元、角、分与小数

元、角、分与小数
原创：叶为燕使用者：_______ ________ _________
单元教学目标：
1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2、经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。

3、在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。

4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

单元教材分析：
本单元是学生第一次学习小数。

教材设计的意图是让学生在“元。

角。

分”的情境中，学习小数及其简单的加减运算知识。

选择这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数的认识最直接来自价格；其次，结合购物学习小数，可以突出“元角分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。

另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。

教材的编写，体现以下特点：1、紧密结合购物具体情境，让学生理解小数的意义2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性和合理性。

3、把解决问题的过程与学习加减法的过程结合起来。

4、逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。

一、买文具（P2）
教学内容分析：
1、教材创设了“买文具”的情境，激活学生先前的生活经验，通过观察——说一说每一种文具的单价是几元几角几分，让学生去感受
和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。

2、通过“试一试”，类似于我们日常生活中的数钱，数得的结果可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

3、“练一练”中的习题，主要让学生进一步巩固小数的意义，通过游戏等方式，加深学生对小数意义的理解，培养学生对小数的数感。

学习状态分析：
1、学生第一次在课堂中接触小数，需要紧密结合购物的具体情境，教材中文具的价格是学生生活中接触较多的情境，这样可以让学生
主动学习小数，理解小数的意义和特征。

2、理解了小数的特征后，小数的读法和写法就比较容易了，但是这个小数概念建构的第一节课，因此，个别学困声的学习状况要特别
关注。

教学目标：
1、结合“买文具”的具体情境，通过元、角、分，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数，会用小数表示元、角、分。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能结合具体情境，理解小数的意义
教学难点：能正确读、写、认小数
教具、学具准备：实物投影教学过程：
板书：
教学反思1:（叶为燕）
本节课的重点是小数的初步认识，教学中，我以学生已有的生活经验和常识为背景展开，然后根据学生的认知规律和知识的内在逻辑逐步深入。

以身边事物引入---小数的认识—小数的读法---小数的特定意义---小数的写法为主线，逐步加深学生对小数的理解，并获取小数的读写技巧。

教学中我灵活地采取了讲解和探究两种教学方法进行教学，从学生的作业看，教学比较扎实有效。