孩子私自改分的背后──老师、家长应正确对待偏低考分

杏坛沙龙2014-02
一、案例
上课铃还没响，我在教室里候课，走到八班许俊豪同学的身边，想同他交流一下，因为这次考试，他考了全班的倒数，只得了19分。

结果一看他的试卷，令人奇怪了，试卷上明显的是49分，有改过的痕迹，因为笔的两个红色是不同的，我一看非常的生气，“这是怎么回事呀？”不过我马上想到为了保留孩子的一点自尊心，没有说出他改分数的事情，只是说道：“平常的上课情况真影响了你的成绩，不要认为平常的课堂对你的分数没有影响，这次说明了你前一段时间的课堂纪律与你的分数成正比！”暗自想这个孩子真是一个“鬼精灵”！想得高分也不能用这种方式呀！我的脑海里不由地浮现出这样的情景：每次课堂上，许俊豪同学不自觉地左右看看、说话、玩，不记笔记、下位乱走动，干扰三组的同学听课（因为他在四组），并且经常把别人做好的导学案抢过来抄成自己的，字迹潦草等等。

按他的能力，他完全能够独立完成的！可为什么总有这样的坏习惯呢？是不相信自己还是另有缘由？还是孩子自己身体上缺少什么微量元素造成的呢？我一度认为是这个原因使得孩子坐不住，稳不下来，但是这个原因明显是不能说出来的。

四组的后面有一个课桌是空的，我想把孩子安排到一个我一下就能看到他的地方，以便于上课时能看得清这个孩子的一举一动，好做到及时的提醒，然后我就动手，亲自把那个课桌擦干净，对许俊豪同学说：“你这节课坐这个地方上课吧。

”可是这个孩子眼睛里流露出一种异样的眼光，恶狠狠地瞪着我，就是不行动，我说：“你怎么不过来，这个地方很好啊，我给你都擦好了，过来吧，如果你这节课表现好的话，下节课就回到你的位置上？怎么样？”我用和善的语气说着，可是这位同学还是没有要动的意思，这时上课铃响了，我回到讲台上，开始上课，这个时候，那位同学还是没有动。

我开始说话了：“你如果不过去，我们会一直等着你，我们全班同学一起等你过去，我本不想让大家都一起等的，可是是你的做法让我们都要这么做的，我们全班就一起等，再说了那个地方有什么，不就是一个座位吗？”这时随着我说话的语气上来，火气也上来了，接着说：“那个地方又不是地狱，有什么呀？”看到我的语气的变化，他同组的同学有人已经在小声地劝他快坐过去，结果在我们大家看着他不上课的情况下等待了5分钟左右，最后还是过去坐在了那个位子上。

我的课堂终于可以正常进行了，后来的课堂任务内容有一些没有完成，下课时也说明了一下，我希望同学们也能理解这个造成没有讲完的原因。

下课以后把孩子叫到一边，小声对他说：“你以后有时间叫你妈妈多送一些桔子给你啊，这会让你变聪明的，我只给你说，不要让别人知道啊！”孩子有些高兴地点了点头，我们就各自回去做自己的事情了。

实际上我这样说的原因是我认为这个孩子有些多动症，因为桔子含维生素C较多，可以对此症起到治疗的作用。

但是作为老师不能说孩子自身有问题，只能多做一些，多关注一些孩子的情况，积极地帮助孩子。

这次事情的发生正好是周五，结果在周末的时候，他妈妈发来短信，说孩子这次考试考得不好，但是以后会努力的，谢谢我告诉孩子一个变聪明的办法。

我也觉得有些高兴，看来孩子是很乐意接受这个事情，我相信以后对此孩子一定会有改变的。

后来一想还是发了一个回信：“不必客气。

孩子告诉你他考了多少分？”马上信息回过来说是“69分。

”啊？我非常惊奇！从19改为49分，在家长那里又成了69分？这个孩子的问题真的很严重啊，通过这些事情，我不免有些怀疑自己的做法可不可行。

但是后来这个孩子的表现让我非常高兴，他每节课能够认真地根据老师的指导来做一些事情了，上课回答问题积极了，能够亲自做一些能力范围内的事情了，字也写得好起来了，看来是有改变了，我暗自松了一口气。

而且变化是明显持续的了，经常问一些问题，说明他去思考了这些内容，能够一起在学习的过程中成长了。

而且昨天还来找我，写了一大页的内容，说是课前的5分钟演讲，关于介绍一本书给同学们看的，让我给他看一下，我认真地给他修改，首先他的字写得很工整，内容的构思也不错。

我找出了好几处文字和语病的错误，孩子听得很认真，还叫了其他同学陪着一起来听的。

修改完，孩子高兴地回去了，真的感觉到孩子变化了，他的变化每天在我走进课堂时间和在校的时间内都能体会到了。

我也由衷地高兴。

二、反思
美国教育家斯宾塞曾经说过：“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。

绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。

”但现实生活中，我们的家长和老师大多数爱听孩子得高分，一听低分就难受，轻则训斥，重则打骂。

难怪现在的孩子撒谎的多，这都是父母和老师逼出来的。

考试分数是学校在教学过程中对学生的某门课程进行一定阶段上的检查所做的成绩评定。

它只是在一定程度上反映学生的知识掌握情况，而不能反映孩子的智力水平和综合素质，更不能以分数的高低来衡量学生优劣。

作为家长和教师，我们应该如何正确对待孩子的分数呢？
1.择善赞赏，树立自信
曾经有学生就说自己最讨厌爸爸妈妈说：“你看人家谁谁谁，就是比你强。

生你这样的孩子，我算是倒八辈子霉了。

”也曾经有学生说最讨厌老师们这样说：“我这么聪明的人，怎么会有你这么笨的学生！”没有一个孩子心甘情愿地承认自己是差孩子，没有一个学生愿意做老师和同学心目中的差生。

所以，作为教师和家长
孩子私自改分的背后
──老师、家长应正确对待偏低考分
文/杨海燕
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2014-02杏坛沙龙
应该想方设法多给孩子一些鼓励，少给孩子一顿训斥，让孩子在愉快的心情中达到他们的目标。

每个孩子都是一盏明亮的灯，只是有时候我们没有给他点燃自己的机会，孩子们的燃点其实很低，给孩子一个机会，孩子们往往就会还我们一份奇迹！
2.探查原因，寻求解决
父母、教师应与孩子一起探查某些科目成绩欠佳的原因，是学习态度不认真、学习方法不正确、学习习惯欠佳，还是上课不够专心、不懂又不敢请教老师、没有及时消化所学知识、做事不够仔细、没有按时完成作业、没有及时复习功课、考试时紧张或不够细心……
在探查原因的过程中，一方面，父母要坚持深入地分析，要态度和蔼，谨记不要发怒，不要责备孩子，以使孩子说出真正的原因，不作搪塞性回答；另一方面，父母要引导孩子找到改进的方法和今后应该采取的措施，引导孩子制订各个阶段的合适目标。

当孩子提出需要协助时，父母应该想方设法切实地给予满足。

3.宽容鼓励，坚持不懈
每个孩子都有不足之处，更不可能每个孩子都考第一名，总有孩子会落在后面。

当孩子在考试中没有得到预期的好成绩时，已经非常难过了。

这时候，父母教师不要刺激孩子，一定不要在孩子的伤口上再撒上一把盐，而要拿出自己的宽容和安慰，同时也要不忘对孩子说“下次努力”，使孩子把目光转向下一次机会。

家庭和学校应成为孩子幸福安宁的避风港湾，而不是一个惩罚站。

所以当孩子拿着成绩单的时候，特别是孩子考砸了的时候，家长和教师不应紧盯着分数，而是分析孩子的学习的内在因素，给予孩子们最需要的理解、引导和抚慰。

给孩子创造一个安全的环境，让他们安全的成长，体会成长的美好过程！
（作者单位山东省滨州行知中学）
•编辑陈鲜艳
学校实验课受时间的限制，一节有探究性实验的化学课，有时会让老师感到慌乱、学生感到茫然，达不到教学目的。

由此，家庭小实验就能弥补这方面的缺陷。

下面我结合自己的教学谈谈做家庭小实验对教学的作用。

一、实验来自生活，提高学习兴趣
学生在家进行实验，教师要善于指点他们用生活中的物品来做。

例如：水杯、饮料瓶、吸管分别代替烧杯、集气瓶、导管；输液用的瓶子及输液管是最好的气体发生装置，且气密性良好；还有蒜臼子做研钵、羹匙做药匙、瓷盆做水槽等。

引导学生充分发挥自己的智慧，既完成了家庭小实验又提高了兴趣。

如在学习碳酸钠和酸反应时，我让学生在家做这个实验，学生用家里的碱面和食醋，做酸和碱式盐的反应，可以观察有气体生成，仪器用碗就行了。

课堂上，让做过实验的同学讲一讲用到的物品和实验的体会，其他同学再提出自己的见解和补充。

在合作学习中，充分培养和提高学生的化学实验探究兴趣。

二、家庭小实验，承前又继后
很多家庭实验让学生回家做，目的就是为以后的课程学习打基础，这遵循了由浅入深的认知规律。

例如，在《二氧化碳化学性质》教学中，为了让学生初步体验科学探究的过程，我布置了这样一个家庭小实验：紫花变红花，回家找紫罗兰花瓣捣碎，溶于水，取上层清液；用白纸叠成白花，浸泡在紫色试液中制成四朵紫花。

然后分别喷白醋、喷水、直接放入二氧化碳（吹气）、喷水后放入二氧化碳。

实验后，交流反思实验结果。

这样同学们带着“化学的眼光”，发现了那么多前所未有的有趣现象，足见科学探究的重要性。

三、课堂教学不足，家庭实验弥补
开展家庭小实验，会让学生转变自己的学习方式，形成积极主动的学习态度，在勤于动手、主动参与中，培养了自己搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这极大地弥补了课堂教学的不足，而且家庭小实验也能缩短课堂实验探究的时间，从而有更多时间让学生研讨。

如果教学中偏重实验，没有理论性研讨，有可能一节课什么也探不出来，白白浪费时间，而家庭小实验可弥补这一缺点，为教学节省出更多的时间，从而让学生在课堂上解决更多的学习问题。

四、多做家庭小实验，促进学生全面发展
化学知识真正应用于生活才有价值，才不会教出书呆子。

“家庭小实验”的开展，如：探究鸡蛋壳的主要成分及铁生锈的条件；制作简易净水器，研究酸雨对种子发芽的影响等等，有效地把学生已有的生活经验、化学知识的学习及社会生活实际有机联系起来。

每次家庭小实验后，教师要及时组织学生交流，认真做好记录，适时鼓励做得好的同学，特别是有进步的同学，让学生相互交流过程和方法，拓展他们的思路，这样的学习方式，胜于任何说教。

总之，新课程下化学实验教学既要立足于课堂，又要在确保家庭小实验设置科学合理、程序安全可靠的前提下，精心选择和尝试多组科学家庭小实验。

这样科学知识就得以深化应用，培养学生的课外探究能力和兴趣，让学生的能力从课堂走向生活。

（作者单位河南省鲁山县江河高中）
•编辑陈鲜艳
浅谈化学家庭小实验的作用
文/张金玲
摘要：家庭小实验的内容与生活结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学探究欲望和兴趣，是课堂教学的必要补充、延续和扩展。

关键词：化学；家庭小实验；提高兴趣；探究学习
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