｖ ｏ ｍｅｔ ｎ ｎｌ ｉ ｌ ｃｅ ｅ ， ｏ ｅｅｏ ｅ ｓ ｙ ｉ Ｅ ｒ ｌ ｙｃ ｎ ｌ Ｃ ｔ ａ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ，Ｈ ｎ ｎＵ ｉｅｓｙ Ｈ ｎｎ Ｋ ｉ ｎ ７ ０ ４， ｈｎ ） ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ ｅ ａ ｎｖｒｉ ， ｅ ａ ａ ｅ ｇ４ ５ ０ Ｃ ｉａ ｉ ｔ ｆ
高职院校仪器分析课程实施“教、学、做”一体化教学的研究
２０ ， ） ５ ＇ ５ ： ０７（ ： ４ １７ ４１ 【 贾 立 新 等 ． 子 技 术课 程 建 设 探 索 与 实 践 Ⅱ ． 子 电 ２ ］ 电 】 电
气 教 学 学 报，０４２ （） １ ３ ． ２ ０ ， ２： — ３ ６ ３
［ 皇 甫 正 贤 ． 字 集 成 电路 基 础 ［ ． 京 ： 京 大学 出 版 ３ ］ 数 Ｍ］ 南 南
性 ，切 实 以 能力 为 本 位 ，改 变 实 践 教学 验证 理 论 的传 统 实 践 教 学体 系 ，从 而 打破 理 论 教 学 与 实践 教 学 两个 平 行 的 课 程 序 列 。 以工 作 过程 为 顺 序 ，将 理 论 教 学 与
实践 教 学 真 正 地融 为 一 体 ，形 成 职 业 特 色鲜 明 的 、理
参考文献： ［ 汪 彩 霞 ． 职 数 字 电路 课 程 的改 革 探 讨 ［． 技 广 场 ， １ ］ 高 Ｊ科 ］
个模块教学 中展 开数字 电路 的相关理 论知识 的传授 。
在 整 个 教 学 和制 作 过 程 中强 调 模 块 化设 计 ，制 作 一个
模 块 则 测试 一 个 模 块 ，这 样 可 以尽 快查 错 和 排 错 ，为 学 生 在 整 个作 品制 作 过 程 中节 省 时 间 ，让 学 生 掌 握 电 子 产 品 的 一般 制 作 规 范 和调 试 方 法 。我们 希 望 通 过持 续 不 断 地努 力 ，使课 程建 设 的成 果 获得 最 佳 效 果 ，为 培 养 适 应时 代 、理论 基 础 扎 实 、具有 创 新 激 情 的 高素
社 。０ １ ２０ ．
堡墨塑 塾 ： 塾直￡ 塞
２０ ￣９ ０ ８ Ｒ 总 第 １ ６ ２ 期
罐 粒 糟 屯
《仪器分析》课程改革初探
Ｌ ｕ— ｕ ， ＶＲ ｎ— ｉｇ Ｕ Ｊ ｎ— ｅｇ， Ａ Ｇｚｎ ｔ ｇ Ｕ Ｎ Ｃ ｎ—ｇ ａ ｇ Ｕ Ｙ ｋ ｎ Ｌ ｅ ｑｎ ，Ｙ ｉ ｆ ｎ Ｗ Ｎ ｇ— ｉ ，Ｙ Ａ ｕ ａ ｏ ｎ ｕｎ （ ｏ ｅｅｏ Ｓｉｎｅ Ｃ ｉａＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｅｒｌ ｍ， ｈ ｎ ｏ ｇＱ ｎｄ ｏ２ ６ ５ Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｃ ｃ ， ｈｎ ｎｖ ｓｙ ｆ ｔ ｅ ｌ ｅ ｅ ｉ Ｐ ｏ ｕ Ｓ ａ ｄ ｎ ｉｇａ ６ ５ ５， ｈｎ ）
・
１ ・ ４ ４
广州化工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 １ 期 ９
侣 ， 学科 发展上 ， 器 分析 在 分 析 化学 中所 占的 比重 析方 法 ， “ 在 仪 故 光谱 分析方 法 ” 仪器 分 析 中 内容 最 多 、 是 最
越来越 大 ， 应 用 范 围上 ， 器 分 析 已应 用 到化 学 、 在 仪 化 复杂 的一部 分 。这部 分 包 括原 子 发射 、 原子 吸 收 、 子 原
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｉ ｓｒ ｍｅ ｔｌＡｎ ｙ ｉ ｔ ａ ｔ ｎ ｔｕ ｎ ａ ａ ｓｓ，ｏ ｅ ｏ ｈ ｍｐ ｒａ ｔｆ ｎ ａ ｎ ａ ｏ ｓ ｓｉ ｈ ｍｉｔｙ，ｐ ａ ｅ ｎ ｉ ｏ ｔ ｎ ｏ ｅ ｉ ｌ ｎ ｆｔ ｅ ｉ ｏ ｔ ｎ ｕ ｄ ｍｅ ｔｌｃ ｕｒｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｌｙ ｄ ａ ｍｐ ｒａ ｔｒ ｌ ｎ ｔｅｔａ ｈｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｗｈ ｃ ｍｐ ａ ｉｅ ｎ ｔｅ ｒｅ ｎ ｒ ｃｉ ｅ，ａ ｄ ｉ ｔｇ ａ ｅｋｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｄ ｓ ｉｌ．Ｉ ｒ ｅ ｏ ａ ａ ｔｔｅ ｔ ａ ｈ ｉ ｈ ｅ ｈ ｓｚ ｄ ｏ ｈ ｏ ｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ ｔ ｏ ｅ ｇ ｎ ｋ ｌｓ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｄ ｐ ｈ ｅ ｃ － ｉ ｇ ｒ ｆｒ ａ ｄ ｓ ｃ ａ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｅ ｐ ｒｏ ｎ ｅｏ ｍ ｎ ｏ ｉ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｎ ｗ ｅ ｄ，ｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ａ ｙ ｏ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｍ ｓ ｅ ｐ ｔ ｔｄ ｏ ｔ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｌ ｉ ｈ ｅ ｅ ｓ ｒ ｆｃ ｒｉｕ ｕ ｒｆ ｒ ｗａ ｘ ａ ｉ ｅ ｎ ｉｓｃ ａ ａ ｔｒｓｉｓ ａ ａ ｄ ｐａｔｃ ｌｒｔ ．Ｔｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ａ ，ｔａ ｈｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｏ ｎ ｒｉ ｕａ ｙ ｉ ｅｔａ ｈｎ ｒｇ ｍ ｒ ｅ ｃ ｎ ｏ ｔｎ ，ｔａ ｈｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ，ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｓａ ｄ ｔ ｅ ｐ ｏ ｔｏ ｆｓ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｎ ｎ ｈ ｒ ｍｏ ｉｎ ｏ ｅｅ — ｔ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｒ ｉｃ ｓ ｄ，ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｅ ｉｉ ｔ ｏ ｓｒ ｇ ｒ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｆＩ ｔ ｍｅ ｔｌＡｎ ｌｓｓｗｅ ｅ ｐ ｔｆｒ ｉ ｅ ｅ ｒ ｈ ｗｅ ｅ ｄ ｓ ｕｓｅ ｉ ｆ ｎ ｈ ｐ ｃｆｃｍｅｈ ｄ ｅ ａ ｄ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｏ ｎｓｒ ｍ ｕ ｎ ａ ａｙ ｉ ｒ ｕ ｏ —
仪器分析课堂与实验教学改革初探
它 建 立 在 化 学 分 析 的基 础 上 ， 并且 随 着 社 红 外 光 谱 、 谱 及 核 磁 共 振 章 节 ， 减 了 质 削
展 ， 有 多学 科 交 叉 性 、 展性 和前 沿 性 的 修 改 和 更 换 。 课 程 学 时 数 上 也 相 应 地 进 ３． 合 理运用 多媒体辅 助教 学 ， 高教 学效 具 发 在 ２ 提 涉 及 的 分 析 方 法 种 类 繁 多 ， 种 分 析 方 法 验 ２ 学 时 ） 考 虑 到 我 院 化 学 工 程 与 工 艺 专 每 Ｏ ； 往 往 又 自成 体 系 ， 有 各 自的 基本 理论 、 具 工 性 不强 ， 教师感觉难讲 、 生感觉难学 。 使 学 此 外 ， 仪 器 分 析 》 的 实 验 教 学 也 因 受 到 《 中
仪 器 台 套 数 少 、 备 陈 旧 、 时 有 限 、 生 设 课 学
业 学 生 毕 业 后 主 要 从 事 石 油 化 工 和 天 然
复杂 ， 器 工 作原 理 抽 象 ， 容 多 、 时 少 ， 仪 内 学 解决 这 一 问题 ， 们 教 研 组 规 定 教 师 应 适 我 当 采 用 多媒 体 来 辅 助 课 堂 教 学 。 媒 体 教 多 学作 为 一 种 现 代 教学 手段 ， 有 声 、 、 、 具 形 景 动 、 多种 表 达 形 式 ， 多层 次 、 维 度 、 静 能 多 大 容 量 地 展 现 教 学 内 容 ， 有 很 好 的 诱 导 性 具 和易接受性 等特点 ， 可极 大 地 丰 富 课 堂 教 学 的 方 式 和 结 构 ， 教 学 内 容 更 加 生 动 形 使 理》 这一 节 内容 时 ， 由于 教 材 上 只是 用 文 字 叙 述 到 “ 谱 分 离 的 基 本 原理 是 ： 试 样 中 色 “ 有 不 同 的 分 配 系数 ， 当两 相 做 相 对运 动 时 ，
《仪器分析》实验教学改革的探索与实践
学进行改革 和实践 ， 逐步完善了仪器分析实验课的教学体系 。
关键 词 ： 仪器分析实验 ； 改革； ； 创新 能力
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｎ ｔ ｕｍ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｐ ｒ ｍ ｅ ｔ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｆ Ｉ ｓ ｒ ｎｔ ｌＡｎ ｌ ｓｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ
２１ 年 ３ ０１ ９卷第 １ ２期
广州 化 工
・５ ・ ｌ１
《 器 分 析》 仪 实验 教 学 改革 的探 索 与 实践
王宇 昕 ，张永忠 ，付
（ 东北农业 大 学理 学院应 用化 学 系，黑龙 江
颖
哈 尔滨 １０ ３ ） ５００
摘 要 ： 通过建设优质教学资源， 改革教学方法， 加强师生双向互动以及完善多元化实验评分体系等措施对《 仪器分析》 实验教
ＷＡＮＧ ｕ —ｘｉ ，ＺＨＡＮＧ 凡 Ｙ ￣ ｒ ｔ ｇ—ｚ ｏ ｇ，Ｆ ｈｎ
生物工程专业仪器分析课程教学改革的探索与实践
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｒ ｅ ｔ ｓａ ｕ ｎ ｒ ｂ ｅ ｆ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｉ ｓ ｒ ｍｅ ｔａ ａ ｙ ｉ ，ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗｉｈ ｔ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｓ ｄ ｏ ｈ ｕ ｒ ｎ ｔ ｔ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｎ ｔ ｕ ｎ ｎ ｌ ｓｓ ｏ ｉ ｅ ｔ ｈ ｃ ａ ａ ｔ ｒｓｉ ｓ ｏ ｉ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｓ ｅ ｉ ｌ ， ｈ ｕ ｈ ｒｕ ｅ ｏ ｅ ｉ ｌ ｎ ｕ ｄ ｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｓ ｃ ｓｔ ｅ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｆｂ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｐ ｃ ａ ｔ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｓ ｄ ｓ ｍｅ ｆ ｘ ｂ ｅ ａ ｄ ｓ ｎ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｕ ｈ ａ ｈ ｙ ｌ
摘
要： 针对 目前仪器分析课程教 学的现状和 问题 ， 结合 生物工程专业 的特 点 ， 笔者 采用多媒 体与传统教 学方法相
结合 、 启发式等 灵活 多样 的教 学方 法， 优化教 学 内容、 开展 多层次 多模 块 实验教 学等多种手段 ， 对仪 器分析课程 教 学进行一 系列 改革 ， 实践 中取得 了较好 的效果 。 在 关键词 ： 器分析 ； 仪 生物 －Ｘ ； 学改革 ｒ 教 －
ＧｅＦｅ ｉ Ｔａ ｇ ｉ ｏ Ｙｕ ｕ Ｔａ ｇ Ｂｉ ｎ ｎ Ｌｉ ａ ｚ ｅ Ｗ ｎｈｎ Ｃｈｅ ｏ ｎ Ｔａ
（ Ｄ ｐ ｒｍｅ ｔ ｆ ｉｃ ｅ ｃ ｌ ｎ ｉｅ ｒｎ ， ｎ ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ａｎ ｕ ｈ ２ １ ０ ｅ ａｔ ｎ ｏ ｈ ｍｉａ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ Ａ ｈ ｉ ｏＢ Ｕｎｖｒｉ ｆ ｉｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ｈ ｉ ｙ Ｓ Ｗｕ ｕ ４ ０ ０；
基于项目导向的仪器分析技术课程改革研究
与科 研 活动 ， 增 强 自身数 学 知识 面 的深度 和广 度 ， 真正 成 为 教学改革 中的终身学习者 。 三、 结束 语 高等数学教学改革是一项复杂的系统工程 ，它涉及了
由于考研升学压力 的存在 ，使得我们教师授课都紧紧围绕 考研进行 ， 没有给学生留下更多的思考空间， 所 以， 我们提 倡“己的主观能动性。因为学生的个体差异和 数学基础的影响 ， 教师教学要适应学生的听课要求 。 当今社 会需要适用性和研究型人才 ，数学对于培养人们创新思维 和解决问题能力有着积极作用 ，这就要求我们应强调数学 知识为专业服务， 发挥数学作为工具的作用 ， 重视应用。针 对 以上原因 ， 这就要求教师授课方式多样性 ， 即使同样的内 容针对不同的专业 、层次不 同的学生 ，采用不同的授课方
中圈 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ０ ４ ５ — ０ ２
高职教育是为生产 、 建设 、 管理 、 服务一线培养具有综 合职业能力和全面素质 的应用型人才。 与本科教育相 比， 高 职院校的培养 目标有其突出的特点 ，即在人才培养 的定位 上， 强调为“ 一线” 服务 ， 在人才培养的规格方 面， 强调具有 “ 职业能力” 的“ 高级应用型人才” 。教学模式是培养 目标 的 实现方式 ， 是人才培养模式的核心【 ” 。项 目化教学是通过完 成具体和完整的工程项 目而开展的一种学习工作一体化 的 养学生分析问题和解决 问题 的能力 。 因此 ， 这就要求我们必 须优化教学内容。首先 ，传统数学 内容采取简单回顾的方 式， 顺利完成从初等数学到高等数学的过渡 ， 例如 ， 函数部 分幂函数 、 指数函数 、 三角 函数 、 对数 函数等中学教材都有 ， 为了减少重复 ， 可以不用在正文中讲述。其次 ， 教材 内容应 有针对性 、 多层次 ， 不同的专业因材施教 ， 使得传统数学与 现代社会相结合 ， 加强学生应用能力的培养 ， 提升学生的创 新能力 ； 例如 ， 工科 中的电子 、 电器和 自动化专业可 以加强 傅里叶级数 、 复变函数与积分变化的教学 ， 经管专业融进经 济 函数等内容 ， 对微积分 的一些定理制作简要 的阐述 ， 以适 应专业 目标的培养。 最后 ， 开设与教学 内容相适应的数学实 验课和建模课 ， 让学生学会使用数学软件 ， 养成学生利用软 件解决问题 的习惯 ， 增强学生 的数学素养 ， 为今后的学习和 科研打下坚实的基础。 ３ ． 改 革 教学 方 法 ， 重 视 能 力 培 养 以 学 生 为 主体 的教 学改 革 ， 就 是确 立 以学 生 为 中心 的观 念 ， 强化 师 生 互 动 ， 激 发学生的主动性。 传统教学方法都是 以教师灌输为主 ， 再者
基于应用型人才培养的仪器分析课程改革
2012年6月Jun.，2012收稿日期：2012-03-12基金项目：江苏省高等教育教改基金项目“基于高素质应用型本科教学团队的建设与探索”（SJG2009164）；常熟理工学院2009年精品课程建设专项基金资助项目作者简介：徐肖邢（1953—）女，浙江诸暨人，教授，主要研究方向为电化学分析与生物传感器。
基于应用型人才培养的仪器分析课程改革徐肖邢，翟春，汪学英，尹凡（常熟理工学院化学与材料工程学院，江苏常熟215500）摘要：根据应用型人才培养目标，通过优化课程教学目标和教学设计、强化实践环节、建设辅助教学平台、科研反哺教学等措施，对仪器分析课程教学进行了系列改革，取得了良好的教学效果。
关键词：应用型人才；仪器分析；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1008-2794（2012）06-00101-03仪器分析是人类了解自然世界和从事科学研究工作的重要手段。
“仪器分析”课程作为常熟理工学院化学、应用化学、食品质量与安全、生物工程等专业本科生基础主干课程之一，在培养学生理论与实践相结合，实现应用型人才培养目标方面具有重要作用。
本课程的特点是内容众多，涉及学科较广，理论基础、分析原理及应用领域等各不相同，同时各领域发展迅速，知识量大。
如何针对应用性本科教学特点［1］，改革教学手段和教学方法，对于提高课程教学质量和教学效果至关重要。
一、按照应用型人才的培养定位，优化课程教学目标按照“夯实理论基础，注重应用实践，培养创新精神”的教学理念和“专业教育与素质拓展、理论教学与实践教学、共性提高与个性发展相结合”的原则，对课程教学大纲进行审定，优化课程教学目标和明确课程教学要求，以更好地符合应用型人才培养要求。
（1）以适应社会需求为目标，以应用为主旨，构建“仪器分析”知识、能力和素质一体化的课程教学目标。
既考虑知识系统性和学科前沿性要求，又注意体现应用型人才培养的实践特性。
（2）调整“仪器分析”课程的教学要求。
《现代仪器分析》课程教学改革的探索
《现代仪器分析》课程教学改革的探索摘要：根据非化学专业仪器分析课程的教学特点，提出教学方法的探讨：采用丰富的多媒体手段，提高效率；开展课堂提问和讨论等多种教学方法，引导学生主动思维的能力；改革实验教学特别是增加设计性实验的内容，将理论与实验教学合理结合，并尽量多地渗透前沿学科信息，使课程教学效果得到提升。
关键词：仪器分析；理论教学；实验教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0014-02一、仪器分析课程的特点《现代仪器分析》课程是一门要求综合能力很强的应用型课程，与其它应用学科相比，有其显著的特点：既有很强的理论性，又需要大量实验作为课程的支撑。
而现代科学仪器已成为许多发达国家未来发展的战略重点，人类基因组计划之所以能提前完成，也是得益于先进分析仪器的应用。
仪器分析课程渗透着大量力学、光、电、磁和计算机等交叉学科的基本理论与前沿性技术，它涉及到的化学学科知识，理论性强、内容广泛，几乎涵盖了所有的化学学科专业及与各专业相关的新领域和边缘学科。
因此，仪器分析课程起点较高。
如何用发展的眼光看待仪器分析教学，做好教学的改革，构建现代分析仪器中的认知结构，有效灵活地利用启发式教学，合理利用实践教学环节，将理论教学与实验教学很好地衔接，为国家培养有一定创新能力的专门人才，是当今课程教学改革的重点。
在工科大学中，许多课程的教学包含两个教学过程，即理论教学和实验教学。
但由于各方面的原因，许多课程的理论教学和实验教学不能很好衔接，造成理论教学和实验教学的严重脱节，其教学效果受到一定影响。
为了探讨仪器分析课程理论教学和实验教学的关系，以我院环境科学专业学生的专业基础课《现代仪器分析》为试点，探讨了多模式的课堂教学方法，并结合实验教学，研究其与理论教学的合理衔接及促进作用。
二、教学方法的探索教学是高等院校培养人才的基本途径，而教师则是教学活动的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨Abstract Instrument analysis course is a basic and instrumental subject of biological engineering.With the development of modern instrumental analysis technology，the current course of instrument analysis experiment in colleges and universities can“t m eet the demand of modern society for talents with practical ability and innovative spirit.The reform of instrument analysis experiment course is urgent.This paper analyzed the situation and problems of the instrument analysis experimental course，and also put forward the reform measures oriented by production practice from the three aspects of curriculum reconstruction，promoting education through research and developing school-enterprise cooperation in order to provide references for cultivating high-quality bioengineering applied talents.Key words instrument analysis;experiment course;problem;teaching reform20世纪以来，现代物理学中关于光、电、磁、热等的理论成就和研究方法被引入分析化学学科，各种专一性强、灵敏度高、高效快速的分析仪器相继出现，仪器分析时代由此开启。
《仪器分析》实验教学改革的初步探讨
１． 仪 器 分析 实验 教学 现状 及 趣 。教 师可 安 排 一 些 紧 密联 系理 论 、新 鲜 而 又 感 兴 趣 的 问题 让 学 生 去 思 考 、 讨 论 。 存 在 的 问题
目前 ，仪 器 分 析 实 验 教 学 中 存 在 的 丰 要 ｌ题 有 如 下几 个方 面 ： １ １ 仪 器 分 析 抽 象 ，难 于 理 解 ，致 ． 使学生对 该 门课程缺 乏兴趣 。 １ ２ 仪 器分 析 实 验 教 材 通 用 性 不 强 ， ． 不 同 院 校 拥 有 的 仪 器 设 备 的 种 类 、 型 号、数 量参 差不 齐 ，因此 能够 开设 的实 验 内 容 、 实 验 个 数 和 实 验 时 间 都 不 一 样 ，对 教 学 质 量 的 评 价 与 考 核 方 法 也 不
同 。
并 且 在 讲 解 实 验 时 举 一 止 生 动 形 象 的 例 匕
子 ，紧 密 结 合 现 实 生 活 中所 遇 到 的一 污 染 问题 、化 妆 品
安 全问题 、食品安全 问题 等，帮助学生认 识 到 仪 器 分 析 在 现 实 生 活 中的 地 位 和 作
容广泛 ，较为抽象 ，难 于理解 ，是化学类 学 科 中难 度较 大 的 一 门 学 科 ， 器分 析 实 仪 验是 仪器分析 课程 的重要组 成部分 ， 是对
学 生 进行 基本 技 能 训练 的 重 要 环 节 ， 任 其
时 开 设 各 个 实验 ， 同组 的 学 做 不 同 的 不 灰验 。 然 而 这 种 大 循 环 形 式 存 在 的 问 题 是 ：同 一 实 验 时 间 ，不 同学 生 所 用 的实 验
的实验 习惯是在平时逐步培养和积累起来 的 。学 生养 成 良好 实验 习惯 ，不 仅有利
应用型本科教育中理工科课程的教学改革——以仪器分析课程为例
应 用 型 本 科 教 育 中理 工 科 课 程 的 教 学 改 革 ＊
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以仪 器分 析课 程 为例
广西大学 卢 洁 ， 白先 放
摘 要 ： 在我 国高等教育大众化背号下应 用型本科教 育应运 而生， 也为 现行 的一 些课 程教 学改革提供 了理 论支持。
针 对 仪 器 分析 课 程 的性 质 特 征 ， 行 应 用 型 本 科 教 育 理 念 指 导 下 的 仪 器 分 析 教 学 改 革 实 践 。 一 是 以应 用 市 场 为 导 推 向 ， 化 课 程 教 学 内容 ； 是 以应 ． 能 力为 本 位 ， 建 生 态教 学平 台 ； 优 二 用 搭 三是 以 应 用 问 题 为 驱动 ， 行 自主 学 习教 学模 式 。 推
走 向普及 ， 器 分析 在 石油 、 工 、 工 、 业 、 安 、 性 。教 师需要理 论 和实 践 的双层背 景 ， 仪 化 轻 农 公 学生 的“ 所学 ” 医药 、 生化 、 品 、 食 烟酒 、 保 、 环 检疫 、 地质 、 冶金 以及科 要 能贴 近人才市 场 的“ 需” 所 。一方 面 ， 应用 技术型课
实验 教 学环 节 相 当重 要 ， 同学 习电脑 需 要 如 管理 、 务等第 一线 岗位 直接从 事解 决实 际 问题 的高 析课 的 ， 服
技术型人 才 。所培 养 的“ 用 型人 才 ” 以技 术 为定 上机 练 习 。 应 须
作 者 ； 洁 系广 西 大 学 生 命 科 学 与 技 术 学 院 教 师 ． 卢 ＊国家 高 等 理 工教 育 教 学 改 革 与 实 践 项 目（０ ５—２ ２ ， 世 纪 广 西高 等教 育 教 学 改 革 工 程项 目（０ ６—２ ） 果 ２０ １ ）新 ２０ ０成
仪器分析实验课程综合创新教学模式探索
第48卷第3期2020年2月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.48No.3Feb.2020仪器分析实验课程综合创新教学模式探索*陈 莹,缪煜清,欧阳瑞镯,赵月峰,贾承政(上海理工大学理学院,上海 200093)摘 要:仪器分析实验作为大学实验教学课程的一个重要组成部分,在培养创新应用型人才过程中起到重要作用㊂本文介绍了现阶段实验教学中仪器分析课程的教学内容及模式㊂基于现阶段实验教学中存在的问题,从教学内容㊁教学过程㊁考核评定等方面开展合理的改革探索㊂通过一系列的改革措施,提高学生的学习积极性,培养学生的动手能力及创新性思维,完善课程建设,最终实现仪器分析教学课程整体教学质量的提升㊂关键词:仪器分析实验;综合创新;教学改革 中图分类号:G420 文献标志码:A 文章编号:1001-9677(2020)03-0137-02*基金项目:上海理工大学理学院2019年度院级教师教学发展研究项目(项目编号:lxyjy07)㊂第一作者:陈莹(1990-),女,硕士,助理实验师,主要从事仪器设备管理及实验教学㊂Exploration on Comprehensive Innovation Teaching Modein Instrumental Analysis Laboratory Course *CHEN Ying ,MIAO Yu -qing ,OUYANG Rui -zhuo ,ZHAO Yue -feng ,JIA Cheng -zheng (University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093,China)Abstract :As an important part of university experiment teaching course,Instrument Analysis experiment plays an important role in training innovative and applied talents.The teaching content and mode of Instrument Analysis course in current experimental teaching were introduced.Based on the existing problems in Instrument Analysis course,some reasonable reforms were carried out,such as teaching content,teaching process and assessment.Through a series of reform measures,it can improve students’learning enthusiasm,cultivate students’practical ability and innovative thinking,improve curriculum construction,and finally improve the teaching quality of instrumental analysis teaching.Key words :Instrument Analysis experiment;comprehensive innovation;teaching reform仪器分析实验课程是分析化学学科的重要分支,同时也与环境㊁材料㊁化工㊁食品及医学等各个学科密切相关[1]㊂仪器分析实验对于仪器分析课程以及其他理论课程有着密不可分,相辅相成的作用㊂该课程是实践操作与理论紧密结合的课程,需要学生能够理论联系实际,具备相应的创新创造能力[2]㊂随着时代进步,应用型人才的需求越来越高,该课程受重视程度也逐年提升㊂人才培养改革计划中也明确指出要注重知行统一,坚持教育教学与生产劳动㊁社会实践相结合[3]㊂如何通过该课程使学生在现有条件下掌握基本理论和技能,培养学生独立思考严谨治学大胆创新的能力,是这门课程所要面临的巨大挑战㊂本文结合现阶段的实验室条件及现有的教学模式,进行综合创新型教学模式改革的探索㊂1 当前仪器分析实验课程现状仪器分析实验作为仪器分析课程的配套实验课程,着重于理论知识在实践的应用㊂它也是一门结合理论,札根实践的相对独立的基础课程㊂其主要教学目的是通过对实验仪器的实际操作及对实验分析方法的建立与应用,完成数据采集整理分析,并最终得到结论这一完整的过程,使学生能够理论联系实际,巩固基本的理论知识,同时熟悉仪器的基本操作㊂在目前教学模式下该课程教学中仍旧存在有不少问题㊂首先,学生在选修仪器分析课程前理论知识缺乏㊂部分学生在进行仪器分析实验课程前,理论知识掌握欠缺㊂有些学生学完仪器分析课程一学年之后才接触到实验课程,或者学生正在学习甚至没有学习过仪器分析课程㊂没有理论知识的支撑,实验过程中,学生只是机械性的按照教材中的步骤操作,不知道每个步骤的原理,数据也只是简单的带入,完全背离的该课程目标设计的初衷㊂其次,随着工业化进程的不断推进,实验仪器也在不断更新,原先需要具备一定理论基础手动调试操作的仪器多数被只需要按个按键就得出结论的仪器替代㊂这样不但降低了学生的实验积极性,同时也无法将理论知识与实践操作相结合㊂学生不知道数据得到的过程,也不知道得到数据究竟有什么实际意义㊂最后,仪器分析实验教学流程化严重,教学方式过于单一㊂通常实验课程教学主要通过课前预习(抄写实验报告),课上实验(完成指定仪器操作),课后总结(将数据带入公式计算)几个方面进行㊂这些比较传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣,从而抑制了其创新探索的可能性㊂同时教师在这种一成138 广 州 化 工2020年2月不变的教学模式下也很难有所发展㊂2 综合创新性教学模式改革的探索2.1 综合创新性实验教学内容探索在课程教学中,教学内容是至关重要的部分㊂教学内容是教学的基础,同时也是改革的核心㊂实验课程内容的选取不仅要密切联系理论课程,同时也要注重理论联系实际㊂依托实验室现有的仪器,分阶段安排实验内容㊂首先是合理安排教学计划,使得理论课程与实验课程进度一致,或略有提前㊂这样能有效的巩固理论课程内容,同时也能使学生更好的掌握并理解仪器分析实验的内容㊂例如红外光谱实验,气相/液相色谱实验等[4],这些实验与课本理论知识相关性较强,及时安排实验,能够更好的巩固学生对理论知识的学习,同时也能够锻炼学生的实践能力㊂其次是基础仪器分析实验能够联系实际㊂虽然基础实验都是相对比较成熟的实验体系,但教师可以结合生活或社会热点,将看似高大上的仪器用于日常活动中,例如气相色谱分离测定水果香气中成分,原子吸收测定豆奶粉中铜含量等等㊂这些与日常生活息息相关的实验能最大程度的引起学生兴趣,让学生更好的参与到实验当中,也为后续综合创新性实验打下良好的基础㊂基础实验主要是考察学生的对课堂理论知识的掌握,同时锻炼学生的基本操作能力㊂而综合创新性实验则是建立在学生对基础仪器有一定了解的基础上,选择自己感兴趣的研究对象,使用各种不同仪器完成实验探究的开放性实验[5]㊂综合创新性实验重点培养学生的综合应用所学知识的能力㊁统筹规划能力以及解决问题能力等㊂同时也对学生的创新性思维起到锻炼作用㊂实验内容可以从学生兴趣㊁时事热点或者生活相关出发,例如校园水质监测㊁瓜果芳香气味分析㊁防晒产品防晒值测定等等㊂这些问题拉近了课程与生活的关系,能最大程度上引发学生探究思考的兴趣㊂学生通过自我探究㊁查找文献等等方式初步确定实验方案㊂与教师讨论完善后,自行组队分工完成实验,包括样品处理,检测仪器的操作使用,后期数据处理以及实验报告撰写等㊂这样半自主性的实验能够更好的培养学生的逻辑思维能力及主动探究的能力,有利于学生的发展㊂2.2 综合创新性实验教学方法探索仪器分析实验可以由多名教师共同参与教学,教师事先根据讲义内容将仪器相关操作方法,实验原理,注意事项等整理成册或上传至课程网站[6],供学生预习㊂也可以提前录制仪器操作使用的小视频,或者制作微课更直观有效的反应课程内容㊂这样学生在实验前,能够对所要学习的内容有更深入的了解,同时也有助于日后的巩固复习㊂仪器分析课程由于课程特殊性,同种仪器特别是大型仪器,很难做到多台多组同时操作㊂因此可以采用分组实验的方式进行教学[7]㊂根据院系仪器设备情况,开设6~7个仪器分析实验,班级分成对应的6~7组进行循环滚动实验㊂大循环的教学模式利于仪器的合理运用,且有效的分流学生,为教学提供更好的环境㊂此外小组操作能尽可能的让每位小组成员都有上手操作的机会,只有亲自动手,才能发现问题,并在解决问题的过程中有所收获㊂小组教学也能够方便教师发现学生实验当中存在的问题,并给予及时的指导㊂对于综合探究实验,主要以学生自由组合为主,以6~7人小组为单位选择感兴趣的研究项目,自行设计方案,完成实验㊂学生可以选择某台仪器进行探究,通过优化实验参数,得到更好的实验结果㊂也可以选用一系列的实验仪器对某些样品进行全方位的检测㊂综合探究型实验以人为本因材施教从学生的兴趣出发,能够大大调动学生的学习积极性[8]㊂在实验过程中教师起到辅助引导作用,不主动干涉学生,而是以讨论互动等方式进行引导[9],学生需要自主查找相关文献,选择并了解实验所需仪器的理论知识及操作方法,设计合理的实验方案,合作完成整个实验流程㊂这种综合探究实验能很好的培养学生独立思考解决问题的能力,同时团队项目也是锻炼学生相互协作的最好方式㊂2.3 综合创新性实验考核评定探索综合创新性实验的考评相较于传统实验评定更注重学生综合能力的体现㊂教师对实验项目评价除了传统实验中的实验报告㊁实验数据处理等方面的评定依据外,需要注重实验过程中学生对实验资料的收集能力㊁仪器操作水平㊁团队合作能力以及解决处理问题能力等㊂除了传统的教师评价之外也可以加入自我评价及小组互评制度[10]㊂小组互评主要体现了每个成员在小组中的表现及承担的任务,旨在让每个学生都有参与感,在实际参与中有所收获㊂自我评价主要体现学生个人在实验中的收获和对自己团队实验完成情况的评定㊂最终考核体现形式除了传统的撰写实验报告外,可以通过制作演示文稿,录制视频等多种现代多媒体技术手段进行交流汇报展示,加强组间交流,同时也能够培养学生的表达及自我展示的能力㊂3 结 语课程教学改革是一个需要不断调整与时俱进的漫长过程㊂在仪器分析实验教学改革探索中,我们应当始终将培养学生的综合创新能力及实践应用能力放在首位㊂通过优化实验内容㊁引入多元化教学模式等多个方面入手,不断总结经验,从而推动整体课程建设的完善,形成更加科学的教育教学模式,尽最大努力提升实验课程的教学效果㊂参考文献[1] 蔡向忠,王秀红,李银生,等.改革仪器分析实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2014(11):168-171. [2] 刘静,尚永辉,刘建波,等.提高仪器分析实验教学质量,培养创新型人才[J].实验室科学与技术,2010,8(3):79-82.[3] 刘永,李红镝,秦昊,等.基于教学科研平台的实验项目设计与实践[J].实验室研究与探索,2015,34(3):202-204.[4] 谢一凡,刘慧中,杨若林,等.高效液相色谱法在仪器分析实验教学中的应用[J].化学教育,2017,38(2):52-54.[5] 韩志萍,王瑞斌,薛成虎,等.仪器分析综合及设计性实验研究与实践[J].榆林学院学报,2008,18(6):102-104.[6] 贾兰,周铎,赵光,等.基于 互联网+”的仪器分析理论教学与实践教学方法改革[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2017(02): 52-54.[7] 廖艳,吴晓萍,李承勇.仪器分析实验教学实践探索[J].广东化工,2018,45(13):261-262.[8] 谢微,汤泉,陈秋娟,等.基于问题学习方式的仪器分析实验教学改革[J].实验室研究与探索,2017,36(4):205-208. [9] 许美兰,胡振锋.研讨式教学法在‘水污染控制工程“中的应用[J].广东化工,2016,43(6):211-212.[10]赵丹华,江涛,杨剑萍,等.基于培养学生创新实践能力构建仪器分析实验教学新模式[J].教育教学论坛,2018(23):279-280.。
基于产教融合的仪器分析实验教学方法改革的研究
基于产教融合的仪器分析实验教学方法改革的研究*张军丽，马金金，时文中（黄淮学院化学与制药工程学院，河南驻马店463000）《仪器分析实验》课程在大学各相关专业学生培养方案中都占有重要的一席之地。
在探讨教学方法改革过程中，学与教的关系要适当调整，树立“教为主导、学为主体”的观念，教会学生如何学习，学生才能更好地掌握专业基础知识，主动性和创造性才能更好的发挥[1-2]。
实验教学是高等学校教育教学的重要组成部分，和理论教学一起形成教学的躯体。
在高等教育深化产教融合基础上，《仪器分析实验》是将学习到的理论和方法进行熟练的操作，是一门实践性非常强的课程，帮助学生掌握理论知识，培养提高学生的操作技能及动手能力，为将来从事化学相关工作打下坚实的根基[3]。
在传统的《仪器分析实验》教学过程中，通常以教师讲授学生倾听及机械照猫画虎的操作，学生严重地被实践，问题较严重。
而课程实验内容只要按照实验课本上的方法、步骤即可进行操作，无创新性和积极动脑的培养可言。
同学没有进行课前预习，做实验时也不知道为什么要这样做，知其然而不知所以然，仅是一个操作员，无法提起学习兴趣，敷衍了事，在实验过程中无法获得多大收获。
课后抄袭实验报告的现象也较普遍。
目前已有很多研究人员对《仪器分析实验》教学模式及教学方法进行了许多尝试，但在这些改革中，往往偏重于探索学生如何“学”，对“怎么教”的形式与内容讨论不多。
教学系统中两个不同的层次分别是教与学。
教就是教学生如何学，要分析学生的学习方法，引导学生的如何学；学是在教之下的学，让学生知道“如何学”。
作为一名合格的教师除了能有效的教，还应教会学生如何学。
养成一个优良的教学方法及学习方法并应用在课堂及实验（线上或线下）教学过程中，往往会有事半功倍的效果；如果没有有效恰当的学习方法，即便是真理，学生能力的培养和发展也可能无法实现。
为了提高学生学习效果，应根据实际的教学内容，在实验教学中教师结合学生特点，因材实施教学活动，组织不同形式的探索研究，通过多种教学方式结合进行，使教学具有时效性。
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图 １ 教学内容调整
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关 键词 ： 应用型人才； 仪器分析课程； 教学改革 中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ２ １ ０ — ０ ２
Ｔ ｈ ｅ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｔａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ
目前 ，我国经济发展处于转型时期 ，迫切 需要高校 培养大 量具有创新能力和实践动手能力 的高 素质 应用 型人 才。教学模 式改革是应用型人才培养的基础保障 ，这就需 要专业教 育与行
业的技术和能力需求结合 ，改进教 学方式 Ｊ 。 仪器分析课程是 化学 工程 与工 艺、生物 化工 、环 境工 程 、
Ｄ － ｃ ｕ ｉ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｔ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｔ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ ０ ６ ３ ０ ０ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
郝玉翠
（ 唐 山学 院环 境与 化 学工程 系，河北 唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 对仪器分析课程的教学模式进行了改革和实践。根据不同专业需求 ，调整了教学内容，具体包括修订教学大纲，
与国家标准方法相结合 ，开设综合性 、设计性 和创新性实验等 措施。并通过提 升教 师 自身素质 、开放 实验室 、改革实验 成绩考 核 方式 和设置实 习基地等措施优化 了教学平台 ，为培养具有创新 能力 和实践动手能力 的应用型人才奠定了基础 。
ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ，ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎｓ ｉ ｖ ｅ，ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｅ ｘ ｐｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｓ，ｅ ｔ ｃ ． Ｔｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ ｗａ ｓ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ｅ ｄ
第４ ３ 卷第 ９ 期
２ ０ １ ５年 ５月
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州
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Ｖｏ １ ．４ ３ Ｎｏ ． ９ Ｍａ ｖ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
基 于应 用 型人 才培 养 的 仪器 分 析 课 程教 学 改革
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（ １ ）修订教学大 纲。根据环境工程专业 和化学工程 与工艺 专业学生就业方 向、实习基地等方 面的需求 ，重 点讲授 在实 际 生产 中应用广泛 的紫 外一 可见 分光光 度法 、原 子 吸收分光 光度 法 、红外光谱法 、气相色谱法 、液相色谱 法和 电位分析 等仪器