小学美术_流动的颜色教学设计学情分析教材分析课后反思

小学美术_流动的颜色教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
《流动的颜色》是人教版小学美术二年级上册第1课，本课属于“造型·表现”学习领域。

第一学段：
二年级年级是《义务制教育美术课程标准（2011年版）》规定的第一学段的第二年，属于低段美术。

从少儿心理学的角度看，二年级的学生通过一年级的美术学习，初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的色彩、线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所感所想，所见所闻的事物，激发学生对色彩的热爱并体会这种纯粹的乐趣。

造型·表现：
低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。

针对本课来说从表现的角度，提供了运用滴吹流洒等产生颜色变化的方法，让同学在充满趣味的活动中体会颜色的流动之美。

教材分析
本课教学的主要目的在于感受色彩的美，通过认识多种颜色，感受三原色，体会色彩产生的丰富变化。

所以开始的导语是：“滴一滴、吹一吹、颜色流动来交汇。

红黄蓝，橙绿紫，相融的颜色换新颜。

”通过观察发现，两种（或几种）颜色融合在一起时会变化产生新的颜色效果；在发现色彩的融合变化特点的前提下，用滴、吹、流等的方法，组合出意想不到的画面效果，再进一步通过对画面想象添画，创作岀充满情趣的作品。

本课从表现的角度，提供了运用滴、吹、流等产生颜色变化的方法，让同学们在充满趣味的活动中体会颜色的流动之美,巧妙地运用颜色流动后的无意变化和有意想象，创作岀色彩变化丰富的绘画作品。

而选择美国画家波洛克的作品《构成第10号》，加上“波洛克不是用画笔在画板上作画，而是将画布放在地板上，用滴洒颜料的方法作画”的介绍，可以让学生借助对作品的欣赏，感受艺术家创作时的心态、动作和情趣。

而这幅以“滴”为主要创作方法的作品，和以“吹”为主的《逛公园》，以“流”为主的《好大的花儿》正好展示了不同融合色彩方法所创作的作品。

教师示范作品《绚烂》则呈现的是多种颜色融合的综合效果。

本课并没有把是否认识和记住三原色作为学习目标，但是在学习要求中提出了“你能认出三种以上的颜色吗？”的问题，这样可以根据学生的具体情况灵活地掌握。

而左侧的“中黄、土黄、-柠檬黄、草绿、翠绿、淡绿、大红、深红、湖蓝、普蓝、蓝紫、赭石”等十二种常见颜色，则是为了帮助同学们对应认知。

本课和第2课《染色游戏》这两课采用趣味性很强的表现方式，旨在引发学生表现的兴趣，同时感受造型艺术的多种表现形式，特别是色彩丰富莫测的变化效果，以此作为“以趣味性较浓的内容开始”。

评测练习
《流动的颜色》是人教版小学美术二年级上册第1课，本课属于“造型·表现”学习领域。

本课评测练习如下：
1、辨识颜色，了解红、黄、蓝三原色其中两种颜色相融后会产生
第三种颜色。

2、学习通过滴、吹、流、洒等方法让颜色相融，尝试画面表现，通过进行想象添画。

教学反思
《流动的颜色》是人教版小学美术二年级上册第1课，本课属于“造型·表现”学习领域。

在《流动的颜色》一课中，通过玩色彩游戏，用充满视觉冲击力的视频导入，新授以游戏探索小环节为主，因为游戏活动对低年级孩子来说是必不可少的。

它不仅能给课堂带来生机，更能挖潜学生在课堂上的创造力。

孩子的天性是好动、好玩，在玩中增长知识，而新教材的确贴近了儿童心理特点，顺应了他们心理发展的需要。

二年级的学生已经具备了简单的色彩知识，可的设计我本着从学生的兴趣出发，有目的地领着学生一起玩一玩、变变法戏，看看间色是怎么“变”出来的。

把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。

观看波洛克大师创作过程，让学生知道大师也会想小朋友一样大胆去绘画，引导学生在玩中学美术，激发学生爱学、乐学、趣学。

学生在玩中学习，不知不觉中掌握了知识。

学生通过动手操作、直观感受，印象很深刻，马上学到了美术知识，而且能牢记在心，并举一反三地灵活运用。

这一节课下来，学生各自都有收获，能根据自己画出来的画，凭感觉、联想和想象进行添加变化出有创意的作品，作品丰富多彩。

在课堂上，学生们真正放飞自我，把手中的画笔当做情感的抒发手段，很好的体会到了情绪对绘画中的重要性。

看到游戏活动给大家带来如此大的吸引力，我顿时被孩子们的童真和心中对成功的渴望感动了。

但是艺术源于生活，最终又要服务于我们的生活，所以拓展延伸环节只是点到为止，没有做过多的要求，但是第二课时孩子们的画并没有被很好的应用于生活，说明拓展没有起到很好的启发作用，如果在这个环节可以加一些实物成品应该会更具说服力。