英语阅读反思
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
英语阅读课后的教学反思(8篇)
英语阅读课后的教学反思（8篇）英语阅读课后的教学反思篇1俗话说“爱好是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。
我在进行阅读训练时，为了激发同学的学习爱好，我首先对教材进行细心的选择，依据需要，由易到难进行训练，不断激发同学英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。
在阅读教学中，我分以下几步进行：1、略读在英语课上，我们不要急着要同学记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、大事，然后开展一些好玩的活动。
可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作仿照，也要准时给与表扬，以鼓起他们的士气，激发爱好。
2、精读在上述活动中，当同学急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。
这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。
在同学正在爱好盎然之时，进行单词和句子的认读训练。
最终，我再让同学回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的学问与内容。
3、练习接着，就要让同学依据阅读内容做练习题。
依据学校生的特点，练习题设计的也特别好玩，同学很愿意动手去做，然后尽情体会自己的胜利。
4、稳固为了保持同学们学习英语的长久爱好，在英语课堂中我通常采纳多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，让同学充分去表达故事，表现自己，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。
总之，无论实行什么方式，只要能让同学保持深厚的阅读爱好，我就大胆尝试。
在多样化的教学过程中，我们师生协作默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特殊融洽。
英语阅读课后的教学反思篇2从事学校英语教学多年来，通过同学的多次考试我发觉同学在阅读理解方面总是一个很大的弱点，我始终都在思索我们的阅读教学该怎样进行，怎样才能有效提高我们同学的阅读力量，究竟阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于稳固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。
英语阅读教学反思20篇简短
英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。
以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。
1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。
3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。
4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。
6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。
7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。
8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。
9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。
10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。
12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。
13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。
14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。
15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。
16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。
17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。
18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。
19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。
20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。
通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。
关于初中英语阅读理解的反思总结
关于初中英语阅读理解的反思总结初中英语阅读理解是初中英语学习中的重要环节之一，通过这一环节的训练，学生可以提高自己的英语阅读能力，增加词汇量，拓宽知识面，同时也为更高层次的英语学习打下基础。
然而，在过去的学习经历中，我逐渐意识到阅读理解的教学中存在一些问题，希望能够引起重视并加以改进。
首先，阅读材料的选择应更加贴近学生的生活和实际。
过去的教材中，不少阅读材料过于抽象，内容与学生的生活和实际脱离较远，导致学生难以产生兴趣和主动去阅读。
因此，在后续的教学中，我们可以结合学生的实际情况，选择一些生活化、有趣味、有故事情节的阅读材料，激发学生的学习热情，增加阅读的乐趣。
其次，在教学中应更注重培养学生的阅读策略。
阅读理解题目通常包括细节题、主旨题、推理题等，针对不同的题型，学生需要具备相应的解题技巧和策略。
然而，在过去的教学中，我们重视的往往是完成题目本身，而忽略了培养学生的解题思路和策略。
因此，在今后的教学中，我们应引导学生在解题过程中，学会阅读并理解问题的要求，有目的地寻找相关信息，提高答题的准确性和速度。
另外，阅读理解教学应注重培养学生的阅读思维能力。
阅读不仅仅是被动地理解文字和句子的意义，更重要的是通过阅读思考和分析，形成自己的理解和观点。
然而，在过去的教学中，我们往往太过注重学生对文字的理解和记忆，而忽略了培养他们的思考和分析能力。
因此，在今后的教学中，我们可以通过提问、讨论、写作等形式，引导学生进行深层次的阅读思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
此外，阅读理解教学还应关注学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养。
长期以来，学生在课外读物选择上存在困惑和迷茫，导致他们对英语阅读产生抵触情绪。
因此，在教学中，我们可以引导学生建立良好的英语阅读习惯，鼓励他们阅读更多的英语原版书籍、英语报刊杂志等，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高他们的阅读能力。
综上所述，初中英语阅读理解的教学需要更加注重选择合适的阅读材料，培养学生的阅读策略和解题技巧，培养学生的阅读思维能力，同时还要注意培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
小学英语阅读教学反思4篇
小学英语阅读教学反思4篇小学英语阅读教学反思一：小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。
英语阅读能力的培养变得愈加重要。
新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。
如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。
（一）教学中遇到的问题1，学生方面的问题1）对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。
在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。
虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。
一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。
即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2）阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。
这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。
如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
3）综合运用能力亟待提高《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。
这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。
英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。
4）课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。
英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。
现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。
2，教师自身的问题1）如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。
英语阅读教学反思(5篇)
答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快
英语阅读教学反思 2
速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，
小学英语阅读能力的培育是我们教学的重点之一，英语阅读的最大障
提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。
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再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：
但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一缘由就是逐词 遗忘快，敏捷运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必需
阅读。
依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营
许多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆 造良好的阅读气氛，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展
议在小学阶段接受故事教学呢？我想这有几个理由。
是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也支配一些小故事，
第一，故事是一个相对完好的有语境的语言素材。大家都知道，学外 让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多
语最好是接受有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、 语言输入。
以假如我接受故事教学的话至少能够关心学生更好的理解语言的意义以 点值得留意。一个是我们说的故事并不肯定是一个特别完好的、语言比较
及语言具体的使用的状况。
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英语阅读教学反思（5 篇）
2.“整体理解性问题〞的设计与作用。 随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题〞，促使学
英语阅读教学反思〔通用 5 篇〕
英语阅读总结反思
英语阅读总结反思英语阅读总结反思(精品10篇)英语阅读总结反思要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的英语阅读总结反思样本能让你事半功倍，下面分享，供你选择借鉴。
英语阅读总结反思篇1本学期我担任初三班的英语教学。
由于刚刚调进____初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初三，教学上遇到前所未有的挑战。
因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。
经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。
以下是对本学期教学情况的简要总结。
一、培养英语学习兴趣英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。
在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。
使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。
目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
课上教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。
本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。
我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。
除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。
课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。
对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。
三、做好“培优转差”按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。
为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。
小学英语阅读教学反思(共7篇)
小学英语阅读教学反思篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)篇一：英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。
阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。
那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。
在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。
在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。
在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。
在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。
最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。
丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
斟酌阅读材料，加强信息输入。
发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。
我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。
同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
小学英语阅读课反思5篇
三一文库（）〔小学英语阅读课反思5篇〕*篇一：小学英语阅读教学反思初探小学英语阅读教学反思课堂教学反思,就是教师对自己的教学活动过程为思考对象。
对自己教学过程的行为、措施、方法、决策以及结果进行全面的分析，进行系统的总结，以期新一轮的教学取的更大的进步。
这次能有幸聆听李萍老师的讲座，令我受益匪浅。
针对我所教的年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、为学生准备合适的阅读材料教师应根据学生生理、心理特点的变化设计教学。
高年级学生心理、性格和兴趣等方面较低，中年级学生已有很大变化，他们不在爱说、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现自己。
因此，教师要根据学生的变化，根据他们的需要有目的地选择些浅显的，学生熟悉或感兴趣的幽默、寓言、小故事及图画来增强兴趣。
二、通过对听说能力的训练来带动阅读能力的提高英语是一门实践性很强的学科，尤其是在小学阶段，听和说占有很大的比例。
这就要求学生之间，师生之间能经常用所学的英语进行交流，从而带动英语阅读能力的提高。
对于中年级的学生，老师可以通过课文的内容进行提问（这些问题要让绝大多数的能听懂，能回答）以增强学生阅读的信心。
三、单词的积累对阅读也极为重要万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。
因此，要能快速准确的捕捉文章信息，词汇的积累很重要。
教师不能单纯地为单词而单词，要注意从每一个环节上重视单词联想的发散思维，从而使学习达到事半功倍的效果。
我在教学实践中尝试了在单词上“添枝加叶”的方法。
如单词“滚雪球”的活动让学生边比赛边玩边学，并看看哪组滚的雪球最大。
通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，从而提高了阅读的能力。
如：教到新单词trousers这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组展开“添枝加叶”扩词成句训练活动：sweater---redsweater---aredsweater---weararedsweater---Heiswearingaredsweater就这样将sweater这个孤立的单词经过学生“添枝加叶”使学生既复习了旧知识，又掌握了新知识，从而为阅读整篇的文章打下良好的基础。
英语阅读教学反思1000字模板7篇
英语阅读教学反思1000字模板7篇英语阅读教学反思【篇1】一个月转眼又过去了，对小学英语阅读教学的学习，我受益匪浅。
从阅读教学的教学目的的学习到课堂展示，让我明白了小学阶段只要求学生读懂简易的图物，难度不大，但方法的掌握和阅读的习惯还是要要的。
根据小学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
一堂阅读教学设计，我们都会分为阅读前、阅读中和阅读后。
但详细做起来往往变成了读课文———判断；再读———填空；再读———答复下列问题。
而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的时机大声朗读。
但朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快承受所学语言并转化成自己的知识。
在阅读过程中给予学生适当的引导，可以开掘他们潜在的才能，通过阅读课发挥无穷的想象力。
所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、进步阅读质量。
英语阅读教学反思【篇2】新课标明确规定：要全面培养学生听、说、读、写的才能，阅读才能是其中的重要才能之一。
将“三五五”教学形式引入课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课形式，即同桌学习、小组学习、自由学习，实现课堂教学交际化，获得了良好的效果。
英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，把学习的主动权交给学生。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，承受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
学案导学：设计提问，兴趣激发，增强学生的主体思维课堂上的导学问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
老师设计问题，要遵循循序渐近的原那么，要把问题立在学生的注意力和兴趣之上，效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。
引发他们的阅读愿望，吸引到英语语言本身上来，把阅读的技巧和方法教给他们，让他们读懂英语语言材料，体验从不懂到懂的过程，体会英语语言的优美和丰富内涵，感受阅读给他们带来的乐趣。
高中英语阅读教学反思简短5篇
高中英语阅读教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语阅读教学反思
高中英语阅读教学反思
在高中英语阅读教学中，我发现了一些需要反思的问题：
1. 缺乏足够的语境教学：在教授阅读技巧的同时，我们往往忽视了对语境的教学。
语
境对理解文章的意义和抓住关键信息非常重要。
因此，我们应该在教学中更多地强调
语境的重要性，并提供更多的例子和练习来帮助学生理解。
2. 忽略了词汇的重要性：词汇是阅读的基础，没有足够的词汇量很难理解复杂的文章。
然而，在我的教学中，我发现很多学生在遇到不熟悉的词汇时往往不知所措。
因此，
我们应该在教学中注重词汇的教学，帮助学生扩大词汇量，并使用不同的方法来巩固
和复习词汇。
3. 缺乏多样化的教学材料：在高中英语阅读教学中，我们往往只使用教科书上的材料。
然而，这种单一的教学材料往往无法满足学生的不同需求和兴趣。
因此，我们应该寻
找多样化的教学材料，包括不同主题和难度的文章，以满足学生的需要，并提高他们
的阅读能力。
4. 缺乏策略教学：在我的教学中，我发现学生经常在面对难题时不知如何解决。
因此，我们应该在教学中注重阅读策略的教学，帮助学生学会如何预测文章内容，如何查找
关键信息，如何推理和总结等。
通过教授这些策略，学生可以更好地应对各种阅读材
料和题型。
总的来说，高中英语阅读教学需要注重语境教学、词汇教学、多样化的教学材料和策
略教学。
通过这些改进，能够更好地帮助学生提高阅读能力。
英语阅读的教学反思（精选5篇）
英语阅读的教学反思英语阅读的教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的英语阅读的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语阅读的教学反思1英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，所以加强阅读教学是提高学生英语水平的关键所在。
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
2、难易适中。
要结合学生的实际情况，太难会挫伤学生学习英语的积极性。
3、可阅读性。
文章要符合学生的爱好。
有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。
二、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
三、采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能。
对学生来说直观，色彩鲜艳的画面使学生耳目一新，从而学习兴趣更浓。
四、教会学生阅读的方法和技巧作为英语教师，我们的任务就是要教会学生学会如何学习。
学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧。
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
英语阅读的教学反思2初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。
阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。
但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：1、词汇量有限，影响阅读的效果。
英语阅读心得体会范文（通用5篇）
英语阅读心得体会英语阅读心得体会范文（通用5篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编收集整理的英语阅读心得体会范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
英语阅读心得体会1阅读能力是一种综合性积极思维活动，要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。
一、培养良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。
教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。
阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
二、运用整体阅读法，提高阅读能力。
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。
阅读文章时教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。
阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。
教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。
除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。
只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。
英语阅读教学反思
英语阅读教学反思英语阅读教学反思（通用18篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的英语阅读教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语阅读教学反思篇1英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，由于听、说、读、写之间的相互关系十分密切，学生阅读能力的高低就直接直接影响着学生词汇、语法、写作、听力、口语以及综合运用的能力。
培养学生的阅读能力也成为教师的主要教学目标之一。
英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
在多年的学习和教学实践中，我总结出了以下几点方法。
从课本入手，开展整体教学。
阅读能力依赖于综合训练。
听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。
教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。
同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。
在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。
英语阅读课的反思心得体会
英语阅读课的反思心得体会英语阅读课的反思心得体会「篇一」一、尝试性朗读。
尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。
这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。
学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。
例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知道该如何概括。
教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。
课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。
中心语句往往是揭示文章主旨的'句子，有的起点题作用，有的起总结作用。
学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。
例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。
在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。
朗读是理解课文的主要方式。
要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。
因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。
我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。
通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。
只有这样才能读出课文感情。
如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容；第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思；第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。
英语阅读教学反思心得体会(优秀8篇)
英语阅读教学反思心得体会(优秀8篇)英语阅读教学反思心得体会篇1小学生，一般是六至十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为小学英语教师应该特别注重以下几点：一、重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是****于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围我认为，教师不但要注意自己的形象，在学而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。
使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
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英语阅读反思
英语阅读能力对我们而言是非常重要的，不仅仅是在考试中，对英语这门语
言的学习而言，它占着举足轻重的位置。
那么，如何才能提高阅读能力呢?
在通过不断的摸索寻找后，我自己也发现了一些问题，也找到了一些方法。
问题/方法
一.如何克服生词障碍影响阅读速度的最大障碍就在于生词。
为了克服生词障碍就得进行广泛的阅读并及时总结、归纳、摘抄并分类记忆。
尤其是在阅读中重复出现的生词。
当然了，不管我们如何积累词汇，由于词汇太多，总会
遇到一些我们没有掌握的生词。
此时，我们就应该开动脑筋、推测词意。
1.通过上下文推断法猜测词意如--What do you want to be? --I want to be an
athelete like liu Xiang. 通过上下文可知“athelete”的意思是运动员。
2.通过构词法猜测词意，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。
如：前缀
-un、-dis、-im等表“不”或“非”之意如fair--unfair, like --dislike, polite--impolite 等。
3.可通过同义词、反义词获知词义。
如 she doesn't like the white coat she likes
the black one。
二.养成边读边做简单笔记的习惯
1.在关键的词句上划线。
2.在有关方位的段落旁画出方位简图。
3.用阿拉伯数字代替文中的数词。
4.在统览全篇的同时要注意要点的摘录。
统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省
时间。
三．掌握略读、跳读和细读的方法
1.略读。
略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。
略读可以注意以
下方面：
阅读文章的标题；阅读每段的标题句；阅读文章开头段及结尾段；做阅读理解题，
则可先看考查的几个问题，再看正文，以便有针对性地进行阅读；如果文中有图画
的话，阅读图画的标题并仔细观察图画；如果了解作者的写作风格的话，则根据文
章的写作风格了解文章的主要内容；多略读报纸、杂志。
2.跳读。
为寻求特定的细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点的阅读方法。
阅读时，要以词组意群为单位进行阅读。
跳读的方法有：跳读感兴趣的部分；记住阅读目的，跳读需要的部分；如果是做考查题，略读文章与考查的问题后，跳读与问题有关的文字，以便确定一些有疑问的答案。
3.细读，又叫精读。
即仔细的阅读，分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。
细读的方法有：精读文章中一些新的或有建设性的观点，以后碰到时就很容易理解相同或相似的观点；精读一些英美国家的文化背景知识，以后碰到时就很容易理解相关的知识；细读并记住一些常用的谚语、歇后语；细读并背诵自己感兴趣的、较常用的词句，以后碰到也就可以非常迅速的阅读了，而且可以学到地道的表达方式；精读一些经典的阅读训练材料。
我觉得阅读时最好先通读文章两遍，这时候基本能读懂的都能读懂了，之后，用红笔把所有不能读懂的部分，似懂非懂没有把握的地方都划出来，有多少划多少，不一定非要有生词才划，即使是很简单的单词，如果组合到一起就读不懂了，那也要划出来。
然后对照字典或者其他工具书把这些不太熟悉的都查出来，汉语意思写在旁边，都查完之后再把这些难点一个一个默读，努力地在你的头脑中把汉语释义和英文原文紧紧地绑在一起。
每一个盲点都熟悉之后，重新返回原文。
这时候再读到刚才不太理解的那些地方时，你的感觉肯定会明显不一样了，趁热打铁，趁着刚刚把这些语言难点解决的时候，力图把全文理解贯通。
每一篇文章，过几天都要重新拾起来，再温习一遍，几天没见面肯定对难点有所遗忘，通过多次的巩固才能完消化吸收。
而且，当我们阅读时要问自己这样的问题：为何（why）？什么（what）？谁（who）？何时（when）？何地（where）？怎样（how）？这可以帮助我们全神贯注于阅读上。
在英语阅读的学习中，我们首先要端正自己对这门课程的认识，应该认识到知识的积累绝非一朝一夕之功，需要长期、艰苦的努力才能修成正果。
那种不想凭借刻苦努力而靠投机取巧通过考试的想法是幼稚的。
所以我们只有不断地探索，找出适合自己的学习方法，才能学有所成。