新时期师德建设我该怎么做

新时期师德建设我该怎么做
李慧
百年大计，教育为本。

教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。

推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。

能否把学生真正培养成造福社会、造福人民的有用之才，师德在其中起着十分重要的作用。

高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。

加强新时期师德建设，不仅对于提高广大教师的道德水平，建设一支德才兼备的教师队伍，办好社会主义教育，培养社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重大的现实意义，而且对于转变社会风气，提高整个社会的道德水平，形成良好的道德风尚，加强社会主义精神文明建设，有着深远的历史意义。

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

1.爱岗敬业、乐于奉献是师德的基本要求
广大教师要忠诚于人民教育事业，有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。

2.热爱学生、教书育人是师德的核心
人，是教育的核心和精髓，是教育的起点，也是教育的归宿。

我
国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。

”热爱学生，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，循循善诱，诲人不倦，以真情、真心、真诚教育和影响学生，建立民主平等、亲密的师生关系，努力成为学生的良师益友，成为学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、学生成长的指导者。

教师对学生的爱，是师德的核心。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

在新形势下，教师作为人类灵魂的工程师，要树立新的教育观念，既教书又育人，在教学创新和不断进取中把自己的毕生精力奉献给党的教育事业。

加强师德师风建设提高教育教学质量
齐河县第二小学雷振宇
“师德”作为一种社会现象，是社会道德在个人身上的具体表现，是教师依据一定的道德行为准则，规范所采取的道德行为方面的态度、言论和行为。

这种态度、言论和行为对学生起着表率、示范作用，这种作用就决定了加强师德师风建设的重要性和必要性。

师德是教师队伍建设的核心，是从事教育职业的教师理应遵守的共同行为规范。

教师的职业是教育学生，因此，对教师有着特别的要求：要忠诚党的教育事业，关心热爱学生，有渊博的专业知识和较高的教学艺术，有高尚的道德情操和健康的思想品质。

我作为一名人民教师，理应在师德师风建设和整顿之中作出一定的贡献。

我根据多年的教育教学经验，结合师德师风教育活动要求；从以下几个方面谈谈加强师德师风建设对提高教育教学质量的几点认识。

努力提高自身的综合素质
教育是发展科学技术和人才的基地，在社会主义现代化建设中具有先导性和全局性，要加强教师职业教育和培训，开展继续教育，构建终身教育体系。

跨世纪的教育与发展，对教师提出了更新、更高的要求，为了适应现代化教育的需要，我们必需不断提高自己的思想素质和业务素质。

教师的一言一行、一举一动无不对学生起着潜移默化的影响，教师的劳动具有以人格塑造人格的特殊性。

因此，就决定了
我们必需高度重视自身综合素质的提高。

通过师德师风的教育活动后，我认为教师从思想上不仅要努力学习《教师法》、《教育法》等一系列的教育法规，还要用“匹夫不可夺志”、“见义勇为，当仁不让”、“舍生取义”自强不息的精神去培养学生爱国家、爱人民的高尚情操。

从业务上，不仅要有渊博的文化知识和精湛的业务水平，还要有会教、能做、善教的综合素质，使学生在全面掌握书本知识的同时，思想素质、劳动技能、审美素质都得到提高，培养产业结构的需求与生产力发展水平相适应的新型人才，全面促进教育事业的发展。

以身作则，关心热爱学生
孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这值得我们每个教师深思，说明了教师只有保持文雅谦逊、纯朴温和、公正不阿、不偏袒、私恶的本色，正人先正已，率先垂范，以身作则，才能感化学生，作用于学生心灵。

黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。

”这种完美形象不仅体现教师道德高尚，知识渊博，为人正派，还体现在对学生关心热爱的精神行动上。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。

”通过教育活动后，教师们过去体罚和变相体罚学生的现象已不存在，走近学生，了解学生，关心体贴学生，帮助他们解决实际困难的现象屡见不鲜，慰问学生疾苦，支付学生书杂费，赠送学生衣物，帮助转化差生等良好师风已在涌现。

教师的慈母形象正处于储存于学生幼稚的心灵中，被吸收、融化成他们良好个性的组成部分，使他们获得一种
巨大的精神力量，感受到一种高尚的文化教养之美，引起仿效的心理效应，化着他们努力学习奋发向上的精神动力。

“道之所存，师之所存也”。

早在唐朝时期韩愈就提出了这种为师的精僻见解。

“道”在当时虽是儒学道统，但在崇高道德，科学文明的今天，道为师风，师为学风，却有积极进步的现实意义。

《礼记中庸》中“道也者…….故君子慎其独也。

”这种养德所及的崇高境界，对教师修身养德，教意颇深。

在加强公民道德建设和师德师风的教育活动中，我们不仅承古人之师训，还要把社会主义道德行为和师德规范化为内心信念，并寄于各科教学之中，才能全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。