文艺复兴巨匠的人文风采》说课稿
高中历史三 第12课文艺复兴巨匠的人文风采(教案2)
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【教学目标】（1）知识与能力:通过本课学习,了解文艺复兴时期但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵，进而理解文艺复兴的本质。
(2）过程与方法：通过文艺复兴时期名画赏析，从图片中获取有效的信息,感受文艺复兴的核心思想. (3）情感态度与价值观:人文主义肯定人的价值和尊严，倡导乐观进取的人生观，是历史的进步.【教学重点】：文艺复兴代表人物及作品【教学难点】:文艺复兴的背景和影响【教学方法】：材料分析法、合作探究法、谈话法等.【教学过程】：导入新课：同学们都知道这幅世界名画吧,《蒙娜丽莎》。
这幅名画与很多政要人士结下不解之缘,世人都难以抵挡她的神秘微笑：拿破仑将《蒙》挂在卧室内,每日独自欣赏多次；法国总统戴高乐心绪不宁时，便前往卢浮宫赏画；《蒙》每半年体检一次，启程时，30辆警车押队，200余名荷枪实弹的彪形大汉前呼后拥.目前全世界已有假的《蒙》200余幅,英国首相撒切尔夫人就收藏了四幅。
《蒙》曾四次出国，荣耀无比.1951年，他在西班牙受到国家元首级别的隆重礼遇,1954年英国首相丘吉尔派出六架专机和300多名礼仪小姐，将它从巴黎接到伦敦，法国破例允许丘吉尔用手指摸画，但规定手指必须反复洗刷和严格消毒.《蒙》的作者是谁？（达芬奇）这幅画为什么会有如此之大的魅力？！因为它不仅仅是一幅艺术作品，更寄托了那个时代人们的精神向往.大家知道这幅画诞生于什么时代吗?那个时代人们的精神向往什么？今天我们学习了13课《文艺复兴巨匠的人文风采》，相信大家就知道了。
师：那什么是文艺复兴呢？文艺复兴和蒙娜丽莎有什么关系呀?不急，我们一起先欣赏几组艺术作品，看一看，不同历史时期，艺术家笔下的人和神都是什么样子的？一般我们把欧洲的历史划分为这么几个时期,一是古希腊罗马时期大约在公元4世纪以前,第二段时期为中世纪，长达一千多年,这一时期是基督教会统治欧洲,政教合一。
第三阶段为文艺复兴时期约14—16世纪.第一组：古希腊、古罗马时期的作品:（出示《面包房夫妻像》、《掷铁饼者》)这幅画描绘的是现实生活中的一对夫妻。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第12课 文艺复兴巨匠的人文风采说课稿李海涛(省说课大赛一等奖)
五、 教学 流程
5 分钟
现代课堂倡导 “师为主导， 生为 主体” 的思想， 依此理念我将本 节课设计为 5、 15、 四步， 15、 10 前 5 分钟是学生阅读， 我会提出 一些阅读要求， 让学生对本节课 有一个整体的认识和把握。 15 分钟 学生即兴电影上映 历史本来就是一部最真实 学生自主选择扮演文艺复兴主要代表人物， 自 的电影， 文艺复兴更是近代史上
析文艺复兴兴起的原因， 使学生经历依据材料 研究历史问题的学习过程， 体验论从史出的学 习方法。 ②引导学生站在人文主义的视角上去品 读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品， 理解人文主义的含义， 体会鉴赏文艺作品的方 法。 (3)情感、态度与价值观目标：①理解人文主 义的含义， 认识人的价值， 培养学生热爱生活、 积极进取的人生态度。 ②通过对优秀文艺作品 的解读， 培养学生发现美、 鉴赏美的情趣和态 度， 更加注重人的价值、 热爱生活、 积极进取。 (二)教学重点和难点 (1)重点：人文主义的各种表达方式。 (2)难点：理解文艺复兴时期典型作品的人 文主义内涵。 学生特点：基础、能力、态度及预备情况等。 只有了解了学情方可有的放矢。 在知识方面， 学生在高一学习过 授课对象：高二年级学生 程中已经有了一定的知识基础， 在心理方面， 高二学生已经逐渐 脱离幼稚，学习态度改进很多。 但学生还主要停留在史实的叙 述， 缺乏理性的分析， 再加上学 生历史思维能力有待于进一步 提高， 这给本课教学带来了一定 的困难。 好他们的思维活跃， 参 与性好， 有助于老师运动多种教 学方法展开教学。 （一）教学方法： 我在设计中通过谈论对话站在 情境教学法 枯燥------生动 学生的角度体会他们会怎样思 史料分析法 死板------复活 考， 会有什么感受， 与他们一起 表演法、讨论法 潜能------开发 思考， 从而有利于教学目标的完 渗透法 效果------升华 成 （二）教学准备：多媒体课件 研究式、渗透式学习方法---研读材料，合作 交流、探究，发表观点 本节课识记性知识不是很多， 只 要能调动学生积极性， 让他们都 参与进课堂学习， 踊跃表演， 就 会达到预期目标。提升学科素 养， 增强团队意识， 提升解决问 题的能力
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 说课稿
第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课文艺复兴巨匠的人文风采尊敬的各位领导老师好！我说课的课题是《》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先，说教材：从教材的空间角度讲，本课是第三单元第二课，重点是意大利文艺复兴的巨匠j作品中所体现的人文精神。
人文主义贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现。
在资本主义发展史上具有极其重要的地位。
文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展，所以本课在本单元中起到承上启下的作用。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。
自2007年新课改高考以来，全国共考过11道选择题，1道简答题。
山东1道选择题，0道简答题。
具体题目是2.（2008·山东文综·12）文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。
以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是（）A．求知是人类的本性B．心灵美比形体美更珍贵C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神D．健康和聪明是人生的两大幸福【解析】本题考查古希腊先哲的思想是西方人文主义的滥觞。
综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
教学目标知识与能力：1知道薄伽丘等人的主要作品。
2认识文艺复兴时期人文主义的含义。
过程与方法：1通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。
2通过了解文艺复兴的主要代表性人物及作品，培养通过感知得出历史结论的能力。
3通过感悟文艺复兴的内容，培养学生的分析价值判断能力。
情感态度与价值观：1体会文艺复兴在人类文明发展历史进程中的重要意义。
2 感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。
三、教学重点与难点：重点：文艺复兴的背景、成果、意义。
难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。
教具：多媒体、AUTHORWARE课件、学案。
高中历史《文艺复兴巨匠的人文风采》优质课教案、教学设计
教学设计：必修三第12 课文艺复兴巨匠的人文风采一．教材分析《文艺复兴巨匠的人文风采》是岳麓版高中历史必修模块3《文化发展历程》第三单元第十二课内容。
这一课主要是通过对文化巨匠及其作品的了解和学习，让学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切联系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。
通过本课的学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。
二．教学目标1.知识目标（1）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想（2）认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义2. 学习目标（1）熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
（2）认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3. 能力目标（1）提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
（2）通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
三．教学重点难点（1）教学重点：人文主义的各种表达方式（2）教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵四．学情分析作为高二的学生，已经初步掌握一些分析历史线索的能力，具备一定的历史思维能力，对文艺复兴时期的代表人物及代表作品有比较强烈的兴趣。
但由于文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，又是学理科的，对历史不够重视，因此教学有一定的难度。
为此，在处理知识方面，必须紧扣教材，创设符合学生认知规律的学习情景。
五．教学方法1.多媒体教学法（讲述法，讨论法、问题设计法）2.学案教学教学设备：多媒体教学平台六．课前准备1.预习课本和学案2.达芬奇资料收集七．课时安排：1 课时八．教学过程(一)名画导入：学生欣赏《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，问题导入新课，用名画调动学生学习的兴趣。
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案
课题第12课文艺复兴巨匠的人文风采教材分析课标要求：①知道薄伽丘等人的主要作品②认识文艺复兴时期人文主义的含义学情分析高二文科班的学生已经有一定的历史基础，但是历史素养还有待提高，所以讲课期间可以适当的穿插一些小故事之类的元素来吸引学生注意力，激发学生兴趣，并且探讨的问题不宜过于深入。
教学目标 1.知识与技能：①知道薄伽丘等人的主要作品；②认识文艺复兴时期人文主义的含义；③能够较好地根据史料分析历史问题；④能够结合作者经历或作品背景理解艺术作品的内涵。
2.过程与方法：①通过探析文艺复兴的背景,进一步掌握根据史料分析历史问题的方法；②通过探究文艺复兴代表人物的作品的内涵，初步理解结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法。
3.情感态度与价值观：通过对文艺复兴产生的背景的了解与对文艺复兴作品的感受，认同文艺复兴时期人文主义的历史价值教学重点、难点重点：文艺复兴不同时期的代表人物及其主张难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础教学方法通过运用图片，案例，小故事等一些元素来吸引学生注意力,并与学生实时互动,调动课堂气氛;在课堂上要及时分析总结知识点,引导学生自主归纳总结;课堂最后的小结要简练升华.教学手段在夯实知识点的基础上,在其间穿插一些小故事和案例,吸引学生注意力,充分发挥多媒体的作用,使之与板书起到相辅相成的效果;教学过程教师活动学生活动教学预设多媒体展示《蒙娜丽莎》，简述几位伟人与这幅画的故事，吸引学生注意力，引起学生思考学生在听简介的同时思考为什么这幅画会有这么大的魔力我们可以看到，文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代。
这一时期，人才辈出，群星灿烂——薄伽丘、拉斐尔、米开朗琪罗、达芬奇、莎士比亚，正是他们天才般的创造力，卓越的文学艺术成就，引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚，走向了尊重人性，崇尚自由的近代社会。
下面，就让我们通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受这场伟大的文艺复兴运动（板书）首先请同学们快速浏览大屏幕上面的两段小材料和课本第一自然段，思考一下文艺复兴兴起的背景。
历史iii岳麓版第13课文艺复兴巨匠的人文风采说课稿
历史iii 岳麓版第13课文艺复兴巨匠的人文风采说课稿 各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是岳麓版必修3第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。
【【一】教材分析】1、本课的主要内容以及在教材的地位和作用本课的主要内容：文艺复兴的成果、含义及其影响本课在教材中的地位和作用：2、教学目标〔1〕知识与技能：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
〔2〕过程与方法：设置情境，用探究式的教法，培养学生自主学习能力 ①通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。
②通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。
③通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流形成价值判断的能力。
〔3〕情感态度与价值观：①体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。
②感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。
3、教学重、难点重点：文艺复兴的背景、成果、意义。
难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。
4、教学用具：采用制作PowerPoin 课件的方式辅助教学5、课时安排：1课时【【二】教法方法】1、教法：以启发式和探究式为主要教学方式，根据教学目标和教学内容，从学生的心理特征和知识水平出发，运用多媒体教学手段，激发学生学习热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来。
教学过程中，引导他们领悟和掌握学习方法，鼓励运用探究的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习打下坚实的基础。
2、重难点的突破方法重点的突破：通过探源文艺复兴环节，通过视频让学生在探究中了解中世纪宗教神学束缚下的欧洲来理解文艺复兴的背景，通过动手动脑完成表格掌握文艺复兴启蒙运动 文艺复兴必修一第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展的成果，通过学生讨论、感知、探究文艺复兴的意义。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案一、教学目标1.了解文艺复兴运动的背景和意义，理解人文主义精神的核心内容。
2.分析文艺复兴巨匠达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就和人文风采。
3.培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴运动的背景和意义，达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就及人文风采。
2.教学难点：理解人文主义精神的核心内容，分析美术作品的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍文艺复兴运动的背景，引导学生思考文艺复兴运动对人类历史的意义。
（2）展示达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的代表作品，引导学生关注这三位巨匠的艺术风格。
2.达·芬奇的人文风采（1）展示达·芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》和《的晚餐》，分析其艺术特色。
（2）讲解达·芬奇的科学成就，如解剖学、数学、光学等，引导学生理解达·芬奇的综合素养。
（3）讨论达·芬奇作品中的人文主义精神，如对人的尊重、对自然的热爱等。
3.米开朗基罗的人文风采（1）展示米开朗基罗的代表作品《大卫》和《创世纪》，分析其艺术特色。
（2）讲解米开朗基罗的雕塑和绘画创作，如圣彼得大教堂的设计、西斯廷教堂的壁画等。
（3）讨论米开朗基罗作品中的人文主义精神，如对人体的赞美、对英雄主义的弘扬等。
4.拉斐尔的人文风采（1）展示拉斐尔的代表作品《雅典学院》和《圣母子》，分析其艺术特色。
（2）讲解拉斐尔的绘画创作，如《椅子上的圣母》、《美丽的园丁》等。
（3）讨论拉斐尔作品中的人文主义精神，如对和谐、平衡的追求，对宗教题材的世俗化表现等。
（2）引导学生关注其他文艺复兴时期的艺术家及其作品，拓展学生的艺术视野。
（3）布置课后作业：选择一位文艺复兴巨匠，分析其作品中的人文主义精神，下节课分享。
四、教学反思1.进一步丰富教学内容，增加与学生互动的环节，提高学生的参与度。
2.注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题。
第13课 文艺复兴巨匠的人文风采
第13课文艺复兴巨匠的人文风采一、教学目标1.知识与能力知道薄伽丘等人的主要作品。
认识文艺复兴时期人文的含义。
过程与方法通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。
通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。
通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流形成价值判断的能力。
3.情感态度与价值观：感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。
体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。
二、教学重点：人文主义的各种表达方式三、教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵四、教学方法：教师讲析为主，师生讨论为辅五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课：1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥·瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。
他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。
前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。
那么，什么是文艺复兴？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？（二）讲授新课一、意大利的文艺复兴1.文艺复兴的历史背景和实质背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。
⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。
⑶意大利特殊的人才结构。
“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。
其实质是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。
2.文艺复兴的主要成就“文学三杰”往往利用古代文学艺术中的现实主义成分与中世纪的来世观念作斗争。
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(3页)
第 12 课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课方案（一）教材剖析1、教材的地位本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中拥有承前启后的作用，地位十分重要。
2、课标标准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
3、教课目的(1)知识与能力：①认识文艺中兴期间薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。
② 对文艺中兴作品的鉴赏以及资料的运用，提升论从史出的能力水平。
(2)过程与方法：①运用文字、图片等资料剖析文艺中兴盛行的原由，使学生经历依照资料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。
(3)感情、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。
②经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。
4、教课要点和难点（1）要点：人文主义的各样表达方式。
（2）难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵。
（二）学情剖析1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识系统，有必定的合作研究和自我学习能力 .2、高二学生有必定的自学和表达能力，但在思想的独立性、批评性、灵巧性等方面还不够成熟。
（三）、教法学法1、教课方法：本课的教课主要在教师的指引之下，发挥学生的主体作用。
本课的教课主要采纳史料剖析法，问题教课法，情境教课法，多媒体协助教课法等多种教课手段，让学生的思想能力与解题能力等到同步提升。
确立依照：本课内容较抽象且学生知识贮备较少；创建优异的讲堂气氛，激发学生的学习潜能。
2、学习方法：课前指引学生经过上网查找资料和分组合作；讲堂上经过学生讲述、研读资料、合作研究等，真切发挥学生的主体作用，合作探究贯串本课的一直。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案
12课文艺复兴巨匠的人文风采课标标准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
教学目标(1) 知识与能力：①了解文艺复兴时期薄伽丘、达•芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。
②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。
(2) 过程与方法：①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
(3) 情感、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
教学重点和难点(1)重点：人文主义的各种表达方式。
(2)难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。
本课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。
授课类型：新授课课时：1板书设计：教学过程(一) 导入新课请问：针尖上能站几个天使、耶稣是不是雌雄同体的？天堂里会不会有排泄物？耶稣复活的时候指甲和头发有没有长？耶稣复活这件事会不会发生在晚上？天使能否辨别白天和夜晚？天使吃不吃饭？要不要睡觉？一个针尖上能站多少天使？天堂的玫瑰花长不长刺？学生不能回答：然后解释，这说明人的自然个性受到压抑。
压抑人个性发展的是什么？人性该到复苏的时候了。
今天我们一起去了解14世纪前后发源于意大利的文艺复兴运动。
(二) 讲授新课一、追寻文艺复兴之源材料一课本48页第一、二自然段内容材料二在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。
一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。
文艺复兴巨奖的人文风采
三、说学法
1、学情分析 、 我校高二学生已具备初步的自学能力， 我校高二学生已具备初步的自学能力，但历史 知识不广，语言组织能力不强，对于该课内容， 知识不广，语言组织能力不强，对于该课内容，主 要停留在对历史事件的了解和一些简单的分析上， 要停留在对历史事件的了解和一些简单的分析上， 学生的分析、归纳、独立解决问题的能力有待提高。 学生的分析、归纳、独立解决问题的能力有待提高。 2、学法指导 、 – 文学作品和美术作品是特殊的历史视角，通过归 文学作品和美术作品是特殊的历史视角， 纳，概括其思想倾向可以理解人文主义思潮的内 涵。 – 史论结合是历史思维的基本方式。借助于历史材 史论结合是历史思维的基本方式。 将人文主义、文艺复兴放在14—16世纪欧洲 料，将人文主义、文艺复兴放在 世纪欧洲 社会发展潮流中分析背景、实质和作用。 社会发展潮流中分析背景、实质和作用。
最 后 的 晚 餐 （ 局 部 ）
最 后 的 晚 餐 （ 局 部 ） 彼 得 、 犹 大 、 约 翰
米开朗琪罗自画像
米开朗琪罗（1475 米开朗琪罗（1475— 1564） 1564） 代表作： 代表作 大卫、摩西 摩西；西斯廷教堂壁 大卫 摩西 西斯廷教堂壁 画等。 特点： 特点 作品以力量见长， 作品以力量见长，雕像体现 了人的思想、 了人的思想、意志和精神气 人物具有英雄气概， 质，人物具有英雄气概，气 势雄浑壮伟。 势雄浑壮伟。 被誉为“ 被誉为“市民英雄的创造 者”
3. 对文艺复兴运动仲人文主义核心思想的准确 理解是: 理解是: A.反对神权和神学世界观 A.反对神权和神学世界观 强调人性至上， B. 强调人性至上，反对宗教信仰 肯定人的价值， C. 肯定人的价值，强调发展个性 提倡个人奋斗， D. 提倡个人奋斗，鼓励发展私有制 4. “一人的剧作对英国社会作了广泛而深刻的 一人的剧作对英国社会作了广泛而深刻的 描述，体现了人文主义思想” 指的是: 描述，体现了人文主义思想”，指的是: A.彼特拉克 A.彼特拉克 C. 拉伯雷 B. 塞万提斯 D. 莎士比亚
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《文艺复兴巨匠的人文风采》 说课稿
《文艺复兴巨匠的人文风采》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《文艺复兴巨匠的人文风采》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《文艺复兴巨匠的人文风采》是高中历史必修三第二单元第 6 课的内容。
本单元的主题是西方人文精神的起源及其发展，而文艺复兴是西方人文精神发展的重要阶段。
这一课主要介绍了文艺复兴时期三位杰出的艺术家：达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔。
通过对他们作品的欣赏和分析，展现了文艺复兴时期人文主义的核心思想，即强调人的价值和尊严，反对宗教神学对人性的压抑。
教材以丰富的图片和文字资料，生动地展现了文艺复兴时期的艺术成就，为学生理解人文主义精神提供了直观的素材。
同时，也为后续学习宗教改革和启蒙运动奠定了基础。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在之前的学习中已经对西方历史有了一定的了解，具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力。
然而，文艺复兴时期的艺术作品对于学生来说可能较为陌生，理解其中所蕴含的人文主义精神存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析和讨论，逐步深入理解文艺复兴的内涵。
三、教学目标1、知识与能力目标了解文艺复兴时期三位巨匠达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的生平及其代表作品。
理解文艺复兴时期人文主义的内涵，能够分析艺术作品所体现的人文主义思想。
培养学生欣赏艺术作品的能力和分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法目标通过展示图片、播放视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
组织学生进行小组讨论，引导学生自主探究和合作学习。
指导学生阅读相关文献资料，培养学生的史料分析能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受文艺复兴时期艺术作品的魅力，培养学生的审美情趣。
使学生认识到人文主义精神在人类文明发展中的重要作用，树立尊重人的价值和尊严的观念。
四、教学重难点1、教学重点文艺复兴巨匠的代表作品及其艺术特点。
历史iii岳麓版第13课文艺复兴巨匠人文风采说课稿
历史 iii 岳麓版第 13 课文艺中兴巨匠的人文风范授课稿各位评委、各位老师：大家好！我授课的内容是岳麓版必修 3 第三单元从人文精神之源到科学理性时代第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》，下边我从教材分析、授课方法、授课程序、作业与板书设计四个方面谈谈这节课。
【【一】教材分析】1、本课的主要内容以及在教材的地位和作用本课的主要内容：文艺中兴的成就、含义及其影响本课在教材中的地位和作用：民本思想比较文艺中兴人承上启下（希腊先哲）《古希腊的民主政治》启迪运动有助于理解必修一第三单元近代西方资本主义政治制度确实立与发展2、授课目的〔1〕知识与技术：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
〔2〕过程与方法：设置情境，用研究式的教法，培育学生自主学习能力①经过探析文艺中兴的背景，培育依据史料分析历史问题的能力。
②经过感觉文艺中兴的成就，培育经过感知得出历史结论的能力。
③经过回味文艺中兴的内容，培育经过反省沟通形成价值判断的能力。
〔3〕感神情度与价值观：①意会文艺中兴在人类文明发展历程中的重要意义。
②感悟文艺中兴期间人文主义的时代价值。
3、授课重、难点要点：文艺中兴的背景、成就、意义。
难点：经过感知形成对文艺中兴期间人文主义的认识与价值判断。
4、授课器具：采纳制作 PowerPoin 课件的方式协助授课5、课时安排： 1 课时【【二】教法方法】1、教法：以启迪式和研究式为主要授课方式，依据授课目的和授课内容，从学生的心理特点和知识水平出发，运用多媒体授课手段，激发学生学习热忱，调换他们学习的主动性，把他们的主体意识和创办精神培育起来。
授课过程中，指引他们意会和掌握学习方法，激励运用研究的学习方式，培育他们发现、研究、解决问题的能力，为他们连续学习打下坚固的基础。
2、重难点的打破方法要点的打破：经过探源文艺中兴环节，经过视频让学生在研究中认识中世纪宗教神学拘束下的欧洲来理解文艺中兴的背景，经过着手动脑达成表格掌握文艺中兴的成就，经过学生讨论、感知、研究文艺中兴的意义。
高中历史《文艺复兴巨匠的人文风采》优质教学课件设计
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高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行
为 上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！
宇宙 的精华！万物的灵长！”
4. 有人说，莎士比亚是整个文艺复兴
性美
达 · 芬奇 《蒙娜 莎丽》 “ 对象的表情 含 义 ， 完和全 跟 了 你 的 情 绪 而转移。你悲哀吗？ 这微 笑就变成感伤的， 和你一 起悲哀了。你快 乐了吗？ 她的口角似乎 在牵动，笑 容在扩大， 她面前的世界 好像与你 的同样光明同样 快乐。 ”
2 、米开朗琪罗（ 1475—1564 ）
代时文 学 艺 术 家 中 站 得 最 高 ， 看 得 最 远 的 人
得
出这 A
一猛结烈论抨是击因了其中作世品纪B的（宗
） 教神
学 B 对人的认识提高到一个新
高度 C 肯定了人的欲望和自然
人性
D 把人从封建专制的藩篱中
结合所学归纳：
◆ 文艺复兴时期的文学艺术
大
文
师是如何在作品中体现 主
人 义思想的？
B. 人生的目的是追求幸福 C. 将女人比作祸水很愚蠢 D. 青年人从来不盲从盲 信
1. 薄伽丘《十日谈》
歌颂人性，歌颂现实，肯定人的价值， 提倡自由平等。反对禁欲，反对神学 束 缚，反对封建等级观念。
人文主义思 想
2. 但丁 代表作：《神曲》 地位：是文艺复兴 的
先驱
3. 彼特拉克
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《文艺复兴巨匠的人文风采》(岳麓版)说课稿
泽州一中赵海莲
《文艺复兴巨匠的人文风采》一课是岳麓版必修三《文化发展历程》第三单元《从人文主义之源到科学理性时代》的第二课。
一、说教材
本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。
（一）重点
文艺复兴巨匠们的人文风采
（二）难点
文艺复兴作品所体现的人文主义精神以及文艺复兴对欧洲社会乃至世界产生的影响
（三）课标要求
知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
二、说学情
学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习能力，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。
本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激发学生的浓烈兴趣，学生在高一学习过美术鉴赏，对本课涉及到的人物和作品有一定的认识，但他们并没有深入分析过，本课以历史的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。
三、说教法、学法
（一）自主学习
让学生在课前先做好自主预习，带着自己的学习成果和问题上课；
（二）合作探究式教学法与材料（史料）分析教学法
利用材料（史料）进行小组探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；
（三）直观教学法
图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度。
四、说课堂教学
课前准备：
学生完成的表格
（一）导入：播放与意大利文艺复兴相关的配乐图片，营造学习本课内容的气氛，激发学生的学习兴趣。
（分析本课标题）“文艺复兴巨匠的人文风采”，三个关键词：文艺复兴、巨匠、人文风采，由此我们不难看出本节课相应需要掌握的三个内容：１. 文艺复兴背景、内容或成就、性质、核心、影响；２. 巨匠：代表人物３. 通过代表人物的代表作品体现的人文风采，理解“人文主义”的含义。
（幻灯片出示本节课教学目标：
（二）明确教学目标
１知识与能力
通过本课的学习，使学生了解文艺复兴产生的时代背景以及不同时期涌现出的一些文化巨匠的人文风采。
２过程与方法
通过学习，使学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切关系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。
３情感态度价值观
通过本课学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。
）
（三）探究
１.欣赏巨匠的人文风采：
依托学生完成的表格及教师提供的图片资料逐一分析大师的作品，理解所体现的人文主义思想。
（幻灯片依次出示图片或文字资料）
２.弄清“文艺复兴”
A结合前面的分析在理解他们的作品是如何体现人文主义精神的基础上，弄清“文艺复兴的核心－－人文主义”。
B读教材TP48,明确概念，性质。
C指导学生依托教材联系已知及教师提供的史料，结合必修一、必修二所学的历史知识分析背景，培养学生养成良好的历史思维模式,分析社会背景一般从政治、经济、文化的三个角度思考。
D小组讨论，分析影响：
得出认识：独立、宽容、敬畏。
――对学生适时进行情感、态度、价值观教育。
（五）课堂检测：限时完成，及时反馈课堂掌握情况。
小结：力求发挥学生主体，教师主导作用，让学生会学历史，学好历史。