初中生语文生字词学习策略

教学信息
新教师教学
X+2Y-Z=6
3X-Y+Z=10时，就可以提这样的问题：解方程组常用的方法是消元，那么这道三元一次方程组应如何消元呢？这一设问是在已知区与最近发展区的结点上，学生会主动地去探索问题。

这样的提问深度恰到好处，学生跳一跳能够得着“果子”，这必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构。

四、控制好提问的频率
一讲到底被认为是“填鸭式”教学，是不可取的，而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。

事实上，提问过多，教学的重点、难点难于突出。

我在听课过程中发现有的老师一节课中竟有100多次提问，但都是一些浅易的提问，如“是
不是”、“懂不懂”等或自问自答。

根据心理学原理，学生的“注意力”和“兴奋点”不可能持续较长或很长时间。

据观察，学生一节课只能集中25～35分钟左右，所以你应该把一节课中最需要提问的精心设计成二三个问题并设置一定的情景，加以提问，
让学生有兴趣地参与思考、
讨论。

问题解决了，这节课就完成了，教学目的也就达到了。

因此教师的提问次数应保持在一定的范围内。

总之，在课堂教学中有益的、到位的提问，一定能激活学生思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量，反之则是“徒劳的提问”。

到位的提问的方式不只限于以上五种，还待我们在教学实践中不断总结、探索。

初中是学生学习的重要阶段，在这一阶段中，学生将要系统地掌握各门学科的知识，所以，语文课程的学习显得尤为重要。

这是由语文学科工具性的作用决定的。

语文学科是各门学科的基础，直接影响着学生的思维和分析的能力。

但是初中语文生字词的中重视程度远远不够。

造成这种局面的原因是中考考点不靠字词辨析。

不但中考不考，高考也不考。

一、初中生语文生字词掌握的现状
初中语文课堂紧紧围绕中考指挥棒的现象造成了初中生字词差的现状。

《语文课程标准》中明确指出：“七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”[1]。

初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。

二、新课标对初中语文教学的要求
《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

能具体明确、
文从字顺地表述自己的意思”[2]。

改善初中生语文字词差的教学策略
互联网+时代给予了我们社会不用书写的语言环境，在这样的环境中，打字比写字便利的多。

于是，很多人体提笔忘字成为一种常态，书信已经完全被短信取代，原有的方块字更多的时候已经呈现在屏幕前而不是呈现在笔端，汉字的书写危机已经来临。

为了改变这一现状，必须从本源上抓起。

基础教育承担着人才培养的重责，作为中学一线语文教师，必然会承担文化传承的历史使命。

为了使五千年的灿烂文化得以延续，在课堂教育中必须抓实初中生的生字词的学习。

具体应该做到如下几点：
（一）检查学生学习语文词语的情况，采用鼓励式的方式，积极引导学生强化生字词的学习，培养学生运用生字词造句，写作以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中
发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的民族自尊心和自豪感，发扬传统文化的精髓，掌握字词之间的人文内涵，洞察汉语作为象形文字的独特魅力。

（三）通过让学生参与综合性语文学习活动，特别是我国历史文化中优秀的文学作品，特别是汉字演变过程的历程，对照古今文字的变化过程，同时，欣赏历代的书法作品，让学生对汉字有审美体验。

鼓励学生练习书法，奖励书法写得好的学生，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。

三、教师在生字词教学与研究的纬度
初中语文教师不但要承担青春期孩子们“传道、授业、解惑”的职责，更要有自己的课题研究。

在生字词教学的研究上，主要有以下三个方面的内容：
（一）研究字词学习的方法与途径。

这是一个仁者见仁，智者见智的问题，这一课题的研究必须结合教材文本情况，还要考虑到学生的接受程度，目前，教育界已经取得了相当可观的成就，但是，研究的内容向着更高、更深的层次前进。

（二）研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。

这是一个实践的课题，是中语文教学的难点，听、说、读、写概括了语文教学基础阶段的全过程，我在课堂上始终重视学生对语言文字综合运用的能力培养，以期夯实他们的语言基础，为阅读和写作做充足的准备。

（三）研究字词学习的规律与基本策略。

在掌握字词学习规律的基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一
定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识；
还要勤于思考，勤于运用。

总之，我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的学习目标，安排合理的学习时间，养成良好的学习积累习惯，并在实际学习中有意识地巩固训练。

教师还要随时抓住词语内在的有机联系，有效地进行教学[3]。

同时，字词教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造语言使用的环境，在听、说、读、写中，综合地思考和分析语言文字的使用状况。

让学生们把所学到的词汇运用到实际中去，在各门学科的学习中能够运用所学语言进行思考，去分析问题，
初中生语文生字词学习策略
修 磊
（吉林省白城市洮北区镇南学校 吉林 白城 137099）
【摘要】 初中生语文生字词学习尤为重要，生字词的积累量决定了学生基础掌握的程度。

在网络环境成为时代背景的大环境下，汉字书写已经成为全国语文教学关注的热门话题。

专家学者呼吁基础教育要充分重视汉字认读和书写方面的引导。

【关键词】初中生；生字词；学习策略【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）24-0241-02
新教师教学教学信息
解决问题。

如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的语言交际能力也必然得以增强。

参考文献
[1]傅敏.初中语文教学中审美能力培养的研究[J].新课程导学，2011（32）[2]李广、姜英杰.把握《语文课程标准》树立语文教育新理念[J].
现代中小学教育，2002（4）：13-15
[3]陈其仁.浅谈初中生语文学习兴趣的培养[J].中学生导报：教学研究，2013（9）作者简介：修磊（1986-），女，吉林白城人，本科，二级教师，研究方向：初中语文教学。

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。

初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。

作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程
中，如能正确的演示和指导学生实验，
不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识。

还可以培养学生严谨求实的科学态度。

作为物理教师在物理实验教学中，教师角色也应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。

正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。

一、采用“合作参与”、“培养学生学习兴趣”、“放手让学生自己做的方式”的培养程序
心理学研究表明：初中生能力形成必须经历一个过程，不可能在短时间内形成，因此，应根据循序渐进与分层递进的原则，我在教学中设计了以“合作参与，培养学生学习兴趣，放手让学生自己做”阶段标志的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。

1.以“合作参与”的方式帮助学生自觉的学习之路初二学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和求知欲强，并且喜欢动手做实验，教学中遇到的第一个利用控制变量法设计的实验是影响蒸发快慢的因素。

通过实验探究使他们体验到了科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验到了科学探究兴趣，通过学习科学家的科学探究方法，领悟到了科学的思想和精神。

2.以“培养学生学习兴趣”的方式引入学生走上学习之路物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。

因此如何增加物理实验的趣味性，成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。

为此，本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。

“趣味实验”系列：是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验。

如声现象中的“木条听诊器听心跳声”，“土电话传声”等等。

3.以“放手让学生自己做”的方式鼓励学生走上自主学习之路
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。

一针见血地指明了动手的重要作用。

要培养学生的创造思维能力，就要培养学生的动手能力。

（1）让学生多动手，在物理实验教学中，应该创造条件让学生自己动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。

比如学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验，而没有降温液化的实验，我让学生每人手拿一块玻璃并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。

（2）让学生多动脑，观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习爱好。

教师在教学过程中应有意识的
为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的爱好和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。

二、物理实验要体现对学生思维能力的培养
初中阶段是思维发展的要害期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生初中乃至高中物理学习和其它学科的学习，学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容，初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性熟悉的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，以帮助学生思维由低水平向高水平转化。

三、从“学会”向“会学”的教育方式转变
现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生把握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。

因此在指导学生实验时要抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。

对实验现象与事先预想的不相符时，教师应找出造成这种现象的原因，有利于改进实验教学，提高实验教学能力。

四、重视物理知识的实际应用和学法的指导以实现创新
广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要能根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，如常用的“间接测量法”等，我们可以考虑设计用相似的目的、手段、过程、结果等进行模拟实验，从而实现创新。

五、正确看待多媒体技术在物理实验中的创新
恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力。

多媒体这种优势，在物理实验教学中独具特色。

总之教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，教师要善于通过演示实验、学生实验，把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不理解其中道理不肯罢休的求知欲，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。

参考文献
[1]《新课程标准》（2011版）北京师范大学出版集团
浅谈初中物理实验教学的实施方法
张有余
（吉林省梅河口市第二实验中学 吉林 梅河口 135000）
【摘要】 随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了非常重要的作用。

初中学生刚刚开始学习物理，学生的学
习方法，抽象思维以及动手能力还没有形成，因而，教师应从全方位参与实验，采用各种科学且合理的手段，促进加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考，积极主动参与探索科学的行为习惯。

【关键词】创新能力；动手能力；实验方法【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）24-0242-01。