焦耳定律微课 初中物理教案九年级物理教学设计教学反思 人教版

教师姓名王红霞单位名称沙湾县第三中学填写时间2020年8月8日学科物理年级/册九年级（全一
册）
教材版本人教版
课题名称焦耳定律
难点名称对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

难点分析从知识角度分析
为什么难
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节
在电学中是重要的概念之一。

学生学好这节知识是非常必要的
从学生角度分析
为什么难
九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。

但缺乏理性思维能力，实
验设计能力及观察能力有待提高。

难点教学方法1．通过教师自制学具体验电流热效应，加深对电与热联系的理解；
2．通过体验科学探究过程，初步理解焦耳定律。

教学环节教学过程
导入问题引入：
探究活动1：如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.
说明电阻丝产生的热量多.
就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.
一、焦耳定律
表述：电流通过导体所产生的热量，跟电流的二次方
成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

探究活动2：
利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情况，探寻I、t一定时，Q与R的关系。

观察本实验装置，思考：
1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？
2．两电阻为什么要串联？
3．如何比较电流通过电阻放出热量？
4．设计实验数据记录表格
电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。

分析实验数据，可以得到什么结论？
探究活动3：
利用“焦耳定律探究仪器”，简单观察液柱升高情况，探寻R、t一定时，Q与I的关系。

1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？
2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？
3．如何比较电流通过电阻放出热量？
4．设计实验数据记录表格
电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。

对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。

这个结论可以通过刚才的实验中看出来，某一根电阻丝通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。

分析论证，得出结论
对以上两个实验进行总结，电流通过电阻产生热量多少与电流、电阻和通电时间。

科学家生平：
焦耳(James Prescott Joule，1818～1889)，英国物理学家。

一生致力于实验研究。

用近40 年的时间做400 多次实验，研究热和功的关系。

根据测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。

他的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。

为了纪念他对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为“焦耳”(J)。

电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比。

如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律为
Q=I2Rt。

例题：一电热水器电阻丝的阻值为48．4Ω，正常工作时的电流为4．55A，工作10min 放出的热量为多少J ？
练习：一取暖器接在家庭电路中，正常工作时的电流为6．8A，工作10min放出的热量是多少？
二、电热的利用和防止
电热的利用
电热有哪些方面的利用呢？让我们来观看一段视屏！播放视屏文件（二）
电热器１.工作原理：电流的热效应．
2.构造:主要工作部分是发热体，常用电阻率大、熔点高的金属导体作为发热体。

用电器长时间没有使用，隔一段时间要通电，这样做的目的是利用电热来驱潮。

注：任何用电器工作时都是产生电热。

因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。

凡是加热的装置都利用了电热。

请大家举一些实子说明。

电热的防止
电热对我们有有利的方面也有不利的方面；观看一段视屏，让我们来
了解生活中是如何防止电热的？播放视屏文件（三）
不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学能、声、光能等装置的用电器都需要防止电热的产生。

如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。