《新闻》教案

《新闻》教案
《新闻》教案1
教学目标：
一、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。

二、了解录音新闻的特点，理解__口语和书面语相结合的特点及其效果。

三、学习__安排顺序的合理性，锻炼提高学生研究分层次的能力。

四、培养学生表现、创造的意识和能力------模拟播音，体会播音时应有的感情、语速、语调。

教学重点：
一、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。

二、了解录音新闻的特点，理解__口语和书面语相结合的特点及其效果。

三、学习__安排顺序的合理性。

教学难点：
一、培养学生表现、创造的意识和能力------模拟播音，体会播音时应有的感情、语速、语调。

二、锻炼提高学生研究分层次的能力。

教学方法：自主合作，研讨探究。

教学过程：
一.模拟播音，导入新课：
1、播放学生朗读课文的录音
（展示学生劳动的成果，激发学生兴趣，总体感知课文，了解“录音新闻”的特点。

）
2、“录音新闻”的特点：文字报道和现场录音结合运用，更真实、更全面地报道事件。

二.出示本课时学习目标：
1、了解录音新闻的特点；
2、学习__安排顺序的合理性；
3、培养学生表现、创造的意识和能力------模拟播音；
4、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。

三、速读课文，正音正字：
1、注音：参（）数经纬（）停泊（）运载（）气氛（）
2、填字：Shùn间沉jì
3、改错别字：重容不迫欢呼鹊跃自立更生
四、理清脉络（检查预习）
1、这则新闻报道了什么？以什么为顺序报道的？
[提示：我国运载火箭水下发射成功的过程。

时间为序。

]
2、找出文中表明时间的词语。

3、小组讨论、理清课文的总体结构，并概括大意。

归纳：__是一则事件通讯。

按内容、时间顺序，可分三个部分：
㈠1—7段，报道火箭发射的情况。

㈡8—15段，报道火箭落水的情况。

㈢16段，报道对发射海区指挥部负责人的采访。

五、赏析课文第一部：
㈠、选拔一小组，模拟播音第一部分。

大家赏评。

㈡、试给第一部分层次。

小组讨论，分出层次：
第一层（§1）总体介绍，吸引听众。

第二层（§2-4）写火箭发射的准备。

第三层（§5-7）写火箭的发射。

㈢、讨论探究题
1、第二段用12个字写发射区的景色有什么作用？播音时应用怎样的情感、语调、语速？
2、第三段写“一小时准备”，用了哪些表时间先后的词语？这样写有什么好处？
3、第三段中哪一句运用比喻手法？有何作用？
4、第五、六段描写操作手沉着冷静、果断，表现出他什么样的气质？
讨论探究题答案提示：
[“首先、接着、最后、不一会”等词语][使条理清楚。

][“像一条大鲸鱼”；具体、准确、形象。

][熟练而有信心。

]
㈣、重点分析第7段
小组阅读、讨论：
1、本段三句话是按什么顺序组织的？
2、本段中的比喻句分别写出了什么景象？效果好不好？为什么？
[提示：1、时空顺序。

火箭刚出海面→升高了，腾空而去→越飞越高，直至消失。

2、前一句写出了火箭尾部火焰使海水翻腾的壮观景象。

后一句写火箭腾空直上的壮观景象。

比喻恰当、形象。

]
3、如果你是播音员，看到如此景象，会以怎样的感情、语速和语调来播音呢？
[提示：充满激动之情，语速渐快，语调趋兴奋]
4、各自有感情地朗读，后全班齐读。

六、布置课外活动
1、今晚收看央视7：35《焦点访谈》，注意揣摩主持人播音的情感、语速、语调。

2、各人把课文再模拟播给家长听，请家长评论。

第二课时
一、复习过渡：
理清脉络：
__是一则事件通讯。

按内容、时间顺序，可分三个部分：
㈠1—7段，报道火箭发射的情况。

㈡8—15段，报道火箭落水的情况。

㈢16段，报道对发射海区指挥部负责人的采访。

二、出示本课时学习目标：
1、理解__口语和书面语相结合的特点及其效果。

2、锻炼提高学生研究分层次的能力。

3、进一步体会播音时应有的感情、语速、语调。

三、分析课文第二部：
1、试给第二部分层次：
第一层（8、9）过渡段，总介下文。

第二层（10-11）写测量船上的测量情况。

第三层（13）写直升机的测量情况。

第四层（14、15）写现场人们的激动和欢呼。

2、探究：这部分中哪些文字表示是现场直播？有什么作用？
[提示：“实况”、“混播”部分。

在报道的同时播放录音，更增添了新闻的真实感。

]
3、播放“汽笛声”、“国歌声”的作用是什么？
[提示：烘托严肃的气氛。

]
四、讨论第三部讲话的含义：
讲话共有哪三层意思？
[提示三句话的关键词：“很成功”，“独立自主、团结奋战”，“更大的贡献”]
五、总结__的特点：
(一)、写作特点：
1、录音新闻的特点。

2、合理安排顺序，使条理清楚。

(二)、语言特点——口语和书面语言的自然结合。

第8-15段两位记者不同的播音尤其体现了这一点。

刘长乐多口语，麻振铎多说术语，这由报道的侧重点不同决定的。

六、语言训练：
1、运用恰当的感情、语速、语调来模拟播诵8—10段和14、15段。

注意找准感觉。

2、结合运用口语和书面语，模拟现场报道——星期一早晨本校升国旗仪式的场面。

七、布置课后活动（供选择）
1、模拟记者现场报道的口吻，采写一则短新闻。

2、全班分成若干小组，以课文为主要材料，举行模拟现场报道竞赛。

《新闻》教案2
教学目标
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

教学过程
一、谈话导入。

1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。

)
2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。

有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。

新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。

)
3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)
4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。

)
5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

二、明确要求。

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?
2.在书上找出要求。

学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的________,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。

最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

(2)准确传达信息。

清楚、连贯地讲述。

3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

三、发布新闻。

1.小组交流。

现在我们四人一小组来说新闻。

请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。

小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。

各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

2.全班交流。

现在,我们的新闻发布会正式开始。

在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。

期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

(1)首先,我们进行国内新闻的发布。

谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。

谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。

准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

3.评一评。

谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。

四、总结。

同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。

有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。

新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。

让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

”
板书设计
说新闻
准确清楚连贯
教学反思
1.要求明确。

在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。

学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。

课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

《新闻》教案3
一、教学目标
一)知识目标：
1、解并掌握新闻的基本要素
2、识记课文重点字词
(二)能力目标：
运用所学知识分析评价新闻
(三)教育目标：
了解感悟人民解放军在战略决战阶段的伟大气势，分析评价战争的正义性与非正义性
二、重点难点：
从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

三、教学媒体：
投影仪、录音机
四、教学过程：
(一)导语：
同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢?
新闻缩短了你、我、他之间的距离。

让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。

好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。

今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。

(二)揭题解题
(三)学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。

读书时，画出生字词(或自己解决)。

识记重点字词：
鄂(湖北)豫(湖南)绥靖阻遏锐不可当气势磅礴回肠荡气聿闱乡
【说明】熟悉历史背景，学习字词，大致了解全文内容。

(四)朗读课文，或听朗读录音。

对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。

提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

(五)两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。

教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。

(六)教师出示一张较大些的渡江战役示意图(或对照教材也可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。

然后，指出其复述的不确之处。

【说明】利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体的内容。

学生指图复述时，教师可随之板书如下，增强学生认识__内容的条理性。

中路军
西路军
东路军
(七)借助问题，传授新闻结构的知识。

1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?(第1句、第2句)
2、有没有哪一句能够概括全文主要内容?(标题：人民解放军百万大军横渡长江)
3、教师讲知识：
(1)这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。

导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

(2)新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。

评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

(3)新闻还要有“标题”。

“人民解放军百万大军横渡长江”就是__标题。

标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。

一则新闻，往往由这三部分构成。

【说明】教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。

这是传授知识的环节。

作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。

在学生对__内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

(八)通过比较，传授新闻特点的知识。

1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。

这些内容去掉与保留有没有不同?
(括号及其中的内容属于新闻的“电头”学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。

“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。

)
2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?(材料真实，报道及时)
3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。

这样写说明了什么?(报道准确)
教师板书：真实、及时、准确
这是新闻的三个特点。

此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。

渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。

关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

(九)体会__语言表达的一些特点。

1.题目是“百万大军横渡长江”。

这“百万”是实数，还是虚数?
(是实数。

中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
(“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)
3、__是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。

请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

(十)布置作业：
课后练习二、三。

口头完成;
课后练习六。

书面完成。

《新闻》教案4
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累“鄂、豫、绥靖、阻遏、锐不可当”等词语，掌握它们的读音和词义。

⑵了解新闻相关知识。

⑶了解两则新闻的历史背景。

⑷把握新闻的内容及结构特点。

2、能力目标：
⑴培养学生阅读新闻的能力。

⑵培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。

3、德育目标：
了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、正义必将战胜邪恶的历史规律。

【教学重点】
1、理解新闻内容，把握战争的主题。

2、把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

【教学难点】
理解新闻主体部分各层次间的关系。

【教学方法】
1、讨论法和点拨法相结合：
整个教学以听和读为主要手段，从“新闻的内容”“新闻的结构”“新闻的特点”三个角度对课文作反复阅读，以学生讨论为主，教师相机诱导、点拨。

2、延伸拓展法：
新闻是一种实用性很强的文体，为让学生切实把握这种文体，教学中宜选择几则新闻引导学生通过训练学会拟标题、导语，划分主体部分的层次。

【教具准备】
多媒体、录音机、中央电视台新闻录音磁带、文字资料。

【教学过程】
〖教学要点〗
朗读新闻，要求学生听读，辨明字音及词义，积累词语;指导学生从六个方面把握新闻的主要内容，培养快速阅读叙事性作品的能力;把握两则新闻战争的主题;能力训练，学会正确听读。

〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，你喜欢读报吗?喜欢读报纸上的新闻吗?喜欢新闻，可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。

新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。

今天我们学习的两则新闻，高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自一代伟人之手。

播放《七律·人民解放军占领南京》歌曲，教师板书文题。

二、引导学生把握新闻的内容
1、教师播放选自“中央电视台新闻30′”中的一则新闻录音，要求学生用“我听说……”的句式说出自己所听的内容。

2、选几位同学交流，其余同学评价。

教师顺势点明听新闻要抓住内容的六要素，也就是记叙六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。

3、把握《人民解放军百万大军横渡长江》的主要内容：
多媒体播放描写人民解放军渡江作战的纪录片或故事片片断。

⑴教师用新华社播音员的口吻朗读这篇新闻稿，学生听读，要求听清字音，初知文意：
教师提示一些字的读音及词义。

《新闻》教案5
一、教学目标
【知识与能力】
了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。

【过程与方法】
学生通过小组合作探究的学习方法学习细节描写和侧面描写，提高学生阅读理解能力。

【情感态度与价值观】
通过了解历史，体会战争给人们带来的苦难，引导学生珍惜当下的和平。

二、教学重难点
通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的感受，同时体会战争中人类面对的灾难。

三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程
(二)初读课文，掌握顺序
1.通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。

明确：导语(1-3)讲述现在，背景(4-5)回忆过去，主体(6-15)参观苦难，结尾(16)回到现在。

2.根据大家划分出的部分，我们不难发现，主体(6-15)参观苦难，是__的主体部分也是体现作者情感的部分，那么参观的顺序是怎样的呢?
明确：按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室。

3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢?
明确：恐怖。

(三)抓住重点，体会情感
1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。

明确：毒气室、焚尸炉——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。

”“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖”。

女牢房——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。

绞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者用恳求的目光彼此看了一眼”。

2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子，我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点，而是通过参观者来表现集中营恐怖的。

明确：
(1)参观者无不惊恐万分。

(2)运用侧面描写，从侧面烘托这种恐怖的气氛，比直接去描写给读者的冲击力更大，读者便不由自主的进入了参观者的情境。

3.回到开头的部分，作者连用四个“不该”，读一读并体会其中的含义有哪些。

明确：将奥斯维辛现在的美好与奥斯维辛过去的痛苦相联系，用“不该”二字进行连接，形成鲜明的对比，历史上的奥斯维辛与现在的奥斯维辛反差越大，就越让人无法接受，也暗示着读者不要忘记那个伤痛。

(四)拓展延伸，小结作业
1.学过本课，谈谈自己对于战争的理解。

2.观看与二战相关的影片，如《辛德勒的名单》《钢琴师》《拉贝日记》，写一篇300字左右的影评。

《新闻》教案6
设计理念：
1.建构主义的学习理论强调学生学习的情境性。

《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。

”我利用学生渴望参与学校活动的心理，在课堂上创设了学校广播站招聘新闻播报员、组织学生进行新闻发布会
的情境，激发学生作为交际主体参与活动的强烈愿望。

从而让学生在具体的交际情境中，将口语交际的教学目标转化为学生的内在表达需要，并体会到口语交际的乐趣。

2.《语文课程标准》中说：“口语交际是听与说双方的互动过程。

”可见，口语交际强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通。

在新闻发布会上，我将全班学生相机分成播报员、记者、评委等角色，形成了教师←→学生、播报员←→记者、播报员←→评委、记者←→评委等多层面的互动环节，在多回合中展开多个对象的口语交际，创设师生、学生互动的交际平台，充分体现“平等对话，互动生成”的特点。

教学目标：
1.在交际互动中引导学生用普通话清楚、有条理地讲述一两则新闻或新鲜事，认真倾听并思考别人的发言，随机提出问题，合理应对，态度大方，有礼貌。

2.通过创设情境激发学生交流的兴趣与愿望，感受口语交际成功的喜悦，培养参与、合作意识，增强集体荣誉感。

教学重难点：
引导学生把新闻或新鲜事讲述得清楚、有条理。

教学准备：
1.学生课前每人通过看电视、听广播等途径搜集一两条新闻，或搜集自己身边的新鲜事，要求把事情听清楚、听明白。

2.学校广播站招聘新闻播报员公告的课件。

3.中央电视台少儿频道一则新闻的播报录像。

4.小结新闻播报要求的贴花。

教学过程：
一、创境激趣，明确要求
1.最近，我们学校广播站准备招聘一批新闻播报员。

新闻播报员，就是把小记者采访到最近发生的新鲜事写成的新闻，通过广播、电视向大家宣传。

(出示招聘公告。

)
看了这则公告，同学们有什么想说想问的吗?
2.现在，我们就来举行一个“小小新闻发布会”，评选出班级“最佳新闻播报员”，推荐给学校广播站。

(板书课题：小小新闻发布会)
3.(出示课件)展示：中央电视台少儿频道新闻播报节目中，一则大多数学生知道的新闻的播报录像。

4.明确新闻播报的要求。

①评一评刚才新闻的播报。

(引导学生从表达的声音、表情、态度到内容的选择及事情的叙述顺序等进行评价。

)
②师生小结：播报新闻必须做到大方有礼、信息正确、条理清楚、吐字清晰、选材新颖等，观众也要认真倾听。

贴花：
二、多向互动，赛中演练
1.尝试交际，初步感受。

指一名学生讲述自己课前搜集的新闻或新鲜事，老师点评。

2.小组交际，推选代表。

小组初赛：四人为一小组，每个组员轮流将自己搜集的新闻或新鲜事，讲述给其他成员听。

组长组织大家有秩序地倾听，并共同评选代表参加全班交流。

教师巡视指导。

3.新闻发布会。

老师宣布活动要求：选手积极参赛，听众认真倾听，积极提出有价值的问题，公正地评选出“最佳新闻播报员”、“最佳小记者”、“最佳评委”、“好新闻”若干。

(1)每组推选的代表轮流上台播报新闻。

(2)其他同学既是评委又是小记者，在每一则新闻播报完毕之后，老师有意识地指导学生提修改建议，提出没听明白的地方，咨询播报的方法等。

教师适时点拨、引导，并相机组织学生互评、学生自评。

(3)参赛选手夸夸自己，说服评委。

(4)活动评奖。

A.“最佳新闻播报员”。

根据“播报是否大方有礼、信息正确、条理清楚、吐字清晰、选材新颖”等要求进行评选。

B.“最佳评委”。

根据“评价是否公平公正、态度诚恳、以理服人”等要求进行评选。

C.“最佳小记者”。

根据“是否态度大方有礼、表达条理清楚、提问抓住问题关键”等要求进行评选。

D.“好新闻”。