地理核心素养的教学设计案例

地理核心素养的教学设计案例
一、教学目标。

1. 人地协调观。

理解不同气候类型与人类活动的相互影响，如农业、建筑、服饰等方面，意识到人类应顺应自然规律开展活动。

举例说明人类活动对气候的影响，如温室气体排放导致全球变暖，倡导学生形成保护环境、可持续发展的观念。

2. 综合思维。

能够综合分析影响气候的多种因素，如纬度位置、海陆位置、地形等，解释不同地区气候类型的差异。

分析气候类型与其他地理要素（如植被、土壤等）之间的相互关系，构建完整的地理知识体系。

3. 区域认知。

识别世界主要气候类型的分布地区，掌握不同区域气候类型的特征。

对比不同区域的气候差异，分析其对区域发展的影响，提高区域分析能力。

4. 地理实践力。

通过制作气候类型分布模型，提高学生的动手能力和空间思维能力。

运用所学气候知识，解释生活中的地理现象，如为什么新疆的瓜果特别甜等，培养学生的实践应用能力。

二、教学重难点。

1. 重点。

世界主要气候类型的分布、特征及影响因素。

理解气候类型与人类活动的相互关系。

2. 难点。

综合分析影响气候类型的多种因素，尤其是地形因素对气候的复杂影响。

如何引导学生将不同的地理核心素养融入到对气候类型的学习中。

三、教学方法。

1. 讲授法：讲解气候类型的基本概念、特征、分布等基础知识。

2. 小组合作学习法：让学生分组讨论气候类型与人类活动的关系、影响气候的因素等问题，培养学生的合作能力和综合思维。

3. 直观演示法：通过图片、视频、地图等直观手段展示不同气候类型的景观、分布等，帮助学生理解和记忆。

4. 实践教学法：组织学生制作气候类型分布模型，提高学生的地理实践力。

四、教学过程。

# （一）导入（3分钟）
老师：“同学们，今天咱们来一场环球气候之旅。

想象一下，你是一个超级探险家，要去世界各地感受不同的天气。

大家先看一段视频，这是从寒冷的北极到炎热的赤道的旅行记录。

”（播放一段展示不同气候景观的视频）
# （二）知识讲解（12分钟）
1. 气候类型的概念。

老师：“同学们，咱们刚看了视频，里面有冰天雪地，也有炎热潮湿的地方。

那什么是气候类型呢？简单来说，气候类型就是一个地方多年的天气平均状况。

就像一
个人的脾气，气候就是一个地方的‘脾气’，它是比较稳定的。

比如说，北京的气候就是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

”
2. 影响气候的因素。

老师：“那是什么让各个地方有不同的‘脾气’呢？这里面可大有文章。

首先是纬度位置，就像太阳这个大火炉，离它近的地方就热，离它远的地方就冷。

赤道附近就像坐在太阳旁边，那是热带气候，热得很；两极地区离太阳远，就冷得要命，是寒带气候。

然后呢，海陆位置也很重要。

大家想想，海边和内陆是不是感觉不一样？海边的空气比较湿润，因为大海就像一个大水库，不断给周围输送水汽。

而内陆呢，水汽少，就比较干燥。

最后还有地形这个调皮鬼。

高大的山脉就像一堵墙，能挡住风，还能让水汽抬升或者下沉。

比如说喜马拉雅山，山的南坡和北坡气候就差别很大，南坡降水多，北坡降水少。

”
# （三）小组合作探究（15分钟）
1. 探究任务一：气候类型与人类活动的关系。

分组：将学生分成四组，每组5 6人。

任务：第一组讨论气候类型对农业的影响，第二组讨论对建筑的影响，第三组讨论对服饰的影响，第四组讨论对交通的影响。

引导语：“同学们，现在咱们分组来讨论一下气候类型这个‘家伙’是怎么影响我们人类的活动的。

第一组的小伙伴们，想象一下在热带、温带、寒带种庄稼有啥不同；第二组的同学，想想在不同气候下房子得建成啥样才能住得舒服；第三组的同学，考虑下不同气候下人们穿啥衣服才合适；第四组的同学，思考不同气候对交通方式有没有影响。

开始讨论吧，一会儿每组派个代表来分享你们的‘伟大发现’。

”
2. 探究任务二：影响特定地区气候类型的因素。

分组：重新分组，将学生分成三组。

任务：第一组分析欧洲西部温带海洋性气候的形成因素，第二组分析非洲热带草原气候的形成因素，第三组分析亚洲东部季风气候的形成因素。

引导语：“现在咱们又有新任务啦。

这三个地区的气候很有代表性哦。

第一组的同学，去欧洲西部看看那里为啥总是温和多雨；第二组的同学，到非洲大草原上去找找热带草原气候是怎么来的；第三组的同学，就在咱们亚洲东部，研究研究季风气候是啥因素搞出来的。

加油哦，等会儿咱们来一场‘气候因素大揭秘’。

”
# （四）小组汇报与点评（10分钟）
1. 小组汇报。

第一组（气候类型对农业的影响）：“我们发现，热带气候适合种植热带水果，像香蕉、芒果，因为热量充足，降水也多。

温带气候就适合种小麦、玉米这些作物。

寒带就比较难种庄稼，不过可以发展渔业，因为有很多冷水鱼。

”
第二组（对建筑的影响）：“在热带地区，房子的屋顶比较陡，这样利于排水，墙壁薄，通风好。

在寒带，房子就像个大堡垒，墙壁厚，窗户小，为了保暖。

”
第三组（对服饰的影响）：“热带的人穿得比较单薄、宽松，颜色鲜艳。

寒带的人就穿得厚厚的，像羽绒服、皮袄，颜色比较深，容易吸收热量。

”
第四组（对交通的影响）：“在寒冷的地区，比如北极圈附近，雪橇是一种很重要的交通工具。

在降水多的地方，像水乡，船就很常见。

”
第一组（欧洲西部温带海洋性气候的形成因素）：“我们觉得主要是纬度位置，那里纬度比较高，但是受到北大西洋暖流的影响，所以比较温和；还有海陆位置，靠近大西洋，水汽充足；地形也有关系，平原为主，有利于海洋暖湿气流深入内陆。

”
第二组（非洲热带草原气候的形成因素）：“我们认为是纬度位置，大部分在热带，热量足。

还有气压带和风带的移动，一会儿是湿季，一会儿是干季。

地形也有影响，高原地形使得气候有些特殊。

”
第三组（亚洲东部季风气候的形成因素）：“主要是海陆热力性质差异。

陆地和海洋在夏天和冬天的受热和散热不一样，就形成了季风。

另外，地形也会影响季风的走向。

”
2. 教师点评。

老师：“同学们都太棒了！每个组都有自己的精彩发现。

不过呢，第一组在讨论气候对农业影响的时候，可以再详细说说不同气候下土壤的情况对农业的影响。

第二组在说建筑的时候，如果能举例就更好了，像傣家竹楼就是适应热带气候的典型建筑。

第三组说服饰的时候，可以再说说一些少数民族的特色服饰和气候的关系。

第四组交通方面，还可以考虑现代交通技术对不同气候地区交通的改善。

在分析气候形成因素的组里，第一组分析欧洲西部气候的时候，暖流的影响可以再深入说说。

第二组分析非洲热带草原气候，气压带和风带移动的时间和对降水的具体影响可以再明确。

第三组分析亚洲东部季风气候，能把海陆热力性质差异用更形象的例子解释就更完美了，比如冬天的西北风为啥冷，夏天的东南风为啥带来降水。

”
# （五）实践活动：制作气候类型分布模型（15分钟）
1. 材料准备。

老师给每个小组发放一个大的硬纸板、不同颜色的彩纸、剪刀、胶水等材料。

2. 制作步骤。

老师讲解：“同学们，现在咱们要动手做一个气候类型分布模型啦。

用硬纸板做一个地球的形状，可以大概就行。

然后呢，用不同颜色的彩纸代表不同的气候类型，按照咱们学的气候类型分布，把彩纸剪成相应的形状，贴在地球模型上。

绿色的彩纸代表热带雨林气候，就贴在赤道附近；黄色的彩纸代表热带沙漠气候，就贴在回归线附近的大陆西岸。

”
学生制作：学生分组进行制作，老师在教室里巡视，指导学生制作过程中遇到的问题，如如何确定不同气候类型的分布范围等。

# （六）总结与拓展（5分钟）
1. 总结。

老师：“今天咱们就像一群气候小侦探，探究了世界的气候类型。

我们知道了气候类型的概念、影响因素，还讨论了气候和人类活动的关系，最后还做了一个超酷的气候类型分布模型。

大家要记住，气候就像我们地球的皮肤，我们人类要好好爱护它，这样我们才能在这个美丽的星球上幸福地生活。

”
2. 拓展。

五、教学评价。

1. 课堂表现评价。

观察学生在小组合作探究中的参与度、发言质量，对积极参与、提出有建设性观点的学生给予表扬。

评价学生在制作气候类型分布模型过程中的动手能力、团队协作能力，如是否能够合理分工、有效地完成模型制作。

2. 知识掌握评价。

通过提问、小组汇报等方式，检查学生对世界主要气候类型的分布、特征、影响因素以及气候类型与人类活动关系等知识的掌握程度。

布置课后作业，如让学生绘制一幅世界气候类型分布图，并标注出主要气候类型的特征和影响因素，根据作业完成情况评价学生的知识掌握水平。