探究《药事管理学》案例教学

《药事管理学》是我国职业院校药学相关专业的必修课程之一,与药师职业考试及就业工作密切相关。

作为药学中的二级学科,《药事管理学》是一门综合性较强学科,渗透了经济学、管理学以及法学等内容[1]。

通过《药事管理学》课程的学习,可以提高中职学生对药品生产、管理以及经营等药学事业内容及规定的认知,通过案例教学初步实现《药事管理学》理论与药学实践的简单关联。

1.案例教学法基本概念
案例教学法是以教学案例为知识载体,以学生积极主动参与为特点,通过教师与学生对案例讨论继而得出结论的一种互动式教学方法[2]。

案例教学法坚持将课本知识与实践相互结合,摒弃传统教育教学方法的缺点,在实践中加强学习技能,在教育教学过程中结合教学内容选取合适的案例,让学生能够在真实有趣的案例中学习理论知识,并且将理论知识细致化地运用到实践当中去。

案例教学法最初诞生于哈佛大学,经过长时间的实践证明案例教学法是一种成熟的教学方法。

2.案例教学法的要点2.1启发性
案例教学法的运用,首先应引起学生的关注,可选用相关社会热点事件作案例,其内容需要具有一定程度的启发性,注重正面积极化地引导。

例如,在讲解疫苗药品管理时,可用2016年3月4日广州某幼儿园幼儿在注射A+C 群流脑多糖疫苗以及服食了脊髓灰质炎减毒活疫苗之后送往医院抢救无效死亡,以及山东省原药剂科科长庞某下海后非法经营人用疫苗致未经过冷藏的疫苗流入18省的实际案件,作为教学案例;学生通过查阅资料,了解案件发生及进展,分组进行分析讨论,归纳出疫苗管理的重要性,及假疫苗的危害性,从正面积极的引导学生,让学生能够从我做起,关爱生命。

2.2典型性
案例教学中选择的案例须注重其典型性,在收集案例的过程中,注重收集一些具有代表性且能够紧扣教学大纲内容的案例。

例如,在讲授药品反应不良的内容时,可以应用20世纪50年代末所发生的“反应停”经典案例,此次事件造成1.2万名新生儿畸形[3],在国际上引起很大反响,从1961年11月起,“反应停”在世界各国陆续被强制撤回。

经过长时间的法律较量,研发“反应停”的德国公司同意赔偿受害者的损失,被迫倒闭。

该案
例距今虽有数十年,但因其严重性及影响深远性,时至今日仍然能引起学生的关注及思考,通过查阅资料了解事件发生的原因、经过、结果,及“反应停”后来用于治疗癌症的信息,引导学生进行分析思考。

2.3时效性
案例教学法须与时俱进,跟紧时代的发展步伐,在收集案例的过程中,需要注重收集能够反映当代药事管理活动的一些基本特征,及具有一定影响力的案例。

例如,在讲授GMP (药品生产质量管理规范)标准一课中,引用玉林市华济中药饮片有限公司生产、销售假劣药及未按照规定实施《药品生产质量管理规范》案例。

2013年10月至2015年4月期间,玉林市华济中药饮片有限公司生产销售僵蚕等假药26批次,生产销售牡丹皮等劣药16批次,被玉林市食品药品监督管理局多次予以没收违法所得、罚款等行政处罚。

同时,该公司存在部分产品未按生产工艺进行生产,直接从市面上购进中药饮片进行分装;部分中药饮片未按法定标准检验合格即进行销售;批生产记录、检验记录存在缺失、伪造、不真实等情形。

2015年8月,自治区食品药品监管局依法吊销了该公司的《药品生产许可证》。

次案例具有较强的时效性,可以指导学生就假药如何判断以及此次事件的性质及处罚等方面进行分析研究。

通过思考与讨论提高学生的理论知识水平。

3.结束语
综上所述,在中职课堂教学运用案例教学法,通过把握启发性、典型性以及时效性等要点,引导学生进行分析思考,改善教学效果,不仅仅在理论知识水平方面能有所提高,而且对其以后从业能力以及专业素养等方面有帮助。

参考文献
[1]石小鹏,马善波,吴寅等.《药事管理学》中案例教学法的初探[J].中国药师,2015,18(10):1834-1836.
[2]聂久胜,彭代银,陈卫东等.《药事管理学》教学改革的思考[J].安徽中医学院学报,2013,32(2):86-87.
[3]丁淑敏,宋国强,陈智慧等.《药事管理学》课程教学对学生药学专业素质的培养[J].广州化工,2013,41(4):177-178.
探究《药事管理学》案例教学
岑嘉莹
(广东省湛江卫生学校广东湛江524037)
【摘要】案例教学方法有利于提高课堂的整体教学效果,是提高教育教学质量的高效方法。

在中职课堂上使用案例教学方法,应该注重启发性、典型性以及时效性等要点。

笔者通过对相关教学经验进行分析,归纳《药事管理学》案例教学特点,以期达到培养学生的分析与综合能力,提高课堂教育教学效果的目的。

【关键词】案例教学要点;《药事管理学》【中图分类号】G71【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)13-0240-01三、总结
高职院校传统教学模式下课程设计流于形式,乏善可陈,虽然在课程改革的浪潮下,也有为数不少的高职院校对课程设计提出了以“任务为导向”,以“情境设计”为流程的各种教学改革,但是这样改革设计出来的项目通过一段时间的教学反馈,也表现出大量任务的堆砌,不合理的教学进度安排等。

滚动式任务单元教学法的探索是在教学条件的支撑下对教学内容的一种重新架构,它的单元化、任务化、渐进式设计使得它更加符合高等职业教育的发展。

参考文献
[1]陈林杰,徐治理.我国房地产营销师职业标准研究[J].中外企业家,2015
作者简介:孙婷婷(1981-),女,四川成都人,管理学硕士,讲师,研究方向:人力资源管理和市场营销。